在这个被人工智能深刻重塑的时代,人类正站在认知文明的奇点上。知识获取的民主化浪潮,不仅解构了传统的知识权威体系,更将教育的核心命题推向本质性追问:当机器能瞬时调用人类干年文明的积淀,教育者应以何种姿态守护思维的尊严?如果教育系统继续沉迷于“正确答案的生产”,将导致整整一代人成为“功能性文盲”。我们不得不重新思考:教育应该珍视和培养的能力究竟是什么?答案或许深植于人类最古老的智性传统一一提问之中。
【摘要】为回应人工智能课程的教育期待和现实挑战,亟须构建以人为本的人工智能课程设计逻辑,并明确可落地的课程实施路径。在理解和应用人工智能技术的过程中,学生不仅要建构对人工智能技术的结构化认知,还要通过对机器学习本质的思考,优化心智结构并实现社会情感的深度发展。研究团队设计的人工智能课程以人工智能素养为逻辑起点,通过"人—机—环境"之间的交互使学生获得社会性与技术性的共同成长。课程体系的规划以联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》课程模块为参照基准,围绕课程目标构建、情境锚定与协同实践、教学方法与策略适配、教学环境与资源供给、师资培训与技术支持、课程评价与动态调适等进行路径设计,以实现用技术的演进驱动学生主体性发展的目的。
【摘要核心素养导向下的新课程改革给小学美术带来了教学理念、实践等多方面的变化,其中,大单元教学是重要的内容之一。为了使大单元教学真正落地,实践中,教师有必要深刻理解大单元教学理念,读懂教材编写意图,掌握教材单元内容的逻辑与设计思路。
【摘要]大学与中小学合作开展教师教育科学研究能力提升指导项目,已经成为当前中小学校提高教师专业素养的重要途径之一。然而,实际合作过程中,逐渐暴露出愿景疏离、领导失衡、参与乏力以及支持不足等问题。为破解这些现实困境,可基于“专业学习社群"的概念框架,以共同的教科研愿景为目标,以共享的教科研领导为动力,以多样化的合作学习为载体,以反思性的共享实践为抓手,以整合性的支持条件为保障,明确教科研社群构建逻辑,开发可操作性的实践样本。
【摘要]目前区域教师研修存在目标激励不足、机制不健全、实践导向缺失等问题,难以有效推动教师专业发展与区域教育需求匹配。为解决这个问题,实践中,教师基于行动学习理念,探索构建具有区域特色的教师活力研修模式及实施路径,以激活教师自主发展活力,提升教师队伍专业素养水平,进而有效推动区域教育优质均衡发展。
【摘要]幼小衔接阶段是学生成长过程中的关键过渡阶段。小学道德与法治课程作为推进幼小衔接的重要载体之一,专门设置了“入学教育”学习主题。为帮助新生顺利完成入学适应,实现幼小平稳过渡的目标,学校可立足道德与法治课程,通过把握本学科特点用好教材,统整开发跨学科主题活动等方式,精心设计并实施入学适应教育活动。
【摘要]基于教育部关于幼小科学衔接的政策导向,杭州市紫金港小学以《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》为核心依据,结合一年级新生的身心发展特点与适应性需求,构建包含入学第一天、第一周以及第一个月的分阶段入学适应性课程体系。该体系设立三个递进的实施阶段,融合全学科教育资源,创新性地采用游戏化、生活化、综合化的学习方式,并建立多元评价机制,旨在全面促进新生在学习、生活等方面的适应性发展。
【摘要为帮助一年级学生顺利适应新的人际交往环境,有必要开展入学教育。在实践中,教师可以通过在小学道德与法治课堂上实施“构建情境、设计任务、搭建支架”三大策略,系统培养一年级学生的人际交往能力,从而帮助他们感受与同伴交往的快乐,掌握交往的技巧与规则。
【摘要】针对小学英语语篇教学中学生朗读能力薄弱、教师教学倦怠等突出问题,可引入读者剧场这一教学形式,提升学生的朗读能力。教师可通过“精选剧本与设定目标一递进式环节推进—多元化反思评价”这一路径,积极探索其在语篇教学中的应用与成效。实践证明,将读者剧场融入小学英语语篇教学中,不仅有助于减轻学生负担、提升课堂活力,还能增强学生的英语朗读和表达能力,促进其核心素养的发展。
【摘要】“欣赏·评述”是美术学习的四大实践内容之一。为引导学生形成正确的审美观念,培养学生感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力,教师可基于认知冲突理论探索引导学生进行“欣赏·评述”的有效教学路径。具体而言,教师可通过“触发认知冲突,让学生感受美”“调节认知冲突,让学生理解美”“化解认知冲突,升华审美体验”,提升学生的审美能力与文化理解,帮助学生在认知冲突中不断发展与提升审美能力。
【摘要】智能传感器、物联网等工具为小学科学实验数据采集提供了新的可能。然而,长期依赖智能采集系统会对学生的科学思维产生若干“慢伤害”。实践中,教师通过分析比较传统与智能两种数据采集方式的利弊,探索如何平衡两种采集方式的使用,以促进科学教育目标的实现,进而推动学生科学思维的发展。
【摘要]作业改革是深化基础教育课程改革的关键突破口。通过对浙江省163项作业改革优秀成果的文本分析,发现传统作业存在“作业设计模板化、作业功能窄化和作业内容离身化”等问题。为此,省内中小学围绕“差异一多元一实践”三位一体的实践路径,不断探索与创新,着力破解传统作业育人功能异化的困境,为新时代基础教育作业改革提供可复制的实践范式。
【摘要】表现性评价作为劳动课程实施的核心评价方式,通过真实性任务驱动与系统性证据采集,深度促进劳动育人价值的实现。劳动课程表现性评价的设计系统建构包含三大核心要素:一是目标设计需锚定“内涵—要求一表现”三阶素养体系的具象转化,以实现课程标准的行为解码;二是任务设计应形成“诊断—情境—描述”素养表现引发机制,以构建素养发展的证据链;三是评分规则设计要开发“素养标准—观察量规”双轨互嵌工具,为建立行为表征的量化提供支撑。同时,该实施系统强调贯穿课程学习活动的始终,注重从多渠道收集表现信息以及关注测评的安全性,从而推动劳动课程高质量实施,切实落地国家劳动教育课程目标。
【摘要]进行小学科学作业设计时,教师应遵循学生的认知发展规律,紧密围绕《义务教育科学课程标准(2022年版)》中关于作业难度适切性和形式多样性的要求,努力满足不同认知水平学生的个性化学习需求。具体实施中,可通过分类、分层、分阶的作业设计,切实保证作业难度的适切性,通过结合学生错题、融合工程实践、创设综合情境等方式,实现作业形式的多样性,以更好地促进学生科学素养的全面提升。
【摘要铸牢中华民族共同体意识是进一步巩固中华民族凝聚力的重要举措之一。学校从2025年春季学期开始使用教育部编写的《中华民族大家庭》教材。该教材作为推进民族团结进步教育的专题教材,旨在深化“铸牢小学生中华民族共同体意识"的教育目标。为更好地落实该教育目标,实践中,教师可将该教材中的内容融入道德与法治课程中,通过“教学课时的弹性化统筹”“教学目标的整合化设计”“教学内容的结构化统整”“教学方式的多元化协同”等策略,提升课堂教学实效,强化学生的中华民族共同体意识。
【摘要]劳动教育作为国民教育体系的重要组成部分,对实现“树德、增智、强体、育美”的育人目标至关重要。为了推进农村小学“以劳树德”的目标,学校应充分利用地域文化特色,将其融入劳动教育实践中。通过这种方式,不仅能够满足学生的生活需求,还能有效帮助他们在劳动过程中培养正确的价值观。
【摘要]道德与法治课程作为立德树人教育体系的基石,肩负着传承和弘扬中华优秀传统文化的重要使命。然而,目前中华优秀传统文化教学普遍存在设计浅显、学习被动、评价常规的困境。针对这一问题,学校应从教学内容、教学活动和反思评价三个维度,深入探索中华优秀传统文化在小学道德与法治课程中的全面渗透。通过内容“全设计”活动“全布局"和评价“全覆盖”,增强学生的文化认同感和价值认同感,塑造具有民族特色的人格品质,推动中华优秀传统文化传承与发展。
【摘要】以第11届全国小学英语课堂教学观摩研讨会的5节优质课为例,借助教师话语自评(SETT)框架,采用课堂视频观察法与会话分析,探讨小学英语课堂中教师话语的互动模式与互动特征。研究发现,尽管这些课程均为优质课,但小学英语教师的课堂话语仍存在以下问题:教师“话语霸权"现象较为突出;课堂示范话语质量有待提升;提问话语类型较为单一;反馈话语内容相对空泛。基于此,建议英语教师在课堂话语中注重不同课型的差异性与渗透性;课堂示范话语应体现规范性与启发性;提问话语须增强主体性与全面性;反馈话语应具有针对性与多样性。
【摘要】推理论证能力能够深化科学概念的建构,促进学生科学思维的发展。然而,目前小学科学课堂对学生推理论证能力的培养尚显不足。实践中,教师可通过“内容梳理、问题驱动、全程推进"的实施路径,引导学生进行思考与分析,帮助他们在充分整合证据的基础上,有理有据地表达自身主张,从而有效提升推理论证能力。
【摘要】当前小学科学教学中,存在将科学思维培养简单等同于操作技能训练的现象,一些教师过于关注实验步骤的规范性,未能设计科学、合理的科学思维培养路径。为解决这一问题,教师可构建“锚定科学思维培养目标、设计指向科学思维培养的主题任务、构建指向科学思维培养的学习支架以及成果展示与应用”的教学路径,从而切实提升学生的科学思维。
编者按 课题研究是深化教育理论认知、强化教学实践能力的重要路径,对推动教育教学创新、促进教师专业化发展具有重要意义。然而,基层教育工作者在开展课题研究的过程中,普遍存在着成果提炼与学术表达方面的困惑。为破解这一难题,本刊联合各省教育科学研究院,精选优秀典型案例进行专题推介,旨在为一线教师和教研团队提供方法论指导。本期特遴选推荐浙江省教育科学研究优秀成果一等奖《儿童议事厅:校社共治视域下培养小学生
【摘要】适宜的评价可促进幼儿在区域游戏中获得发展,但在现实的区域游戏评价中教师却困惑于“评价什么、怎么评价”等问题。为解决以上问题,教师可积极实践将表现性评价应用于区域游戏,通过目标制定、任务设定和评价规则细化三大步骤进行设计;通过“面”“点”"线”三位一体展开实施,真正助力幼儿经验生长。
【摘要]感统失调型书写障碍学生因神经发育异常在书写表达方面存在困难,进而影响到学业、情绪、社交和健康等层面。为帮助感统失调型学生顺利书写,实践中,采用个案研究的方法,选取一名一年级患有感统失调的学生为研究对象,通过“生理调适”“行为干预”“心理赋能"等干预策略,助力其突破书写困境。