百分数制为什么要改?什么时候改?如何改?这些问题引起了人们的深度思考和广泛讨论。的确,这些问题至关重要。但在回答这些问题前,首先应该思考的是“百分数制要不要改”。有感于此,我曾专门写过《由“百分数制要不要改”这一命题引发的思考》一文。尽管多年来,在推进教育评价整体改革的大背景下,等级制、评估制等教育评价在一定程度上得以推进,但百分数制依然占据着主流地位。随着教育理念的不断发展和社会需求的日益多元化
【摘 要】道德与法治是义务教育阶段落实立德树人根本任务的重要课程。其中,教师的作用不容忽视。但当前的道德与法治教研组建设却存在多方面的不足,进而影响到学科发展和育人成效。学校从整体优化的视角出发,精心组建项目核心团队,并进行了项目实践。该团队围绕“提升教师资源整合能力、提升教师课堂教学能力、提升团队整体教研水平”等目标进行了深入研究和探讨,以期进一步优化道德与法治教师专业成长路径,激发学科建设
【摘 要】科学思维是科学核心素养的重要组成部分。为了促进学生思维的发展,教师需要瞄准学生已有的思维水平和可能达到的潜在思维水平,即学生科学思维的最近发展区。在此基础上,教师需要搭建直观体验、关联黏合、交流催化等支架,发展学生的模型建构、推理论证、创新思维等思维能力。 【关键词】科学思维;最近发展区;学习支架 思维能力能够帮助学生应对各种变化和不确定性,是学习能力的核心。《义务教育科学课程标
【摘 要】科学学习中的模型建构是一种将抽象概念具象化的思维方式,能够促进学生深入理解科学概念,提升科学思维能力。通过模型建构活动可以促进学生持续学习和不断进步,激发学生的创造力和问题解决能力。在教科版《科学》四年级下册《茎和叶》一课的“观察茎的运输作用”实验教学中,教师立足学生核心素养的发展,带领学生聚焦原型、开展模拟、运用模型,让学生初探概念本质,有效建构模型,实现深化迁移。 【关键词】小
【摘 要】英语是一种具有音乐性的语言,主要表现在重音、节奏和语调等方面。长期的母语语音经验会影响学生对英语语音的把握,给学生的英语学习带来障碍。鉴于此,教师必须对学生进行专业训练,帮助学生逐步建立一种新的语言经验。这一过程既要关注带有音乐性的语音知识,突出重点,提升学生的记忆效果,又要基于具身认知,通过伴有音乐感的身势语帮助学生提升独立拼读、识记能力,使学生有效建构新知,为提升英语学习能力打下
【摘 要】主题意义具有联结和统领其他内容要素的作用,语境能够为学生的学习提供真实的背景。在小学英语教学中,教师应深入解读教材,确定与教材内容以及学科育人要求相吻合的主题意义,而后基于主题意义创设整体语境,使其贯穿整堂课的始终。具体而言,教师应“研读教材内容,确定整体语境;依托整体语境,落实读写教学”,使英语学习更具应用性、趣味性和实效性。 【关键词】小学英语;读写教学;主题意义;整体语境
【摘 要】针对当前道德与法治课程中存在的“评价要求模糊不清、评价量规设置随意、评价结果形同虚设”等评价现象,教师须以《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》为指导,从单元整体的视角出发,明确评价定位,设置具体任务和评价量规,巧妙融合教、学、评三个环节,促进育人目标的高效达成。 【关键词】道德与法治;“教—学—评”一体化;单元评价 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简
【摘 要】《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与《道德与法治》相互补充,具有重要的育人价值。教学中,教师要将二者与活动进行有机融合,优化道德与法治教学的课堂构成,提升学生的道德修养,有效落实德育目标。 【关键词】道德与法治;《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》;融合;立德树人 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)涵盖了习近平新时代中国特色社会主义
【摘 要】小学英语肩负着培养学生文化自信的重任。为了应对培养文化自信过程中面临的现实困境,以译林版《英语》六年级下册Unit 2 Good habits中的Checkout time板块为例,教师尝试链接目标、课堂、实践,为学生匹配优质文化资源,使学生理解文化内涵,坚定文化自信。 【关键词】小学英语;资源融合;文化自信;策略 语言是文化传播和延续的重要载体,也是文化形式的表现之一。《义务教
【摘 要】在小学英语单元复习课中开展课内外融合教学,能为学生提供丰富真实的语言素材,更好地满足学生的学习需求。以英文绘本与小学英语教材的融合为例,教师聚焦核心素养,围绕单元主题,优化活动路径,构建了高品质的课堂。学生在参与、体验、反思的过程中,实现了学习目标,为未来的学习打下了基础。 【关键词】小学英语;单元复习;绘本融合;主题 在小学英语教学中,单元复习课占据着至关重要的位置。然而,当前
【摘 要】探究既是一种实践活动同时也是一种智力活动。科学课程把探究与实践作为学生学习科学的主导方式,强调从学生熟悉的日常生活出发,通过探究与实践活动学习科学。教师要引导学生“深度观察,发现探究意义;深究问题,加深概念理解;深研信息,作出合理推测;深入实验,获得思维发展”。 【关键词】小学科学;探究活动;科学概念;科学素养 《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对科
【摘 要】在小学阶段推广科普阅读,不仅能帮助学生开阔视野,还能培养学生的阅读能力和思维能力,使学生形成丰富的科学前概念,为科学核心素养的发展打下基础。教师应“融合课内外读物,激发科普阅读兴趣;关注科普阅读疑惑,培养思维能力;深化科普阅读实践,助力成果提炼;优化评价方式,发挥激励作用”,为学生的终身学习和全面发展打下基础。 【关键词】科普阅读;思维能力;核心素养;实施路径 小学阶段的学生充满
【摘 要】可视化教学能够使抽象的概念形象化、复杂的问题简单化。在课堂中引入可视化教学,能够为学生营造自主学习、合作学习、探究学习的课堂氛围,提升课堂教学的效率。以《花球啦啦操练习方法2:4个8拍组合创编》一课为例,教师可以整体使用多媒体支架、拼图式支架和任务式支架,帮助学生理解知识,掌握技能,提升解决问题的综合能力,进而促进学生体育核心素养的发展。 【关键词】小学体育;可视化;支架;花球啦啦
【摘 要】引导学生领悟音乐要素在作品语境中的独立内涵与关联意义,是保证音乐教学真实有效的必要条件。结构化教学为此提供了一条道路。教师应建构音乐要素间的结构化联系,形成具有学科特征的实践内容,而后落实音乐要素的结构化实践,揭示深层的音乐意义,促进学生音乐核心素养的发展。 【关键词】结构化教学;音乐要素;学科特征;实践 一切音乐作品都是由音乐要素组成的,一切音乐学习活动都无法脱离对音乐要素的感
【摘 要】学校是学生成长的重要场域。游戏是学生校园生活中常见的活动,为他们带来了很多乐趣。将游戏与课程联系起来,开发校园游戏课程,不仅有助于学生的全面发展,也有助于学校办学特色的形成。学校和教师以学生需求、师资条件、课程资源为基础,探寻校园游戏课程的开发路径,研究校园游戏课程的内容和形式,有效锻炼学生的社会技能,培育学生的核心素养。 【关键词】校园游戏;课程开发;价值;原则;路径 学校是学
【摘 要】随着各类文件的陆续出台,学校和博物馆共建活动蓬勃开展。针对馆校共建中存在的模糊化、随意化、浅表化、短时化等问题,馆校双方须深入思考,确定共建目标和共建计划,有效开展共建活动,追求共建品质,由此增强学生的文化自信,促进文化传承和创新。实践证明,馆校之间形成长期、深层的良性互动,有利于推动文化的传播和传承,促进学生理解和认同家乡文化,增强文化自信。 【关键词】馆校共建;文化自信;路径探