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英语学习·教师版

英语学习·教师版

2020年13期

分享教学教研心得，促进我国基础英语教育的发展进步。

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前言 | 前言

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《全民阅读“十三五”时期发展规划》指出，应进行“少儿阶梯阅读推广”并“大力促进少年儿童阅读”。其中明确要求：“加强中小学书香校园文化建设，完善中小学图书馆等校园阅读设施，开展多种形式的校园阅读活动……建立符合中国儿童特点的阶梯阅读体系，开展我国少儿阶梯阅读工程的研发及推广应用工作。”可见，在“全民阅读”的指引下，国家日益重视推进相关工作的常态化、规范化。工作在教育事业最前沿的广大教师，在培养少年儿
自然拼读篇 | Guiding Students Through the Transition from Decoding to Reading

自然拼读篇 | Guiding Students Through the Transition from Decoding to Reading

Decoding means lifting the words off the page and turning them into sounds. To promote reading comprehension， students need to progress from just decoding words to making sense of what they are readin
自然拼读篇 | 基于区域的自然拼读实践研究

自然拼读篇 | 基于区域的自然拼读实践研究

小学阶段的英语教学存在着一个亟待解决的问题，即学生的语音问题，这包括错音、口音、语调生硬等。以上问题的形成与教师自身发音不规范密切相关。值得注意的是，学生在起始阶段形成的语音错误一旦固化，纠正起来会更加困难。一、如何提升小学阶段师生的语音素质？从教师层面来看，导致教师语音素质不高的原因有三：一是早期小学教师的学历背景较弱，教师的自觉语音研修意识不足；二是缺乏相应的考评机制，笔试考评方式单一
自然拼读篇 | Develop Students’Literacy Abilities Through Phonics

自然拼读篇 | Develop Students’Literacy Abilities Through Phonics

Understand What Literacy Is What is literacy？ Two definitions of literacy can be found in dictionary. One is the ability to read and write； the other refers to the competence/knowledge in a specific
自然拼读篇 | 小学自然拼读教学成果分析报告

自然拼读篇 | 小学自然拼读教学成果分析报告

在相关领导和教学负责人的支持和引领下，我们在北京市芳草地国际学校甘露园校区、北京市垂杨柳中心小学，分别以四个一年级班和一个二年级班，四个一年级班和两个幼儿园班为实验对象，测出了学生的大致阅读年龄，进而对自然拼读教学效果展开了研究。北京市芳草地国际学校甘露园校区英语教研组开展了英语自然拼读教学实验和实践，学生在英语拼读和阅读方面取得了显著进步。我们通过阅读年龄测试发现，系统参加过自然拼读学习的一
自然拼读篇 | 基于绘本故事的自然拼读课型教学模式研究及实践

自然拼读篇 | 基于绘本故事的自然拼读课型教学模式研究及实践

摘要：自然拼读法广泛应用于英美基础教育阶段。如何结合我国国情和英语教学实际，使自然拼读教学与传统小学英语教学相结合，真正实现提升学生阅读能力，提高阅读素养，值得认真研究。本文探讨了如何在小学一、二年级开展基于绘本故事的自然拼读课程，并阐述了其教学模式。关键词：绘本故事；绘本教学；自然拼读安阳外国语小学于2018年3月正式启动了英语自然拼读与绘本阅读专题学习，积极参与构建以阅读能力培养为导
自然拼读篇 | 自然拼读教学：降低拼音负迁移影响的有效策略研究

自然拼读篇 | 自然拼读教学：降低拼音负迁移影响的有效策略研究

摘要：本文通过解析拼音知识和自然拼读知识之间的联系和差异，分析拼音对学生学习自然拼读产生的影响，试图探索有效方法以削弱拼音知识造成的负迁移作用，进而降低学生混淆部分发音的概率，引导学生在中英文基础学习中综合运用学习策略，更好地促进英语语音学习。关键词：负迁移；拼音教学；自然拼读自然拼读是学生学习英语的一种有效方法，且与拼音知识有相似之处。因此，拼音知识对自然拼读学习有促进作用，但也存在一
自然拼读篇 | 基于绘本阅读的自然拼读教学在小学英语中的教学初探

自然拼读篇 | 基于绘本阅读的自然拼读教学在小学英语中的教学初探

近年来，自然拼读教学在国内流行。无论是学校、家长，还是课外辅导机构，都在热捧这一教学方法。由此，教学界兴起了一股“自然拼读热”。自然拼读法不仅顺应了时代发展和小学英语教学改革的趋势，而且能够从根本上把学生从死记硬背记忆单词的重担中解脱出来，提升学生学习英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。一、自然拼读法（Phonics）概述自然拼读的核心是建立字母（Letter
自然拼读篇 | 活学巧练26个字母音，助力小学生拼读能力提升

自然拼读篇 | 活学巧练26个字母音，助力小学生拼读能力提升

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（2012）指出，在小学阶段，学生应能根据拼读的规律，读出简单的单词。依据笔者的教学经验，拼读能力在整个英语学习的过程中非常重要。作为一种经过英语母语国家教育领域实证的高效学习方法，Phonics从字母语音入手，在培养儿童拼读能力方面效果显著。在公立学校的小学英语教学中，笔者有心将Phonics应用到教学中，但由于没有合适的教材，总感到力不从心，教学实施得不
自然拼读篇 | 依托绘本，培养学生的拼读能力

自然拼读篇 | 依托绘本，培养学生的拼读能力

一、阅读的重要性大量的研究表明，无论对于母语学习还是外语学习，阅读不仅能提升阅读能力本身，也对听、说和写的能力产生正向的影响作用（Stanovich，2000）。对于中小学生来说，阅读经验越多的学生，对英文的加工能力越强（陈萍等，1999）。更有研究者认为，只有通过阅读，才能真正习得第二语言（Arends，2000）。所以，阅读是英语语言教学的重要组成部分。按照英语课程标准的要求，英语阅读课的
自然拼读篇 | 自然拼读与绘本教学融合的策略研究

自然拼读篇 | 自然拼读与绘本教学融合的策略研究

一、引言如何在课堂上进行自然拼读和分级阅读教学，至今并无定法。笔者有幸参加了外研社组织的首届“全国自然拼读与英语阅读教学研讨会”，了解了瑞格叔叔自然拼读法，并对此产生了浓厚的兴趣。2018年11月，我校成功申报了全国基础外语教育研究培训中心“十三五”重点课题“阅读能力培养为导向的自然拼读教学体系研究”，子课题名称是“自然拼读与绘本阅读相融合的教学策略研究”。为此，我们确定了主要研究内容。二
自然拼读篇 | 《丽声瑞格叔叔自然拼读法（青少版）》在初中英语教学中的应用初探

自然拼读篇 | 《丽声瑞格叔叔自然拼读法（青少版）》在初中英语教学中的应用初探

摘要：英语自然拼读法指通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，帮助学生建立字母及字母组合与发音间的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，体会英语字母的奥妙，掌握英语拼读规律，从而具备“见词能读、听音会拼”的能力。笔者对自然拼读法在初中英语词汇教学中的应用进行了探究，发现其对于提升学生的词汇学习效率，提高学生音准，发展学生语言核心素养具有积极意义，能将学生从传统的单词记忆方法中解放出来，减轻
英语分级阅读篇 | 构建与教材融合的绘本课程体系

英语分级阅读篇 | 构建与教材融合的绘本课程体系

阅读是孩子认识和探索世界、与人交往的重要途径。教师在教授绘本阅读的过程中，要认真解读绘本，提取其中的语言知识线、情感线和思维线，积极关注主题意义和英语学习活动观等热点话题，从而达到最佳教学效果。一、以主教材为依托的MI“意趣英语”课程体系 MI“意趣英语”课程是一个完全以主教材为依托，融合了自然拼读、分级绘本和系列故事的立体课程，是国家课程校本化实施的有效途径。MI是笔者的教学主张，2016
英语分级阅读篇 | 基于背景解读的小学英语绘本阅读教学

英语分级阅读篇 | 基于背景解读的小学英语绘本阅读教学

近期，小学英语教学改革进行得如火如荼，诸多热点话题也随之出现，如核心素养、主题语境、六要素整合的课程内容、英语学科能力总框架、英语学习活动观、教学评一体化等。本文将基于上述关键词展开，探讨基于背景解读的小学英语绘本阅读教学及其实施策略。核心素养包括文化意识、语言能力、学习能力和思维品质（中华人民共和国教育部，2018）。文化意识，即了解、鉴别、评价、解释、比较和归纳文化现象，形成文化立场与态度
英语分级阅读篇 | 搭建从“读”到“写”的桥梁：探索“读写结合”的教学路径与策略

英语分级阅读篇 | 搭建从“读”到“写”的桥梁：探索“读写结合”的教学路径与策略

一、小学阶段对“写作技能”的要求与现状（一）为什么要重视写作？教学过程中，我们发现学生在写作中存在如下问题：卷面不整洁、书写不美观、书写错误（大小写和拼写等）、语法错误、丢词少词、缺少结构设计和逻辑关系等。由此可知，写作要求精准，更易暴露文字表达中的错误，可以使学习者认识到自身英语学习的不足。（二）写作教学的要求与现状针对写作能力，《义务教育英语课程标准（2011年版）》的二级目标
英语分级阅读篇 | 合理利用英文绘本，提升学生阅读素养

英语分级阅读篇 | 合理利用英文绘本，提升学生阅读素养

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）提到，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养（中华人民共和国教育部，2012）。近年来，关于英语学科核心素养的研究如雨后春笋般涌现，如何提升学生阅读素养成为了一线教师争相探索的教学行动研究课题。单纯依靠英语课本知识，已不能满足“课标”对于学生阅读量的要求。这就需要广大教
英语分级阅读篇 | 巧用分级阅读，提高英语阅读素养

英语分级阅读篇 | 巧用分级阅读，提高英语阅读素养

摘要：核心素养背景下的新课程改革正在全面展开，中小学的英语阅读教学也翻开了新篇章。在学习非母语语言的过程中，阅读起到了举足轻重的作用。在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知的阶段性特征适度地通过分级阅读的形式，开展有针对性的高效英语阅读教学活动。同时，在教学过程中应巧用有效的阅读评价机制，来提高学生的英语阅读素养。关键词：分级阅读；小学英语；阅读教学；阅读素养随着新课程改革
英语分级阅读篇 | 小学英语主教材与绘本融合教学实践探究及思考

英语分级阅读篇 | 小学英语主教材与绘本融合教学实践探究及思考

摘要：主教材与绘本融合教学已成为现阶段小学英语教师普遍关注的话题。能够利用合理的绘本资源，在规范科学的引导下实现绘本与主教材的融合，培养学生的阅读素养，是融合教学要达成的目标。本文结合融合教学实例，阐述了主教材与绘本融合可使用的绘本资源和融合方式，旨在为一线教师提供可借鉴的教学案例，助力学生英语学习。关键词：绘本；融合教学；阅读素养；主教材一、主教材与绘本融合教学的背景及理论依据主教
英语分级阅读篇 | 情境体验教学模式在小学低段绘本教学中的应用

英语分级阅读篇 | 情境体验教学模式在小学低段绘本教学中的应用

摘要：情境体验教学模式是一种在小学英语教学中应用较为普遍的模式，教师运用多媒体、表演、游戏等教学方式引起学生的兴趣，让学生在体验中感悟教材知识，实现对英语的真实感知。近年来，绘本教学受到一线教师的重视。绘本能够补充和完善教材内容，同时能够关注学生综合语用能力和核心素养的发展。笔者在小学低段绘本教学实践中运用情境体验教学模式，使绘本教学不仅能够丰富阅读体验，培养阅读策略，还能够让英语课堂变得更加活
英语分级阅读篇 | 指向思维品质培养的小学英语绘本阅读教学实践与思考

英语分级阅读篇 | 指向思维品质培养的小学英语绘本阅读教学实践与思考

摘要：绘本阅读教学是培养小学生思维品质的有效路径。良好的思维品质是语言能力和学习能力形成的重要基础。本文以《丽声北极星分级绘本》中的故事为例，从读前激趣启思、读中设问促思、读后体验拓思三个部分出发，旨在探讨如何通过小学英语绘本阅读培养学生思维品质的问题。关键词：促思；绘本阅读；启思；思维品质；拓思一、引言义务教育阶段的英语课程承担着培养学生素养、发展思维能力的任务。英语教学不仅要让学
英语分级阅读篇 | 例谈小学阶段百科读物阅读的意义和方法

英语分级阅读篇 | 例谈小学阶段百科读物阅读的意义和方法

一、百科类英语读物在小学英语教学中的意义核心素养背景下，英语阅读教学所要遵循的原则之一就是要为学生提供够量的、适当的、多种文体的阅读素材（王蔷，2017）。然而目前小学阶段的教材，百科类文章相对缺乏，即使有一些知识性较强的对话或者段落出现，也可能会和学生所处年龄的认知水平相矛盾，学生无法真正从语言学习中获取知识。这就导致了英语学习的驱动力不足，学生很难将英语作为交流与表达的工具。从学生长期
英语分级阅读篇 | 智慧课堂创新小学英文绘本阅读的个性化学习进程

英语分级阅读篇 | 智慧课堂创新小学英文绘本阅读的个性化学习进程

摘要：在“互联网+”时代，智慧学习环境的构建已经成为当前教育发展的新方向，它特殊的教学环境意味着软件与硬件组合方式不同的教学模式会产生不同的教学效果。这有利于转变传统教学模式，实现即时、深度交互，把时间交给学生，有力保障了学生的主体地位。笔者选取《丽声妙想英文绘本》第三级中的The Singing Bird，以三年级绘本阅读圈活动为案例进行了研究，探索利用智慧课堂创新小学英文绘本阅读个性化学习进
英语分级阅读篇 | 指向阅读素养的小学英语课外阅读实践与研究

英语分级阅读篇 | 指向阅读素养的小学英语课外阅读实践与研究

摘要：为响应《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生课外阅读的要求，笔者以中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架为指引，在三年级开展了为期三个月的英语课外阅读教学实践，组织学生参加了“外研社丽声英语60天阅读打卡计划”。通过线上、线下的教学指导，笔者在课内外同步开展绘本阅读学习，结合问卷调查分析，证实了在小学阶段开展英语课外阅读的可行性，以及课外阅读促进小学生阅读素养发展的有效性；评估出
英语分级阅读篇 | Jigsaw Reading：在小组合作中激发学生的英语阅读热情

英语分级阅读篇 | Jigsaw Reading：在小组合作中激发学生的英语阅读热情

摘要：美国心理学家Aronson经过长期的观察与研究，于1978年提出了Jigsaw学习模式，并通过该模式来调动学生的参与意识，建立相互合作、信任的学习氛围，取得了很大的成功（罗少茜、谢颖，2015）。本文以英语绘本为依托，尝试在小学中年级英语阅读教学中运用Jigsaw Reading的阅读模式，探究如何使用该模式引导学生进行角色扮演，培养学生与人合作、交流、沟通的重要技能，从而激发学生阅读英语

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自然拼读篇 | Guiding Students Through the Transition from Decoding to Reading

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