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语文建设·下半月

语文建设·下半月

2024年04期

《语文建设》是教育部主管、教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象、提高语言文学研究为的综合性语文刊物。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的展开，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大教师。现为教育部直属的全面配合新课程的惟一语文专业杂志。

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卷首 | 卷首

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语言训练的内容不仅仅是学习普通话，还包括提高口头表达的能力。在实际生活中，用语言的时间比用文字的时间多得多。……口头表达在现代生活中越来越重要，这好像不用多说大家也会承认的。可是在语文教学上采取什么措施没有呢？没有。我们这一代很少人受过语言训练，因而我们的说话，一般说，是不太高明的：我们摆脱不了方言的影响，有时候严重到叫人听不懂；我们的选词造句跟不上说话内容的进展速度，有时候只顾咭咭呱呱地说下去，
关注 | 真实语境下交际写作教学的本质审视

关注 | 真实语境下交际写作教学的本质审视

写作教学需要从哲学层面进行本质源头性的探寻。写作是作者与读者之间的双向互动，而不是作者毫无目标的单向抒发，其交际色彩十分鲜明，离不开真实语境。语文教师教学生写作，要让学生处在拟真的交际语境之中，自始至终都明白自己是谁、要写给谁看，明白因何而写、写了作何用，知道可写哪些内容、怎样写为好。写作教学的本质是在教师创设的真实语境中组织学生进行模拟交际，促使他们对自己的模拟交际效果进行评价与反思，并不断为学生提供建议。
关注 | 写作教学中语境元素的运用策略

关注 | 写作教学中语境元素的运用策略

话题、作者、读者、目的、语言等写作语境元素，对于写作与写作教学均有重要的影响。写作学习属于微型化学习，语境元素能简化写作教学目标与内容，构成微型化写作学习场域，提升写作教学的针对性与有效性。适宜的写作教学须对语境元素作具体化、结构化处理，在写作构思、起草、修改等过程中为学习者提供精准指导，同时为写作学习活动提供有效的学习支援。
关注 | 双螺旋互动对话模型：真实语境下核心写作知识创生的有效路径

关注 | 双螺旋互动对话模型：真实语境下核心写作知识创生的有效路径

写作思维是一种文体思维。写作任务的完成、学生写作能力的提升，都离不开核心写作知识。本文以SECI 理论为基础，充分发挥语文教师与学生在写作教学中的交互主体作用，根据学生知识学习与语文教师学科教学知识改善的思维模型，构建了核心写作知识创生的双螺旋互动对话模型，并借助课例研究转化为写作教学的实践，为新课程背景下写作知识的创生提供了一条可以借鉴的有效路径。
关注 | 真实与适切：写作情境创设的逻辑起点和实践范式

关注 | 真实与适切：写作情境创设的逻辑起点和实践范式

写作是综合性极强的语文实践活动，从学生的学习需要和生活实际出发，创设丰富多样的写作情境，设计富有挑战性的写作任务，是写作教学的基本要求。遵循“真实”与“适切”的原则，构建基于“个人体验写作情境”“社会生活写作情境”“项目写作情境”“思辨写作情境”的写作教学范式，可以细化、深化学生的个性表达，提升交际语境中的写作能力，从而发展其解决实际问题的综合素养。
学术前沿 | 阅读教学中“文学体验情境”的内涵、基本遵循与行动策略

学术前沿 | 阅读教学中“文学体验情境”的内涵、基本遵循与行动策略

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的“文学体验情境”，关注学生阅读的真实体验，能从文本出发拓展学生的语文实践空间，在聚焦阅读与写作活动的基础上，兼顾其他语文学科实践活动。在阅读教学中，“文学体验情境”以关注语文学科特质、尊重学生阅读体验、鼓励学生创意表达为基本遵循，具有独特的教学价值。基于“文学体验情境”的阅读教学，可以从构建多重对话、促进移情体验、设计互文阅读和丰富学科实践四个方面展开。
教学 | 语文“教—学—评”一致的实践逻辑和教学策略

教学 | 语文“教—学—评”一致的实践逻辑和教学策略

核心素养导向的“教—学—评”一致体现在主体、内容、过程与结果四个维度，体现的是目标、知识和学情统整的实践逻辑。落实“教—学—评”一致需要实现知识情境化、活动阶梯化和评价表现化，通过支架式任务彰显语文学科的育人价值，在活动进阶中丰富学生的个体生活经验，并借助表现性评价实现核心素养可视化。
教学 | 基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略

教学 | 基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略

说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养，强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持，还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点，教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法，指向学生思维能力的培养。
教学 | 形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

教学 | 形声字声符的特点及其对教材编写与教学的启示

形声字声符对于正确认写汉字具有重要价值。形声字声符有很多特点，声符在现代汉字中的准确标音能力整体偏弱，部分形声字声符在整字中的位置比较特殊，也有部分声符兼有表意功能。本文在归纳总结形声字声符特点的基础上，结合小学语文教材和教学的现状，提出教材编写的建议和教学的建议。
教学 | 语段的理解、建构与教学

教学 | 语段的理解、建构与教学

语段有多种结构形式，“变化结构”是小学阶段常见的一种。“变化结构”的语段可分为以客观事物变化为序的语段或以主观感觉变化为序的语段。探明这一结构语段的内部关系和外部特征，对学生阅读理解和写作都大有帮助。
名师课堂 | 联系习作经验，从“敢想”到“会想”

名师课堂 | 联系习作经验，从“敢想”到“会想”

【教材解析】《插上科学的翅膀飞》是统编小学语文教材六年级下册第五单元的习作，属于想象类习作。本次习作要求学生“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试写科幻故事，对提高学生的科学素养，发展学生的创造性思维有重要的促进作用。统编语文教材共编排了十二次想象类习作训练，本次习作是小学阶段的最后一次，对学生想象的要求有所提高，要求学生结合科幻故事的特点，借助相关科学知识进行想象，希望学生从“敢想
文学 | 自由想象、爱的滋育与美好秩序

文学 | 自由想象、爱的滋育与美好秩序

《花的学校》不仅是泰戈尔作品中充满灵气的佳作，也是一首充满天真想象的散文诗，其蕴含的不囿于时空的自由想象与泛灵论的哲思、孩童与自然之爱，母亲对孩子爱的滋育，以及对美好秩序的独特体验等方面值得关注。总体来看，《花的学校》对爱、自由等的审美旨趣充满了泰戈尔式的哲学智慧和深刻洞见。
钩沉 | 民国早期小学语文教学法的演进与影响

钩沉 | 民国早期小学语文教学法的演进与影响

民国早期小学语文教学法，在教学法发展史上具有承上启下的作用。这一时期，我国小学语文教学法经过了两次大的转型：第一次是从清末传统蒙学语文教授法到现代分科小学语文教学法的转型；第二次是从小学文言文教授法到白话文教学法的转型。教学用语上由文言文变成白话文，教师教授方法上从“教授法”变为“教学法”。小学语文教学法的转变与实验是近现代中国教学改革探索的重要部分，有力地推动了新旧教学法的更迭与中西教育的融合，促进了教育思想的解放与更新，更为小学语文教学法本土化提供了经验与借鉴，对当前小学语文教学改革仍有重要的启示意义。
探索 | 指向知行融合的演讲校本课程开发研究

探索 | 指向知行融合的演讲校本课程开发研究

知行融合的演讲校本课程开发立足于国家课程，遵循语文课程标准，根据21 世纪技能培育有效路径的KDB（“知—行—为”）模式，以校本课程的形式把语文课程的知识形态、活动形态与组织形态整合在一起。指向知行融合的演讲校本课程开发包含六个步骤：识别语文课程标准中的“知”“行”“为”，组织横向整合、纵向进阶的演讲课程内容体系，搭建“知—行—为”演讲课程学习桥，建立“知—行—为”演讲课程评价形式，运用导向性问题串联“知—行—为”的教学活动，根据学业质量标准考查学生的演讲能力。
探索 | 基于大单元的单篇文本任务设计与教学实施策略

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单篇教学是大单元教学的起点和基础。大单元教学中单篇文本的情境创设与任务设计要基于单元整体，体现关联性；聚焦单篇文本，明确其独特性；指向核心素养，凸显真实性和进阶性，才能更好地开展大单元教学，提升学生的核心素养。
探索 | 整本书阅读的育人价值与实践策略

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阅读是儿童健康成长与全面发展的重要路径。在整本书阅读教学中，读什么和怎么读是两个值得探讨的问题。设计阅读指导系列活动，发挥家校联动共育作用，可以有效激发儿童的阅读兴趣，有助于儿童学习阅读方法，从而形成良好阅读习惯。
探索 | 作文教学应打破表象思维与言语表达的壁垒

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语文课程是学习语言文字综合运用的课程，提升学生语言文字表达能力是语文教学的重点和难点。教师应剖析作文教学高耗低效的原因，探寻有效的言语表达路径。只有激活学生言语表达的兴趣与欲望，打破表象思维与言语表达的壁垒，才能突破作文教学的瓶颈，让学生形成个性化表达、创造性表达，最终提升表达能力。
争鸣 | 小学语文教科书用词差异及教学价值探析

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不同版本小学语文教科书中，同一选文存在一定的用词差异。对于选文《普罗米修斯》，统编版、人教版以及苏教版小学语文教科书分别使用“‘盗’”“拿”“盗”来形容普罗米修斯取走火种的行为。结合语言特点和小学语文大语境，分析比较三版的“盗”，可以发现统编版的“‘盗’”更适合描述普罗米修斯的取火行为。统编版选文《普罗米修斯》的“‘盗’”具有四点教学价值：探析汉字，提升语感，彰显文化自信；启发学生思辨，训练思维能力；联动表达与审美，指向审美创造；探究文化，接近自然，形成学科跨越。
广告书评 | 义教新课标导向下的小学语文教学研究

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书名：统编小学语文，可以这样教作者：韩素静出版社：华东师范大学出版社出版时间：2021 年 ISBN：9787576016024 定价：45 元《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）对小学语文教学提出了新的要求，也带来了新的挑战。义教新课标强调，语文教学应该以培育核心素养为目标，以语言运用能力为手段，以文化自信为灵魂。这要求语文教师要更关注学生的个
广告书评 | 小学语文说课理论和实践应用研究

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书名：小学语文说课指导作者：曹爱卫出版社：江西教育出版社出版时间：2022 年 ISBN：9787570526758 定价：58 元说课，是教学研究活动的重要内容，是教师剖析教学原理、阐释教学方法的载体，也是教师素养提升，实现专业成长的重要路径。如何说课，如何说好课，如何在说课中实现教师专业的成长，是值得深思的议题。由江西教育出版社出版、浙江省杭州市名师曹爱卫撰写的《小学语文说
广告书评 | 提升语文教师课堂教学有效性的研究

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书名：教师课堂教学决策研究——小学语文学科的个案探寻作者：魏薇出版社：中国社会科学出版社出版时间：2019 年 ISBN：9787520341097 定价：68 元在新课改背景下，语文课堂面临着从知识传授向能力培养的转变，从教师主导向学生主体的转变，从封闭式向开放式的转变。提升课堂教学的有效性，不仅是实现语文课程目标的关键，更是推进课程改革的需要，也是适应新时代要求的必然。如何
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书名：乐府：大地之歌作者：傅锡壬出版社：九州出版社出版时间：2019 年 ISBN：9787510877971 定价：50 元在倡导传统文化素养的时代背景下，乐府诗的研究与教学可以给我们带来一些启发。这不仅是因为乐府诗本身蕴含着丰富的历史文化，更在于其对于现代人理解和传承中华优秀传统文化、提升审美情趣和人文素养具有不可替代的作用。由傅锡壬著的《乐府：大地之歌》一书，正是这样一部
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书名：英美文学素养培养与教学研究作者：高瑞芳出版社：吉林出版集团股份有限公司出版时间：2022年 ISBN：9787573125118 定价：68元文学，是指以文化为背景、文体为规范、文字为媒介的创作形式。对于文学创作者而言，文体掌控能力与文字运用能力固然重要，但如果文化缺失，文学就如无根之木，既不能形成高度凝聚统一的文学精神，也难以系统完整地描绘文学母题，自然很难出现经典的作
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课题名称：单元整体视角下统编教材“读写支点”的设计与实践研究课题类别：江苏省教育科学“十四五”规划2021 年度重点课题（第六批江苏省教育科学规划精品课题）课题编号：J-b/2021/05 统编小学语文教材是新时代课程改革的重要成果，突出了阅读和写作的基础性和关键性地位，体现了“ 读写结合”的编写理念。倡导在阅读教学中引导学生进行有目的、有意义的写作活动，在写作教学中借助阅读材料进行有针
广告课题 | 基于统编版作文体系培养学生“读者意识”的实践研究

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课题名称：基于统编版作文体系培养学生“ 读者意识”的实践研究课题类别：江苏省“ 十四五”规划2021 年度一般课题课题编号：XC-c/2021/33 写作教学不仅要让学生掌握写作的技巧和方法，还要培养学生的写作素养和写作意识。读者意识是写作意识的重要组成部分，是指写作者在写作过程中对读者需要的关注。写作主体不仅要认识到读者是写作成果的接受者、判断者，而且要明确读者作为接受主体的需求或审美
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课题名称：开展诵读经典活动，实施传统文化教育的深化研究课题类别：山东省潍坊市学前教育研究会课题课题编号：wfxq20180061 学前教育是幼儿启蒙教育的关键时期，也是培养幼儿文化素养和文化品格的奠基阶段。在学前阶段进行传统文化教育，能够为幼儿打开传统文化学习的大门。经典诵读是对幼儿进行语言教育、审美教育和情感教育的重要方法，也是让幼儿接触、感受传统文化的直接途径。经典诵读不仅是传统文化

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关注 | 真实语境下交际写作教学的本质审视

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关注 | 写作教学中语境元素的运用策略

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关注 | 双螺旋互动对话模型：真实语境下核心写作知识创生的有效路径

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关注 | 真实与适切：写作情境创设的逻辑起点和实践范式

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学术前沿 | 阅读教学中“文学体验情境”的内涵、基本遵循与行动策略

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