专题聚焦·跨学科学习 | 利用跨学科主题单元模式

专题聚焦·跨学科学习 | 利用跨学科主题单元模式

摘要 人民美术出版社八年级下册新教材中的“面向世界的丝绸之路”单元，是一个覆盖广泛的综合性教学模块。该单元旨在综合运用历史、地理、道德与法治等学科的视角，深入分析丝绸之路上的美术作品，探究美术在不同历史时期对政治、文化、经济和科技发展的影响。通过跨学科教师团队的协作，结合信息技术手段，实现不同学科知识的有机整合，并在课堂教学中实践跨学科主题单元的教学理念。 关键词 学科融合 丝绸之路 美术遗存

专题聚焦·跨学科学习 | 探鹏城发展，研学科融合

专题聚焦·跨学科学习 | 探鹏城发展，研学科融合

摘要 在人美版新教材八年级上册中，“以家乡之名”一课通过精心设计的跨学科教学，将地理、历史与美术平面设计的相关知识融为一体，通过欣赏与分析富含地方文化特色的汉字设计，指导学生掌握借形替换、符号概括和图案填充等平面设计技巧，使学生深刻理解家乡的自然景观、历史变迁与民俗文化。这种跨学科的项目式学习方法不仅增强了学生的审美感知与创新思维，而且培养了他们对本土文化的热情与自豪感，加深了他们对家乡的归属感和

专题聚焦·跨学科学习 | 用心打造跨学科单元教材

专题聚焦·跨学科学习 | 用心打造跨学科单元教材

摘要 跨学科主题学习是加强学科间相互联系、提升课程协同育人功能的重要途径，这符合义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的基本理念与要求。人民美术出版社编写的义务教育美术新教材特别设计了跨学科主题单元，以大观念统领单元结构，为教师构建跨学科教学的框架提供了支持。教材中安排了一系列结构化与综合化的艺术实践活动，这些活动旨在帮助教师更高效地执行教学计划。从整体的单元设计到具体的课时安排，从真实的情境

专题聚焦·跨学科学习 | 跨学科主题教学在低年段美术课堂中的探索与实践

专题聚焦·跨学科学习 | 跨学科主题教学在低年段美术课堂中的探索与实践

摘要 本文以人美版新教材二年级上册“玩转光与影”单元为例，详细探讨了跨学科主题教学在低年段美术课堂中的实践应用。跨学科主题教学以某一学科为主体，结合两个或多个其他学科，通过一个主题或任务来构建教学活动，旨在激发不同学科知识的互动和整合，实现跨学科知识的互联互通和深度融合。这种教学不仅有助于培养学生的综合能力和审美素养，还为学生在“做中学”“用中学”“创中学”的逐级发展提供了坚实的学习进阶基础。

研究与探讨 | 数字媒体艺术在中小学美术教学中的情境互动模型研究

研究与探讨 | 数字媒体艺术在中小学美术教学中的情境互动模型研究

摘要 本研究旨在探索基于深度学习下的中小学美术教学情境互动的教学模型，以“红飘带”长征数字科技艺术馆全域行浸式体验为例，探讨数字媒体艺术如何作为传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的重要载体。通过文献研究、案例分析和模型构建等方法，建立起基于深度学习的中小学美术教学情境互动模型，并设计了相应的实施策略。研究结果表明，该模型在促进知识构建、认知能力迁移以及提升育人质量方面具有显著效

研究与探讨 | 跨学科学习的脚手架：问题链的应用探索

研究与探讨 | 跨学科学习的脚手架：问题链的应用探索

摘要 本文针对当前美术跨学科教学中所面临的问题，以“创意插画春联”单元课程为例，创新性地引入以问题链应用为核心的脚手架教学范式。教学通过聚焦核心问题整体统领，依托主干问题构建知识框架体系，细化子问题深入拓展，引导学生生成问题主动探究，全面架构起跨学科学习脚手架，以期进一步促进各学科之间的有机整合与过渡衔接。同时教师应引导学生利用跨学科学习思维深入知识探究，激发学生学习兴趣，激活其创造性思维，有效促

研究与探讨 | 区域美术教育“师资共享·走校教学”改革路径研究

研究与探讨 | 区域美术教育“师资共享·走校教学”改革路径研究

摘要 美育是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要途径。但基层学校普遍存在美育师资参差不齐、设备设施欠缺、城乡差异大等现实困境，严重制约美育改革创新落地见效。为此，四川省绵阳市着眼于满足人民对公平优质教育的期盼及社会对培养多样化、高素质人才的要求，创新探索“师资共享·走校教学”改革路径，通过开展长期实践研究，收到了“以优质师资区域共享，促美术教育均衡发展”的预期成效，迈出了区域中小学美术教育

我来教 | 根植本土，以美润人

我来教 | 根植本土，以美润人

一、课程设计 （一）背景与意义 陕西，有着辉煌灿烂的文化，古老的传统技艺与现代文明遥相辉映；其省会西安是十三朝古都，有着丰富的历史遗存和深厚的文化底蕴，世界八大奇迹之一的兵马俑、历经沧海桑田的古城墙、曾藏有天竺经书的大雁塔等，无不揭示着其厚重的历史。美术创作是一个从审美认知到审美表现、从艺术构思到艺术传达的过程。在“双减”背景下，为解决当前存在的作业量大、课程形式单一、课堂趣味性不足等问题，在

我来教 | 立体造型创意设计

我来教 | 立体造型创意设计

一、教材分析 为适应新时代的教育要求，强化美术教育在学生全面发展中的作用，提升学生的美术素养，青岛第六中学在课程、教法、评价等方面的改革试验中，总结出了一套包含教育理念、教育目标、课程体系、评价体系、管理体系协调发展在内的，相互联系、有机统一的美术特色教育模式。基于这个前提，开发校本课程，为培养创新型人才尤其是高素质的美术后备人才进行实践归纳和理论总结。 美术设计课程以学生的发展规律为出发点，

我来教 | “毛茸茸的动物”教学设计

我来教 | “毛茸茸的动物”教学设计

一、教材分析 本课程为浙美版的小学美术教材四年级上册第九课，主题为“毛茸茸的动物”。本课的核心目标是通过练习水墨画的基础技巧，让学生在创作过程中感受笔触与墨色的丰富变化。通过本课程，学生将学习如何运用水墨画技巧来捕捉并表现出他们喜爱的动物的毛茸茸质感，这不仅能够增强学生的观察力，还能提升他们在水墨画领域的造型与表现技巧。 毛茸茸的动物能引发学生的好奇心和表现欲望。这些动物形态各异，有的高大雄健

美育 | 让美育和文化课一家亲

美育 | 让美育和文化课一家亲

2024年6月，《中国中小学美术》期刊编辑前往广东省清远市考察当地开展多年的全科美育工作，了解这一从地方实际情况出发而提出的学校学科教育教学的新模式。本文从清远市全科美育的发展历史、政策制定、实践路径、成果展示等方面做全面介绍，力图为美育教学模式的创新发展找到可以借鉴的优秀案例。 一、用美育留住学生 清远，位于广东省中北部。在这片有着自己独特地域文化的大地上，美育的种子早在十多年前就开始播

美术馆 | “人美杯”中小学美术教师优秀作品展选登

美术馆 | “人美杯”中小学美术教师优秀作品展选登