在教育工作者中,班主任是非常重要也是很特别的一个群体。班主任既是学科教师,又是班级的管理者和活动的组织者。“教书育人”是对班主任工作最贴切的解释。同时,班主任又是与学生和家长打交道最多的人,所以还要有较强的人际关系协调处理能力。要想成为一名优秀的班主任,必须具备较高的综合素质。 优秀的班主任不仅注重实干,更善于思考。班主任的工作特点和角色身份决定了班主任思考问题的方式有独特性,我们不妨称之为“班
编者按 在孩子的成长道路上,家长和教师都是不可或缺的引路人。然而,双方的教育理念可能出现分歧。比如,一方可能注重孩子的个性发展和心理健康,而另一方则强调学业成绩;一方可能倾向于宽松的教育方式,给予孩子更多自主权,而另一方可能认为严格的管理和约束更有利于培养孩子的良好习惯。 家校教育理念不一致的原因有很多,包括社会阅历、知识结构及认知角度等不同,但归根结底源于双方对孩子成长需求以及教育目标的不同
当家校教育理念发生冲突时,教师该怎么办呢?我通常会运用“同心圆”思维,从家校的共同目标出发,逐步扩大交集,包容差异,最终实现同心共育。 “定圆”:寻求共同目标,找准“圆心” “老师,以后天天没完成课文背诵,或者单词听写错得多了,能不能不批评他,适当降低要求?我只希望他健康快乐。”看到家长的短信,我赶紧打电话过去。天天妈妈激动地说:“老师,天天是早产儿,经常生病,我们全家人只希望他平安健康长大。
苏霍姆林斯基曾说,教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性,如果没有这种一致性,那么学校的教育和教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。诚如斯言,学校与家庭不应该是相互孤立的教育“孤岛”,而应是紧密相连的“群岛”。 近年来,越来越多的家长积极参与孩子的教育,这本来是一件好事,但是,由于社会经验、知识结构和认知视角的差异,家长的教育理念与教师常常有出入,家校矛盾时有发生,削弱了家校共育的合力。那么
作为一名中等职业学校的教师,我深切感受到了家校教育理念统一的重要性及实现难度。与义务教育相比,中职教育中的家校矛盾往往更复杂:有的家长对职业教育存在偏见,觉得“成绩不好才来读职校”,没有真正认识到职业教育的价值;有的家长认为“只要把技能学好就行”,忽视了孩子其他方面的发展;部分家长担心技术工人会被智能设备取代,觉得“学技术也没用”。由于家校理念不一致,有的学生产生了学习倦怠,有的学生在专业发展方向
“老师,我还是让晴晴抄了一遍单词,巩固一下。”这是晴晴妈给英语老师的回复。起因是晴晴最近一周单词听写全对,所以老师奖励她这个周末免抄单词的作业,只需要做阅读部分。可晴晴妈非让晴晴把周末布置的单词抄写了一遍,还把上周听写过的单词也全抄了一遍。 英语老师说,晴晴的英语语感特别好,平日学习勤奋认真,单词听写几乎全对。在这种情况下,机械地抄写单词对晴晴而言意义不大。语文老师也说,上周布置的作文,明明晴晴
高中生正值青春期。青春期的孩子自我意识比较强,很难听进父母、老师的话。因此,与青春期的孩子顺利沟通,是班主任解决学生问题的关键。 在湖北省第九届“新锐班主任”张媛班上,学生都愿意和张媛沟通、聊天。这源于她在班级管理中运用了对话理论。“对话理论认为,对话是理解与被理解的基础。”张媛说。“通过对话,学生可以更好地构建自我与自我、自我与他人的关系,从而平稳地度过青春期。” 与自己对话,听见成长的回响
“桂花鸭”的由来 农场里的大白鸭是和孩子们互动频率最高的“明星”动物。孩子们每次见到它,都喊着“大白鸭”,随着农场里的小动物越来越多,大家觉得该给大白鸭取个名字了。 孩子们的想法五花八门。有的叫它“小白”,因为大白鸭浑身的羽毛雪白雪白的;有的叫它“将军鸭”,因为它是农场里个头最大的动物;有的叫它“嘎嘎”,这是模仿它的叫声……大家意见不统一,都觉得自己取的名字最好听。 见孩子们各执一词,老师决
“你的桌子越线挤到我了!”前排的小旭边吵边往后推桌子。 “你的板凳先越的线,你先挤的我!”后排的小雯也不甘示弱,站起来就往前推桌子。 我一个箭步冲过去,把双方拉开,还没等我评理,那边又“战鼓雷鸣”。 “是你丢的纸!” “我没丢,是你丢的!” 我刚要转身去劝架,那边两个“小萌豆”又因为一块橡皮吵了起来,都说是自己的。 我一会儿跑到这边劝架,一会儿奔到那边评理,一顿操作下来,满满的疲惫感,
“张老师,我们家小琪在这次学校文艺汇演上表演武术了呢!”已经上八年级的小琪的妈妈激动地在电话里和我分享她的喜悦。我也激动万分:“太厉害了!小琪越来越优秀了!”谁能想到,现在“文武双全”、自信大方的小琪,以前是一个动不动就脸红,不敢和别人交流的内向学生呢! 追根溯源,找准“矛盾点” 记得那年一年级新生入学,我一下子就注意到了小琪。她是我们班个子最高的女生,但是总是缩在座位上。我观察了她一段时间,
大班幼儿的时间管理能力发展不均衡,部分幼儿已通过成人的引导逐步具备了时间观念和简单的时间规划能力,而有的幼儿则不能感知时间。教育实践中,教师通常结合游戏培养幼儿的时间管理能力。 制订时间管理公约,培养幼儿的时间观念 在幼小衔接的背景下,引导大班幼儿制订时间管理公约,培养他们的时间观念显得尤为重要。制订时间管理公约的目的是通过集体协商的方式确立一系列时间管理原则和规范,将此作为促进幼儿时间观念形
虞永平教授提出,幼儿园要将周边的资源充分利用起来,构建丰富多彩的活动环境,开发更多的教育活动内容和方式,以便更有效地落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标。万竹园毗邻我园,该园以竹奇、花艳、树茂闻名,是我区著名的古园林景点。我园充分挖掘、利用万竹园资源,以幼儿的兴趣和需要为基础,以“资源探寻—资源整合—资源联结”三个步骤为抓手,积极开发“探秘万竹园”项目课程。 课程实施前:追随幼儿的兴趣需求,
班规是班级正常运转的有效保障。去年一接手新班,我就制订了班规。刚开始,同学们在班规的管理下非常自觉。可好景不长,班上的“小刺头”开始跃跃欲试,试图挑战班规。 一天早上,我刚到教室,卫生委员就跑过来说:“李老师,小刚昨天带零食来学校了,而且他上课偷偷吃零食,下课把零食袋随手一扔,弄得垃圾桶周围全是零食袋。”卫生委员汇报完,体育委员又跑过来说:“老师,昨天我们班大课间跑操又丢分了,有3位同学迟到,2
“玩梗”指人们通过引用、改编或创造特定语言表达形式(即“梗”),以达到幽默、表达情感或传递信息的目的的行为。近年来,一些从网络段子、游戏、短视频中衍生出来的“梗”,因简单直接、易于模仿,在学生群体中流行开来。笔者认为,学生“玩梗”宜疏不宜堵,“梗”可以玩,但关键在于怎么玩。鉴于“玩梗”现象对学生群体产生的复杂影响,探索并实施有效的引导策略就显得尤为重要。 定规,引领“玩梗”新风尚 在日常教育工
编者按:不同的教师有不同的育人风格,有的教师一直深受孩子喜爱,有的教师可能因为某些原因,让孩子反感。学生对某位教师产生反感情绪后,轻则课上不愿意听、作业不愿意做,重则扰乱课堂秩序,甚至和教师对着干,最终影响学生成长。当发现学生反感某位教师的时候,我们要谨慎地查明缘由,运用合适的心理辅导方法,从心理层面化解学生的反感情绪。 做班主任久了,我们总会遇到一些反感老师的学生,学生反感老师的原因也各不相同
美国学者约翰·戈特曼曾提出一个人际关系的概念,即“情感账户”。师生之间也有情感账户,当师生之间的正面情感互动增多时,就相当于在向师生情感账户里不断地“存钱”,账户余额也就水涨船高,师生间的信任自然会增加,面对矛盾和冲突时缓冲作用就越大。 询问缘由:为何反感老师? 我正在办公室备课,突然听到教室方向传来一阵尖叫声。我急忙赶到教室门口,看到小寒情绪激动地喊着:“我讨厌物理课,但是更讨厌你!我一上你
文文是一名五年级的女生,她性格内向,成绩优秀。初次来访时,她自述持续半个月没有睡好觉,做事提不起精神,害怕上数学课被点名回答问题。经了解,文文班上的数学老师是新学期刚换的,文文认为数学老师总是针对她,因此不想上数学课。这一天,文文不愿意上学,被父母强制送到学校,在班里引起了较大的轰动。 探究原因 文文从小就学习优秀,尤其擅长数学,是同学们学习的榜样。父母对文文期望很高,并严格要求。在班级,文文
学校在每栋教学楼中都设置了“心语箱”,同学们在学习和生活上有任何小困难、小矛盾、小烦恼、小心愿,都可以写在纸条上,投到“心语箱”里。学校有专人定期把纸条分门别类后交给相关教师。 开学不久,校长给了我两张纸条,这两张纸条字迹相同,内容是这样的: “唉,好想念我们原来的语文老师!” “越来越不喜欢上语文课了。” 两张纸条上只有班级,没有署名。 作为带了他们两年的班主任,我太熟悉这字迹了:字很
小森是一名五年级的学生,聪明且富有创造力。学校举行的“科学创意竞赛”是学生自由组队,设计制作“智能植物角”,但身为主力队员的小森却被评委批评缺乏创意。他原本自信满满,这次失利让他感到极度失落。加上科学老师也狠狠地批评了他,他一下子一蹶不振,选择“躺平”,不再参与课堂讨论,甚至对自己感兴趣的科学课也失去了热情。怎样帮助小森重新发现自己的潜力呢? 角色觉醒——当责任来敲门 面对小森的“躺平”状态,
编者按:在新时代的育人工作中,我们可以发现,学生有越来越多个性成长的现实需求。在落实立德树人根本任务的基础上,班主任怎样做到因材施教、顺性扬长、赋能成长?在简婵玉老师的班上,学生个个神采飞扬,自信满满,有着强烈的集体荣誉感和家国情怀。这样优秀的班集体,是简婵玉老师多年实践“多元互促,渐进扬长”育人理念的成果。 学生是富有个性的个体,他们有着不同的家庭背景、价值观念和行为习惯。秉持“多元互促,渐进
责任感反映着一个人的精神境界和思想品质。通过对学生日常行为的观察和家长的反馈,我们发现学生对责任的认识太过局限,认为自己的责任就是学习,但学习又缺乏专注力、持续性、自觉性和计划性;大部分孩子的担当意识不强;少数同学在看别人服务他人和社会时,略显麻木,无法共情。为了培养学生的责任担当意识,为梦想、人生助力,我开展了本次班会。 班会准备 教师准备:将学生分成6个学习小组;准备教案、课件。 学生准
新学期的第一堂课,我给孩子们写了一封见面信,希望我们能尽快熟悉起来。我念完信,孩子们也踊跃举手进行自我介绍,唯独他显得格格不入——阿成呆呆地坐着,眉宇间不惊不喜,热闹貌似与他无关。 我轻轻地走到他身边,微笑着示意他做一下自我介绍。他的喉咙里发出一句低低的“我叫阿成”,便低下了头。我猜想,这个男孩身上一定有许多故事。 开学第二周,其他孩子都已经进入教室大声晨读了,阿成才睡眼惺忪地踱进教室。我一边
中学高级教师,“国培计划”项目专家,乔能俊名师工作室主持人,被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇,各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。 有一次路过一所中学,我看见几个中学生蹲在马路边吃饭。一问才知道,家长专门送饭过来,学生吃完马上得回教室做作业。我问家长,长期这样,不担心孩子的身体出问题吗?几位家长表示,孩子们都在争分夺
南京市夏光清德育名师工作室主持人,江苏省家庭教育名师,被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”,获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部,发表文章一百余篇,开展家庭教育、班级管理讲座二百余场,百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。 晓冰的妈妈给我留言:儿子读三年级,最近一段时间写作业一会儿要上厕所,一会儿要喝水,
国家二级心理咨询师,先后被评为无锡市、江苏省教育系统巾帼标兵、全国特别有成效的优秀班主任、无锡市德育带头人、无锡市妇联家庭教育指导督导老师、江苏省网校家庭教育心理咨询师。获得个体沙盘东方研究院沙盘心理咨询师资格证,全国团体沙盘授权讲课教师(河南省除外),全国个体沙盘和团体沙盘心理技术授证高级讲师,全国职业人才中心高级精神分析师,无锡意象对话心理技术唯一准珍珠咨询师,NGH国际催眠师,心理卡牌分析师
今天是我们火箭班“甜蜜空间站”——感恩父母之爱的特别活动,孩子们给爸爸妈妈写了许多“甜言蜜语”,趁着体育课,我来到教室,准备整理一下。 咦?怎么有两张纸条“蜷缩”在角落里? “妈妈,感谢你在我生病时照顾我!” “一去不回的爸爸,别回来了!” 两张纸条的署名都是轩轩。我的心里“咯噔”一下:离开?轩轩爸爸发生了什么? 当晚,我电话联系了轩轩妈妈。原来,轩轩爸爸作为军人,半年前跟随部队去执行任
问题画像 高一暑假前的十几天,由于原班主任休产假,学校安排我中途接手高一(2)班。教导主任说:“小许啊,这个班整体还行,就是有些学生需要关注一下,特别是小然!” 新学期开学后,为了尽快熟悉班级情况,我时不时就到教室转转,经常看到“特别关注对象”小然趴在桌子上睡觉。听之前的班主任说,他上课要么趴在桌子上睡觉,要么低头画画,偶尔心情好的时候才会抬头看一眼黑板。更让人哭笑不得的是,有次考试,他居然在
开学初一个阳光明媚的早晨,当我还沉浸在新学期计划的构思中时,一封由同学转交的信放在了我的办公桌上。我轻轻拆开信封,纸条上面只写着:“老师,我想辞去班长的职务,只想做一个普通学生。豪豪。”豪豪的辞职信像重锤一般击中了我的心。 豪豪担任班长期间总是最早到教室,最晚离开,对班级事务尽心尽力,怎么会突然有这样的想法呢?是不是我在日常管理中给了他太大的压力?是不是我忽视了他内心的感受与需求?这些问题如同潮
小辉是个聪明但十分调皮的孩子,总是在课堂上违反纪律。 有一天,我正在讲台上激情澎湃地讲课,突然听到教室后面传来一阵喧闹声。我走过去一看,原来是小辉正和同桌在争论一款新出的游戏,两人争得面红耳赤,完全不顾当时正在上课。这已经不是他第一次在课堂上捣乱了,之前也有过上课讲话、看漫画书之类的情况,每次批评他后,他都只是收敛一段时间,然后故态复萌。 这一次,我没有像往常一样直接批评他。下课后,我走到小辉
墙裙是墙面下部保护墙面免受污损的部分。如果墙裙损坏了,看着会不舒服,一定要修补上。可是,再怎样补,颜色也不一样,补的地方不是颜色深了,就是颜色浅了,所以我们只能尽力保护墙裙不受损害。那时,我们班为了保护墙裙,所有的桌子都距离墙10厘米。 上午第一节语文课,学生正在认真读课文,我巡视到教室后面时,看见墙边地面上有一些淡蓝色的粉末,顺着粉末向上看,发现淡蓝色的墙裙被划得伤痕累累,有一块颜色和别的地方
班上有个叫曦曦的孩子,早上经常迟到。一个星期三的早上,曦曦又迟到了,我像往常一样联系家长。但这次,曦曦不见了!家长和老师立刻行动起来,经过三个多小时的紧张搜寻,才在家附近楼栋的楼道里找到了他。 “为什么躲在这里不去上学?”我小声问曦曦,生怕吓着他。曦曦小声说:“我迟到了,怕同学们笑话我,不敢进教室。”原来,每次迟到进教室,曦曦都被同学们异样的目光包围,内心充满了无助。我很自责,是我没有考虑周全。
下午四点,体育活动结束后,孩子们像往常一样吃着点心。突然,小洁惊呼:“我的小蛋糕不见了!”我的心里“咯噔”一下:班级之前就发生过失窃事件,我还特地召开班会教育,怎么还会出现这类事情? 在询问无果后,我的怒火“噌”地一下就上来了,忍不住提高音量说:“如果这次没有人承认,以后大家都别带点心来学校了!” 教室里顿时鸦雀无声,气氛压抑。 我缓缓扫视着教室里的每一名同学,与他们一一对视,试图从他们的神
近年来,随着教育改革的深入和社会的进步,学生的心理健康问题日益凸显,成为家长和学校共同关注的焦点。因此,在共育视域下,家校合作开展心理健康教育显得尤为重要。 以“家长+学校”为“主舞台” 1. 开展专题讲座,打破家校共育壁垒 我们积极组织专题讲座,提升家长的心理健康教育能力。学校根据学生不同阶段的身心发展特点,结合家长和教师在实际教育中遇到的学生心理健康问题,定期邀请心理健康教育专家来校授课
户外游戏作为幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿身心健康发展具有重要意义。如何通过幼儿园大班户外游戏推动幼小衔接,成为一个值得研究的问题。本文以搭建校车游戏为例,探讨如何通过户外游戏促进幼小衔接。 幼小衔接的奇妙之旅:从校车游戏开始 (一)游戏背景 在幼儿园大班阶段,孩子们对小学生活充满了好奇和向往,他们渴望了解小学的一切。 在户外建构时,小朋友看到了停在门口的隔壁小学的校车,有人提议:“我们
情景再现 劳动教育主题班会课上,班主任正在展示部分学生做家务的照片,表扬他们爱劳动、懂感恩。这时有学生说:“老师,有的同学是摆拍的。”还有学生说:“看我们多诚实,没做家务就没做,不造假,这些造假的人应该接受批评!”一石激起千层浪,大家开始七嘴八舌地讨论这些照片到底是真的还是摆拍的,班会课一下子偏离了主题。 作为班主任,此时您怎么做? 选择性心理源于1960年美国传播学者约瑟夫·克拉珀的《大众
乍起风波:“真假家务劳动者”之争 劳动教育主题班会课上,我正在展示部分学生做家务的照片,表扬他们爱劳动,懂感恩的好品质,这时,有的同学说:“老师,有的同学是摆拍的。”还有同学说:“看我多诚实,没做家务就没做,不造假。这些造假的人应该接受批评!”一石激起千层浪,大家开始七嘴八舌地讨论这些照片到底是真的还是摆拍的,班会课一下子偏离了主题。 咬定青山:“‘四有’家务劳动者”之辩 在喧闹中,我紧急地