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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2024年04期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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专题 | 面向学习型社会的老年教育变革：历史溯源、本土扎根和未来转向

专题 | 面向学习型社会的老年教育变革：历史溯源、本土扎根和未来转向

［摘要］作为终身教育实践大国，我国的老年教育要实现高质量发展，迫切需要面向学习型社会进行深入变革，以满足广大老年人的物质文化和精神文化生活需求，实现中国特色老年教育的现代化价值。从历史溯源看，老年教育思想萌芽于古代社会中老而弥坚的终身学习理念，实践开启于现代社会中积极老龄化的效用价值；从扎根本土看，老年教育在中国语境下的发展主要来自自上而下的政府行动、普惠各地的全面铺展以及老年人参与社会的生命完善
专题 | 政府购买老年教育服务：研究现状、问题分析与改革策略

专题 | 政府购买老年教育服务：研究现状、问题分析与改革策略

［摘要］随着我国服务型政府建设的推进，政府购买老年教育服务将成为扩大老年教育供给、促进老年教育高质量发展的有效治理方式。政府购买老年教育服务的形式一般有直接资助、合同购买、政府补贴（服务券）、委托管理和共建共享等。在分析政府购买老年教育服务中购买主体、服务承接方和服务对象的不同价值取向和行动逻辑的基础上，提出框定政府购买老年教育服务的政策边界、做好政府购买老年教育服务的制度设计、设计政府购买老年教
专题 | 西班牙高校服务老年教育的组织模式、运行机制及经验借鉴

专题 | 西班牙高校服务老年教育的组织模式、运行机制及经验借鉴

［摘要］在积极老龄化背景下，高校作为知识传承和社会服务的中坚力量，承担着服务老年教育的重要职责。西班牙作为较早进入老龄化社会的国家之一，在高校服务老年教育方面拥有丰富经验。目前，西班牙以“大学推广模式”和“大学体验模式”为核心，发展出国际、国内及地方项目。其运行机制在顶层设计、协同治理、资源供给、监测考评等方面呈现出鲜明特色，将高校的社会服务职能和老年教育的需求有机结合，构建了特色鲜明的课程体系和
研究与探索 | 教育强国视域下职业教育助力乡村振兴的逻辑向度与推进路径

研究与探索 | 教育强国视域下职业教育助力乡村振兴的逻辑向度与推进路径

［摘要］服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。职业教育作为教育体系的重要组成，应加强自身建设，高质量服务国家发展战略。乡村振兴与教育强国建设都是我国以中国式现代化推进中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化强国建设的重要发展战略，两者表征出时空共在性、存续共生性以及目标共通性的耦合关系。教育强国视域下职业教育应着眼于“建设教育强国服务高质量发展”的逻辑，构建面向乡村的高质量职业教育体系，通过高质量育
研究与探索 | 组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设研究

研究与探索 | 组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设研究

［摘要］“中—高职教育集团”融汇了目前职业教育合作培养的多种育人模式优势，为技能型社会建设中的高层次技能型人才供给创设了新的培育载体。从目前试点区域的实践场域分析，“中—高职教育集团”主要面临集团建设的制度环境欠成熟、集团运行的“文化—认知合法性”缺失、集团发展的基础资源紧缺三大现实挑战。在分析组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设的应然原理的基础上，提出“中—高职教育集团”建设路径：营建集团发
研究与探索 | 社会学制度主义视角下职教高考改革的现实困境与突破路径

研究与探索 | 社会学制度主义视角下职教高考改革的现实困境与突破路径

［摘要］职教高考是为了培养应用型高技能人才而推出的一种考试招生形式。基于社会学制度主义，职教高考制度建设包括规制性要素、规范性要素、文化—认知要素，三者相互作用，是一个有机整体。当前我国职教高考改革面临以下困境：制度建设基础薄弱，职教高考认同氛围欠缺；制度供给不规范，职教生向上通道难打通；制度标准不统一，职教高考的范围设定存在局限性；制度评价体系不健全，素质技能匹配性不足等。为此，应提供社会制度保
研究与探索 | 数字赋能职业教育评价的价值逻辑和优化路径

研究与探索 | 数字赋能职业教育评价的价值逻辑和优化路径

［摘要］数字化转型是深化新时代教育评价改革的必然要求。当前职业教育评价在新旧范式转换、评价技术突破等方面还存在诸多问题，而通过评价思维转向、评价共同体共有规格重构、重大项目评价实践，推进多源异构评价数据融合、技能学习分析技术、数字安全等数字技术在该领域的具体实践，强化数字基建投入、体制机制供给和技术人文融合，最终可望促成职业教育评价的全面数字化转型。［关键词］职业教育；评价；数字化转型；数字技
教育管理 | “三教”协同创新引领下职业本科教育的发展重点及路径

教育管理 | “三教”协同创新引领下职业本科教育的发展重点及路径

［摘要］“三教”协同创新的出发点是完善服务全民终身学习的教育体系，落脚点是深度开发我国人力资源，切入点是资源共建共享，突破口是产教融合。“三教”协同创新引领下职业本科教育的发展重点是完善服务全民终身学习的教育体系建设，明确职业本科教育的人才培养定位，探索资源共建共享模式，建设产教融合共同体。基于此，提出“三教”协同创新引领下职业本科教育的发展路径：开发“跨教育领域的教育项目”，助力构建终身教育体系
教育管理 | 我国高职院校产业学院的应然范式、实然样态与使然路径

教育管理 | 我国高职院校产业学院的应然范式、实然样态与使然路径

［摘要］产业学院是职业院校深化产教融合的重要载体。在职业教育高质量发展的背景下，高职院校产业学院应扎根于联动保障的组建基础、厚植于要素完备的组织运行、服务于产教共需的职能定位、着眼于多方共享的建设成效。实证调研发现，我国高职院校产业学院建设面临组建基础保障不够有力、组织运行机制不够健全、基本职能彰显不够充分、产出效益评价不够多元等问题。基于此，提出我国高职院校产业学院的使然路径：保持政策投入的支撑
教育管理 | 市域产教联合体的功能定位、影响因素和行动策略

教育管理 | 市域产教联合体的功能定位、影响因素和行动策略

［摘要］市域产教联合体建设是新时代我国现代职业教育体系改革的重要举措之一。市域产教联合体的人才培养、创新创业和促进产业经济高质量发展这三项功能是基于人才、创新、发展的辩证关系提出的。运用PESTEL分析模型，讨论政治、经济、社会、技术、环境和法律等因素对市域产教联合体建设及功能实现的影响。基于此，提出市域产教联合体建设的行动策略：借助政策的力量、适应市场需求、融入创新创业生态系统和培育创新创业文化
教育管理 | 行业产教融合共同体实体化运行的具象表征、实践逻辑与推进策略

教育管理 | 行业产教融合共同体实体化运行的具象表征、实践逻辑与推进策略

［摘要］行业产教融合共同体是促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。行业产教融合共同体具有运行方式合作化、团体属性多重化、建设任务具体化的特征。行业产教融合共同体实体化运行应基于人才培养逻辑、产业发展逻辑和教育内生逻辑。通过规范搭建产教融合共同体领导架构，夯实产教融合共同体实体化运行决策基础；合理设置产教融合共同体工作组织，保证产教融合共同体实体化运行有序开展；建
比较教育 | 英国职业教育制度认同的基本内容与经验镜鉴

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［摘要］制度认同是对特定制度的认可和情感归属，对职业教育的改革和发展起着关键作用。英国以证书制度认同为抓手，以技能制度认同为重点，以资历框架认同为支撑，以法律保障认同为方向，构筑了职业教育制度认同的基本框架。我国职业教育现代化建设亟须通过提升制度认同度构建高效的职业教育体系，“改革职业教育证书制度，增强职业教育的适应性；创设职业教育技能制度，提升技能人才的认同感；搭建职业教育资历框架，打造纵横融会
比较教育 | 新加坡职业教育融入“终身学习系统”的过程与机制研究

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［摘要］作为经济腾飞、社会稳定的基石，新加坡的职业教育历经生存取向、效率取向与创新取向三个发展阶段。21世纪，为适应职业流动、技能更迭常态化的未来趋势，新加坡以职业教育融入“终身学习系统”的策略回应，深耕人才培养的三个维度：以制度融通协同职业教育与高等教育，实现发展的广度；以技能框架协同职业教育与继续教育，实现教育的长度；以无界文化融合职业教育与社会生活，实现学习的深度。［关键词］新加坡；职业
交流平台 | 提升民族地区职业院校教师数字化胜任力的技术逻辑、现实困境及实践路径

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［摘要］数字时代是一个全新的时代。为适应经济社会的新形态，民族地区职业教育必须发生根本性的转变，数字空间和智能技术作为形态转换的关键，对于推动民族地区职业教育突破资源时空限制、契合地方特色产业需求、重塑人才培养模式进而引发根本性教育范式的跃迁具有核心支撑作用。教师是改革的实施者，数字时代教师队伍建设根本在于数字化胜任力的有效提升。面对当前民族地区职业院校教师在动机、品质、知识、价值观等方面的困境，
交流平台 | 数字化转型背景下职业教育新商科人才培养研究

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［摘要］职业教育新商科人才培养存在人才培养目标定位不够准确、企业参与度有待提高、人才评价体系不完善等问题。职业教育新商科人才培养的转型思路是注重职业教育数字化转型能力提升、加强数字化教学资源管理平台建设、推进职业教育社会服务的数字化转型、开展职业教育数字生态系统建设。基于此，提出职业教育新商科人才培养的具体路径：构建校企深度融合的应用型人才培养模式、加强“双师型”师资队伍建设、通过标准化培养和模块

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