专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 走进人美版美术新教材

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 走进人美版美术新教材

美术就像一扇窗，借助它，我们能看到各种各样的美，领略古今中外不同文化艺术的风采。学习美术能让我们有一双善于发现美的眼睛和一颗容纳一切美丽事物的纯洁心灵。2024年的人美版《义务教育教科书 艺术·美术》历经几年打磨，集合学界专家及全国27个省、区、市300余位优秀教师的智慧，为当下美术教师创造性地“教”和学生创造性地“学”提供了优质教学资源。 一、编排方式活 新版人美教材严格依照课标中美

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 以美润泽心灵

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 以美润泽心灵

很荣幸，近几年我参与了人民美术出版社新版《义务教育教科书 艺术·美术》的编写工作。在编写过程中，我进一步认真学习了习近平文化思想以及习近平总书记关于美育的重要论述，对美育和艺术教育的意义有了更深刻的认识。在教材编写中，我也与许多工作在基础教育一线的教师有了更多的交流和讨论，对义务教育阶段的美术教育和学校美育有了更多的了解，也获得了许多收获和体会。在此，我简略谈谈对美育与艺术教育的一些认识和教材

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 以人为本，美美与共

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 以人为本，美美与共

教育兴则国家兴，教育强则国家强。教材作为教育的重要载体，其建设是国家事权，是铸魂工程。党中央高度重视教材建设，习近平总书记多次作出重要指示，党的二十大报告强调要“加强教材建设和管理”，要“用心打造培根铸魂、启智增慧的精品教材，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、建设教育强国作出新的更大贡献”。 2022年4月，教育部发布新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育艺术课

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 浅析人美版美术新教材的框架设计

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 浅析人美版美术新教材的框架设计

教材建设是国之大事。每一本教材都是根据学科课程标准系统阐述学科内容的载体，是学校教学的基本依据，也是帮助学生学习知识，形成特定能力，奠定道德观、价值观的基础，深刻反映着国家的教育理念。 人美版新教材《义务教育教科书 艺术·美术》依据教育部制定的《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》编写，在继承、发展上一版义务教育美术教材的基础上，吸收了近年来教学改革成果和各地美术教师在实际使用中的建议和反馈

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 核心素养时代的艺术教育：重要观念与实施策略

专题聚焦·新时代美术教育的探索与实践——人美版新教材深度解析 | 核心素养时代的艺术教育：重要观念与实施策略

“义务教育课程方案和课程标准（2022年版）”的印发，标志着我国基础教育进入核心素养时代。核心素养的提出标志着我国教育知识观的根本转变，倡导“理解本位的学科知识观”，并提出核心素养、深度学习、真实性学习、大单元教学、表现性评价、跨学科学习等观念。 在这一背景下，全面理解“课程目标”“课程内容”“课程意义”“课程实施”“课程评价”“课程综合”等一系列重要观念，是设计出与《义务教育艺术课程标准（20

研究与探讨 | 探讨创新育人模式在高中美术教育中的适用性

研究与探讨 | 探讨创新育人模式在高中美术教育中的适用性

摘要 本文旨在探讨如何运用创新育人模式，促进高中美术教育的发展。笔者从综合素养培养、个性化指导与反馈、提高艺术实践能力三个层面，分析创新育人模式如何适用于高中美术教育，并为教师提供教学参考，帮助其有效运用创新育人模式，推动高中美术教育的不断进步和学生的全面成长（图1）。 关键词 育人模式 高中美术教育 一、综合素养培养 创新育人模式关注学生综合素养的培养，与高中美术教育的目标和要求相契合。教

研究与探讨 | 如何培养学习兴趣，有效开展书法教学

研究与探讨 | 如何培养学习兴趣，有效开展书法教学

摘要 汉字和以汉字为载体的书法艺术是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。长期以来，书法的教学常常被等同于写字，而忽略了对书法艺术之美的把握。学习书法，应使学生了解书法的丰富内涵，比如汉字的形成、演变与历史文化的发展一脉相承。书法涵盖了文字在历史中的表现形式，无论是甲骨文、青铜铭文还是简牍、小篆，都体现了社会的发展和时代审美的演变。

研究与探讨 | 基于素养培育的课程重构：美术跨学科项目式学习路径研究

研究与探讨 | 基于素养培育的课程重构：美术跨学科项目式学习路径研究

摘要 新课标颁布以来，大单元教学、跨学科项目式学习、超学科学习等教学方式及理念愈发成为教育领域中的热议话题。变革是推动社会发展的重要因素之一，其中教育改革则肩负着育人的重大责任。如今各学科都在深入研讨教学革新的问题，而艺术作为培养学生想象力和创造力的重点学科，更需要不断在课程研究过程中，转变教学观念，重构课程内容，探索教学路径，梳理最有利于学生成长的课程架构，推动艺术学科高质量发展。 关键词 素

我来教 | “镌刻时光——延伸最美中轴线”教学设计

我来教 | “镌刻时光——延伸最美中轴线”教学设计

一、教学背景 北京中轴线是中国古代都城规划的杰出典范，具有深厚的历史文化内涵。本单元课程依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第四学段（8—9年级）“表现无限创意”和“继承与发展文化遗产”的学习任务设计而成。课程围绕北京中轴线的建筑，结合其他课程内容进行教学设计，共分为“赏”“绘”“探”“创”“做”五课。 通过“赏”，学生将欣赏北京中轴线古建筑的对称美和其中表达的“中正安和”的特点，感受

我来教 | 初中美术“范导式”教学实践探究

我来教 | 初中美术“范导式”教学实践探究

摘要 “范导式”教学以生成性教学理念为基础，尊重学生学习的主体性地位，促进其内在知识与经验的转化，进而深化学科的育人价值。美术学科具有独特的学科特性，既需要教师有机适度地“范”，又需要教师适机巧妙地“导”。在初中美术教学中，教师应围绕“范导式”教学的四个关键要素——真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用，进行探索和实践。这种教学方法有助于学生美术核心素养的形成与发展，更好地培养学生的艺

我来教 | 中国传统建筑中的花窗艺术

我来教 | 中国传统建筑中的花窗艺术

摘要 本文以湘美版高中教材《美术鉴赏》“地域的永恒魅力——地域风貌与艺术流派的关系”一课为例，为中国传统建筑中的花窗艺术设计了“一扇窗 一片情”单元课程。课程以美术学科核心素养中的“文化理解”素养为主线，通过“窗之画”“窗之寓”“窗之情”“窗之承”四节课，引导学生从多角度了解传统花窗的艺术特征及其文化内涵，并深入探讨高中美术教学中传统文化与美学思想融合的有效路径，以此增强学生的文化自信，促进中华优

我来教 | 新课标背景下小学美术课堂教学创新策略初探

我来教 | 新课标背景下小学美术课堂教学创新策略初探

摘要 随着新课标的全面实施，小学美术教育正经历着深刻的改革与创新，从单纯的技能传授转向综合素质的培养，从单一的绘画教学向多元化艺术领域拓展。本文以“多彩的民族传统纹样”一课为例，深入探讨了在新课标的指导下如何推动小学美术教育改革。通过创设情境、合作探究及融合信息技术等方式，改变学生的学习方式，提升其艺术核心素养，落实“以用带学，学以致用”的教学理念。 关键词 新课标 小学美术 教学创新 策略

我来教 | 红色文化融入高中美术校本课程开发的对策研究

我来教 | 红色文化融入高中美术校本课程开发的对策研究

摘要 红色文化融入高中美术校本课程，是加强高中生革命历史教育、思政教育与红色文化相结合的重要途径。这不仅有助于学生传承红色基因、培根铸魂，也体现了高中美术课程体系的独特性。目前，红色文化在高中美术校本课程中的应用仍有待加强。结合笔者的教学实践来看，明确课程开发的原则与对策是推动红色文化融入高中美术校本课程的重要措施。 关键词 红色文化 校本课程高中美术 高中美术课程的合理设置是实现高中生素质教

美育 | 以传承、创意、表达为引领，打造特色校本课程

美育 | 以传承、创意、表达为引领，打造特色校本课程

摘要 面塑作为我国民间生活和艺术相结合的一种形式，历史悠久，文化底蕴深厚。近年来，随着我国文化自信的增强与对民间艺术的重视，面塑等富有文化底蕴的民间特色艺术逐渐融入中小学美术教学，成为重要的教学资源。随着社会经济的快速发展，民间艺术与教育结合的优势愈加凸显。因此，将面塑融入小学美术教学，打造特色校本课程，不仅能够彰显地方特色，还能够提升美育在学校教育中的作用，促进学生综合素养的发展。 关键词 面

美育 | “一带一路，美美与共”

美育 | “一带一路，美美与共”

北京第二外国语学院成都附属中学创建于2018年，是一所以外语特长教育为重、理科教育为主的高品质公办外国语学校（图1）。学校坐落于中国历史文化名城、古代南方丝绸之路的起点——成都市。 学校坚持以美育筑牢文化自信。2022年，校长何光友获得2021“人美年度教育人物——百佳美育校长”荣誉称号，同年，学校被评为教育部普通高中音乐、美术教研基地实验改革学校。学校认为，没有美育就没有好的教育，最美的教

美育 | 依托三种课堂，加强美育建设

美育 | 依托三种课堂，加强美育建设

摘要 北京劳动保障职业学院是一所北京市级示范高职院校，其公共艺术课程作为一门必修课，针对不同专业的非艺术类高职学生，构建了第一课堂、第二课堂、第三课堂协同推进的艺术课程模式。从美育普及与职教特色相结合、理论与实践相结合等方面，探索构建信息化环境下职业教育公共艺术课程发展新模式。 关键词 公共艺术 三种课堂职业教育 一、背景及现状 2018年8月30日，习近平总书记在给中央美术学院8位老教授的

美术馆 | 云南省美术教师作品选登

美术馆 | 云南省美术教师作品选登