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小学教学参考(综合)

小学教学参考(综合)

2024年02期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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热点思考 | 新课标视域下任务驱动的解读、实施与审视

热点思考 | 新课标视域下任务驱动的解读、实施与审视

［摘要］教师要基于语文新课标，以全新的视角审视语文教材中的自然单元，通过对任务驱动的解读、实施与审视，设计相应的学习主题。语文课堂中，教师要统整教学目标，明确任务驱动的达成愿景；创设真实情境，营造任务驱动的实施氛围；凸显单元特点，设计任务驱动的落实层级；搭建活动平台，落实任务驱动的实践载体，以实现培养学生核心素养的目标。［关键词］小学语文；单元整合教学；任务驱动；课程标准［中图分类号］
热点思考 | 任务驱动下评价依据的设置与实施

热点思考 | 任务驱动下评价依据的设置与实施

［摘要］传统教学中的评价方式、评价标准与教学目标不够契合，只注重学生最终对知识的掌握程度，无法充分发挥评价的激励性效能。语文新课标提出了“教学评一致性”的理念。评价作为语文教学中的重要组成部分，不能停留在评判优劣、甄别高下的层面上，而要基于“教学评一致性”的理念，将评价作为一种具体的任务。语文课堂中，教师要对接目标，借助评价形成任务驱动力量；动态转化，借助评价提炼任务驱动问题；关联活动，借助评价
热点思考 | 任务驱动下大单元教学实践例谈

热点思考 | 任务驱动下大单元教学实践例谈

［摘要］统编语文教材中的习作单元围绕单元关键知识，将阅读和写作有机融合，教师可以通过任务驱动式教学，将关键知识转化为实实在在的任务驱动。在小学语文教学中，教师要基于单元整体视域，在资源重新组合中制订精准目标；积极创设真实情境，在任务逆向设计中唤醒表达活力；针对原始真实问题，在明晰教学重点中设置板块任务。这样，通过任务驱动式大单元教学，能使学生获得更为丰富的学习体验。［关键词］统编语文教材；任
专题论析 | 数学跨学科教学的有效策略和实施

专题论析 | 数学跨学科教学的有效策略和实施

［摘要］数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合，形成一个综合性的教学过程，旨在培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中，数学和语文融合，有助于发展学生的表达能力；数学和美术融合，有助于提高学生的表征能力；数学和科学融合，有助于培养学生的探究精神；数学和地理融合，有助于提升学生的综合能力。［关键词］跨学科教学；小学数学；策略；实施［中图分类号］ G623
专题论析 | 指向发展量感的跨学科主题教学活动

专题论析 | 指向发展量感的跨学科主题教学活动

［摘要］为了研究指向发展量感的跨学科主题教学活动，以小学数学四年级综合与实践活动“度量衡的故事：度的研究”的教学为例，通过课前思考明确内容要求、学业要求和教学提示等，设计探究尺的演变、认识身体尺、探究黍米尺等跨学科主题教学活动。开展跨学科主题教学活动，有助于培养学生的跨学科思维能力，深化学生的学习体验，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。［关键词］度量衡；量感；跨学科；主题教学活动［
专题论析 | 数学跨学科主题作业设计路径探析

专题论析 | 数学跨学科主题作业设计路径探析

［摘要］为了探究数学跨学科主题作业的设计路径，在教学苏教版数学教材一年级下册“元、角、分”时，教师设计“数学+财商”的跨学科主题作业“欢乐购物街”。这样能改变传统数学作业的形式，重组、整合数学知识点，有助于提高学生完成作业的积极性，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。［关键词］小学数学；跨学科；主题作业；设计路径［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 10
道德与法治 | 寓教于乐　共享课堂

道德与法治 | 寓教于乐　共享课堂

［摘要］学生对快乐教学比较期待。教师利用情境创设、合作协调、生活链接、延伸训练等手段，设计诸多快乐学习的活动，能给学生提供更多参与锻炼的机会。学生的学习热情一旦被激发，便可以生发出无穷的学习动力。教师应建立快乐教学机制，利用多种趣味性学习活动，组织学生展开多重互动学习，使学生在创造性学习中建立认知，获得快乐体验。这对全面提升学生的学科综合能力有一定帮助。［关键词］道德与法治；快乐教学；课堂运
道德与法治 | 基于学生立场　突出问题导向

道德与法治 | 基于学生立场　突出问题导向

［摘要］道德与法治学科教学中，围绕“我与国家和人类文明”这个专题内容，教师应基于学生立场，紧扣学生生活，开展有针对性的主题教学活动。教学中，教师要突出问题导向的发展性、情境性、实践性和反思性，引导学生坚定中华民族文化自信，最终达成发展学生核心素养的目标。［关键词］道德与法治；学生立场；问题导向；核心素养［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-906
道德与法治 | 道德与法治教学加强革命文化教育的实践初探

道德与法治 | 道德与法治教学加强革命文化教育的实践初探

［摘要］革命文化教育是指以革命资源为载体的一种教育形式，可以有效激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义精神与家国情怀，有效传播先进文化，增强学生的思想道德修养。教师在教学中可通过发掘革命文化教育资源、创设革命文化教育情境、组织革命文化课程实践、组织学生参观革命遗址等途径来提高学生的思想认识，培养学生的爱国情怀，从而进一步提升道德与法治教学的质量。［关键词］道德与法治；革命文化；渗透［中图
语文 | 引导学生理解词语的有效策略

语文 | 引导学生理解词语的有效策略

［摘要］理解词语是理解句子、段落、篇章的基础，是阅读教学中的重要环节之一。当课文中出现大量需要理解或体会的词语时，教师不能一味地要求学生拿出工具书来查阅，而是要根据词语理解的需要，采取联系上下文、结合生活实际、借助想象、运用对比、借助角色体验等多种策略，引导学生准确理解词语的意思，并帮助学生尽可能地在运用中内化文本语言，从而提升学生的语言运用能力。［关键词］理解词语；文本语境；多种策略［
语文 | 让触景生情在表达与交流中有效发生

语文 | 让触景生情在表达与交流中有效发生

［摘要］“触景生情”是诗歌鉴赏中非常重要的一种手法。见到景物，而景物的变化触发了作者的联想，触动了作者内在的思想感情，使作者有感而发。“触景生情”延伸运用到语文教学中，能够使学生主动学习、真情表达、获得成长。在小学语文教学中，教师可以以语文教材为载体，从“触”什么、怎样“触”、怎样表达“情”三个维度入手，引导学生在真实的情境中表达情感，让学生获得能力的提升与情感的充盈。［关键词］语文教学；触
图音体 | 借课堂评价　促教学相长

图音体 | 借课堂评价　促教学相长

［摘要］在小学音乐课堂中，教师科学运用多元化的评价方法展开教学，能够激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生及时调整学习行为、情绪，使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略，实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标，全面提升学生的音乐学科素养。［关键词］音乐教学；课堂评价；多元化；评价方法［中图分类号
图音体 | 浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透

图音体 | 浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透

［摘要］爱国主义教育是德育教育的重要内容。音乐作品蕴含着不同的时代背景、文化内涵、思想情感，是陶冶学生情操、净化学生心灵的重要载体。音乐课堂中，教师可从整合教学内容、组织教学活动、创新教学评价、延伸教学训练等方面，渗透爱国主义教育，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国主义思想，引发学生的爱国主义行为，使学生形成对祖国人民、自然风光、中华优秀传统文化的热爱之情。［关键词］音乐教学；爱国主义教
图音体 | 指向核心素养的音乐情境教学实践与探索

图音体 | 指向核心素养的音乐情境教学实践与探索

［摘要］在课堂上创设情境进行教学，有助于学生入情入境，使学生的学习不只是被动地接受信息，还包含着理解信息、加工信息、主动建构的过程，能够促进学生认知能力、思维能力的发展。音乐课堂中，教师要关注学生学习的内在需求，通过创设情境和有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生深入挖掘音乐内涵，体会音乐的情感、节奏，培养学生的创新能力和合作能力，提升学生音乐学科的核心素养。［关键词］小学音乐；情境教
图音体 | 分层教学在篮球教学中的运用

图音体 | 分层教学在篮球教学中的运用

［摘要］在小学篮球教学中实施分层教学，可以确保每一位学生都得到合适的教育，获得符合实际需求的教育资源，真正提升学生的篮球技能。教师要认识到分层教学对提升学生篮球技能的意义和价值，把握分层教学在篮球教学中的实施原则，从学生分层、目标分层、过程分层、指导分层及评价分层等方面，对学生进行教学指导，帮助学生更好地掌握篮球技能，促进学生的全面发展。［关键词］小学体育；篮球教学；分层教学［中图分类号
图音体 | 篮球训练引入游戏的实践研究

图音体 | 篮球训练引入游戏的实践研究

［摘要］在小学篮球训练中引入游戏活动，不仅可以提高篮球训练的趣味性，增强学生的团队合作意识，还可以训练学生的篮球技能，培养学生的创新能力，促进学生身心健康成长。体育教师要认识到游戏对学生成长的重要性，在篮球教学中坚持适用性、适量性、趣味性、目的性、评价奖罚等原则，结合篮球训练内容及学生的实际情况，灵活选择组合性、活动性、趣味性、干扰性、竞技性等游戏形式，真正把篮球训练的目标落到实处，增强学生的体
图音体 | 学生体能训练路径探究

图音体 | 学生体能训练路径探究

［摘要］体能是体育与健康课程教学的基础，体能强弱对体育训练任务能否完成有着直接的影响。小学体育与健康教师要明确体能训练对学生成长发展的重要意义，了解体能训练的主要内容。在小学体育与健康教学中，教师应从学生实际出发，通过激发学生体能训练热情、合理制订体能训练计划、创新体能训练内容、提高体能训练难度、教授体能训练技巧以及完善体能考核机制等路径，引领学生进行体能训练，促进学生身体素质的全面提升。［
图音体 | 健美操教学实践探索

图音体 | 健美操教学实践探索

［摘要］健美操特点鲜明，韵律、节奏、动感等要素都十分突出。在小学体育与健康课程中适时开展健美操教学，契合学生的认知特点，备受学生欢迎。教师要针对学生的运动需求设计健美操教学，通过营造教学氛围、优化教学程序、创新运动形式、精选背景音乐等策略，为学生顺利进行健美操运动创造条件，以有效培养学生的创新能力、审美能力、实践能力，增强学生的体质。［关键词］体育与健康课程；健美操；体质；核心素养［中图
英语 | 单元整体构　板书展其能

英语 | 单元整体构　板书展其能

［摘要］板书在小学英语课堂教学中不可或缺。在小学英语教学中，基于单元整体教学设计板书，能够凸显英语课程的工具性和人文性。教师可以通过规划单元育人蓝图，确定课时板书标题；明确单元教学目标，确定板书主体结构；围绕单元教学主题，融评价于板书情境之中。基于单元整体教学的板书设计，整体展现了单元主题和语言知识，潜移默化地培养学生的各项学习能力，促进学生英语核心素养的形成。［关键词］小学英语；单元整体教
英语 | 单元整体教学视域下英语口语教学策略探析

英语 | 单元整体教学视域下英语口语教学策略探析

［摘要］口语教学对学生交际能力、表达能力、思维能力的发展有着重要的影响，是英语课堂教学的重要内容。小学英语教师应立足单元整体教学，按照学生的认知规律将教材内容进行整合优化，通过调整课时教学顺序、巧用思维导图、设计单元实践活动等策略，循序渐进地推进口语教学，有效培养学生的英语语感和口头表达能力，提高学生的英语综合素质。［关键词］小学英语；单元整体教学；口语教学［中图分类号］ G623.31
英语 | 英语绘本阅读与教材融合的策略探究

英语 | 英语绘本阅读与教材融合的策略探究

［摘要］深度学习是学习者基于对知识的理解，通过独立思考、探究、分析、交流分享等活动，批判性地学习新知识，并将它融于原有的认知结构中。小学英语绘本阅读与教材融合的教学越来越受到关注，而如何在教学设计中创造更多深度学习的机会尚处在摸索和探究阶段。以“丽声北极星分级绘本”第四级The New King为例，教师通过分析教材和绘本内涵，从读前、读中、读后和课后四个阶段聚焦深度学习，促进小学英语绘本阅读与
英语 | 基于主题意义探究的英语绘本阅读教学策略

英语 | 基于主题意义探究的英语绘本阅读教学策略

［摘要］主题意义探究是语言学习的重要内容。基于主题意义探究实施绘本阅读教学，是丰富英语课程资源、发展学生思维、培养学生情感态度和价值观的有效途径。在五年级英语教学中，教师可结合“攀登英语阅读系列·分级阅读”第四级的绘本Daddy Robot的教学，从对主题意义的把握、联结、探究、领悟、深化五个方面，引导学生展开主题意义探究，以充分发挥英语学科的育人价值，培养学生的核心素养。［关键词］主题意义
英语 | 英语口语表达能力培养策略探究

英语 | 英语口语表达能力培养策略探究

［摘要］英语学科兼具人文性和工具性的特征，对促进学生的全面发展具有重要意义。作为英语学习的有机组成部分，口语表达的基础性地位是无可撼动的。它不仅是词汇积累的重要途径，更是培养语感、探究文本的有效手段。有了口语训练的辅助和支撑，阅读和写作教学会更加顺畅。学生口语表达能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师相机引导、创造机会，激发学生口语表达的兴趣。［关键词］小学英语；口语表达
英语 | 浅谈英语绘本教学中批判性思维的培养

英语 | 浅谈英语绘本教学中批判性思维的培养

［摘要］语言是思维的载体。培养学生的批判性思维是《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的要求。在小学英语教学中，运用绘本开展教学可以有效培养学生的批判性思维。作为一种符合学生学习阶段性特征的教学方式，绘本教学越来越受到教师和学生的欢迎。在英语绘本教学中，教师可通过对接生活情境、利用插图留白、引导思维碰撞、鼓励主动质疑、利用课后作业等方式来培养学生的批判性思维。［关键词］小学英语;绘本教
英语 | 合理运用信息技术，优化英语课堂教学

英语 | 合理运用信息技术，优化英语课堂教学

［摘要］信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。同时，“双减”政策的实施，使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力，以更好地服务学生的英语学习。信息技术在英语教学中的优化创新，有助于进一步培养学生的学习能力，提升课堂教学质量，达到预设的教学目标。［关键词］小学英语；课堂教学；信息技术；优化策略［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A
综合 | 基于儿童经验的综合实践活动问题链设计

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［摘要］儿童经验具有日常性、体验性、连续性、交互性、反思性等特征，儿童需要在具体的活动中经历认知情境、应用情境和群体互动情境，才能实现实践经验的生长。教师可以通过设计以核心任务为主线的综合实践活动问题链，引导和帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的进程中，实现经验体系的自主建构和更新。在问题链的设计中，教师需要找准学生认知的“最近发展区”，设计主干问题；充分利用学生的认知冲突，设计思维支架式问
综合 | 基于STEAM教育理念的综合实践活动课程探讨

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［摘要］STEAM教育不同于单学科、重教材的传统教育，而是注重实践和各学科知识的串联，倡导让学生自主思考、自主学习。教师应以STEAM教育理念为准绳，创新教学设计，通过创设课程情境、理清课程教程、推出课程活动、延伸课程实践等路径，结合学生的实际学情，设计新颖、生动、有趣的活动主题，组织符合学生当前认知水平的活动，引导学生运用多学科知识解决问题，以有效提升学生的综合素养。［关键词］STEAM教
科学 | 大概念单元教学：让学生思维可视化

科学 | 大概念单元教学：让学生思维可视化

［摘要］大概念视角下的单元可视化教学是对一线教师的新挑战。虽然有关大概念的界定正在逐渐明确，但如何将大概念真正落实到实际教学中，以及如何与思维可视化工具一起共同促进学生思维发展，尚不明确。教师要在明确科学大概念内涵，以及大概念对单元可视化教学的价值的基础上，结合小学科学教材的具体内容，建构大概念视角下单元可视化教学的框架，以促进学生深度学习，实现提升学生学科核心素养的目标。［关键词］小学科学
科学 | 基于学科融合的科学实践活动教学策略

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［摘要］学科融合是一种融合多门学科教学资源、教学手段的创新性教育教学方式。基于学科融合教育理念，小学科学教师可以通过整合教材内容、联系生活实际、创设教学情境等策略，设计学科融合实践活动方案，构建学科融合实践活动课程体系，优化学科融合实践活动组织程序，为学生创造更多实践体验的机会。教师要结合不同学科的特点，融合多学科教学资源，为科学实践活动的开展提供内容、信息、技术支持，给科学教学注入新的活力，促
科学 | “做”出来的项目化学习

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［摘要］新课程标准倡导积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。小学科学教师在推动项目化课程建设与实施的过程中，要持续参与项目化学习的教学实践，探究教与学的策略，这对实现教学目标和提升自身的项目化能力具有重要作用。科学课堂中，教师可以从探究实践、支架搭建和情境创设三个角度进行项目化教学实践，以增强教学效果，促进学生的全面发展。［关键词］项目化学习;小学科学;教学实践;“做”中学［中图分
科学 | 借助科学想象实验，促进学生思维发展

科学 | 借助科学想象实验，促进学生思维发展

［摘要］科学中的想象实验指通过观察、实验和推理等方法，将抽象的科学概念转化为具体形象的过程。想象实验不仅可以激发学生的创造力，还能帮助学生更好地理解和记忆科学知识。在科学教学中，教师利用想象实验指导学生进行实验推演、分析比较、多元思考和做思共生等活动，能提高学生的实践探究能力和科学思维能力，为学生科学素养的提升打下坚实基础。［关键词］小学科学;想象实验;思维发展［中图分类号］ G623.

小学教学参考(综合)

目录

热点思考 | 新课标视域下任务驱动的解读、实施与审视

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热点思考 | 任务驱动下评价依据的设置与实施

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热点思考 | 任务驱动下大单元教学实践例谈

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专题论析 | 数学跨学科教学的有效策略和实施

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专题论析 | 指向发展量感的跨学科主题教学活动

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专题论析 | 数学跨学科主题作业设计路径探析

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道德与法治 | 寓教于乐 共享课堂

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道德与法治 | 基于学生立场 突出问题导向

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道德与法治 | 道德与法治教学加强革命文化教育的实践初探

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语文 | 引导学生理解词语的有效策略

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语文 | 让触景生情在表达与交流中有效发生

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图音体 | 借课堂评价 促教学相长

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图音体 | 浅谈音乐教学中爱国主义教育的渗透

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图音体 | 指向核心素养的音乐情境教学实践与探索

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图音体 | 分层教学在篮球教学中的运用

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英语 | 单元整体构 板书展其能

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英语 | 单元整体教学视域下英语口语教学策略探析

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英语 | 英语绘本阅读与教材融合的策略探究

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英语 | 基于主题意义探究的英语绘本阅读教学策略

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科学 | 大概念单元教学：让学生思维可视化

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