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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2024年07期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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研究与探索 | 职业教育强国建设的逻辑框架与行动理路

研究与探索 | 职业教育强国建设的逻辑框架与行动理路

［摘要］职业教育强国建设是推进职业教育现代化的必由之路，体现了实现民族复兴、国家强盛的历史逻辑，满足人民对高质量教育需求的现实逻辑，为国家及世界增进生产力的发展逻辑三个层面的有机统一。面向新时代，职业教育实现新内生式发展是职业教育强国的核心动力，具体表现为理念认同的“自信力”、主体协同的“内生力”和资源配置的“外驱力”。据此，需要构建“价值—行动—治理”三维一体的共生模式，灌注职业教育强国“自信之
研究与探索 | 链接现实与未来：高职院校在技能型社会建设中的可能作为

研究与探索 | 链接现实与未来：高职院校在技能型社会建设中的可能作为

［摘要］在技能型社会建设中高职院校到底应该做什么，能做什么？这需要对技能型社会的需求和高职院校的能力进行分析后才能回答。结合对技能型社会需求与高职院校能力的分析认为，高职院校在服务技能型社会建设中的可能作为就是链接现实与未来。在综合考虑现实社会需要和教育终极追求的基础上，高职院校应重点致力于在三个领域有所作为：一是多维目标下的技能供给；二是大职教观下的技能服务；三是数字化转型下的技能创新。［关
研究与探索 | 行业产教融合共同体建设：价值意蕴、现实困境和推进策略

研究与探索 | 行业产教融合共同体建设：价值意蕴、现实困境和推进策略

［摘要］行业产教融合共同体是产教融合动态演化过程中涌现的新形态、助推科技产业化的新平台、培养高技能人才的新载体。目前行业产教融合共同体建设尚处于起步阶段，还存在各主体缺乏协同、发展动力不足、人才培养适应性不强等问题。为此，需要以产业园区为基础，创新实体化运行模式，提高各主体协同性；以互利共赢为核心，健全共同体运行机制，增强融合发展驱动力；以产教科融合为主线，创新现场工程师培养模式，提高人才培养适应
研究与探索 | 职业院校劳动教育何以实现质变式发展

研究与探索 | 职业院校劳动教育何以实现质变式发展

［摘要］在分析新质生产力构成要素与职业院校劳动教育的互动关系、新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展存在问题的基础上，提出新质生产力视角下职业院校劳动教育质变式发展的路径：凸显人本内蕴特性，助力新质技术技能劳动者培养；科学运用数智技术，推动劳动教育模式的融合发展；革新劳动教育内容，促进劳动教育课程体系的重塑。［关键词］职业院校；劳动教育；新质生产力；质变式发展［作者简介］陈醒（1992
教育管理 | 科教融汇赋能高职院校“三教”改革的时代价值、现实困境及实现路径

教育管理 | 科教融汇赋能高职院校“三教”改革的时代价值、现实困境及实现路径

［摘要］科教融汇赋能高职院校“三教”改革，是新时期提升高职人才培养质量的必然选择，有助于统筹力量、整合资源，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。在分析科教融汇赋能高职院校“三教”改革现实困境的基础上，提出实现路径：提升教师科教融汇的意识与能力，组建科教融汇教师团队；完善教材开发模式，确保教材呈现形式适应时代需求；发掘科研平台的教学功能，把科研成果转化为教学资源。［关键词］科教
教育管理 | 我国县域职业学校投入产出效率评价研究

教育管理 | 我国县域职业学校投入产出效率评价研究

［摘要］采用DEA模型和Malmquist指数模型对广西县域职业学校投入产出效率进行测算分析。结果显示：广西县域职业学校投入产出效率整体不高，但呈现逐年改善的趋势，究其原因在于职业学校资源配置能力和组织管理水平的提升，且工农旅三类县域职业学校的投入产出效率变化趋势有所不同。基于此，我国县域职业学校发展可以科学借鉴广西的实践和探索，助推县域经济高质量发展：推进提质培优行动计划，提升县域职业学校适应性
教育管理 | 高职院校治理现代化的演进逻辑、共性特征与关键能力

教育管理 | 高职院校治理现代化的演进逻辑、共性特征与关键能力

［摘要］职业教育治理体系和治理能力现代化是国家治理体系和治理能力现代化总目标在职业教育领域的延伸，职业教育治理体系和治理能力现代化必将对国家治理体系和治理能力现代化起到有力的助推作用。高职院校治理现代化的演进，可以从理论、政策和实践三个逻辑剖析。为有效推进高职院校治理现代化，完善党建引领、章程为核、结构优化、多元协同的治理体系，需以政治领导力、制度引领力、基础组织力、队伍胜任力、创新驱动力、学校凝
教育管理 | 系统思维视域下职业教育现场工程师培养研究

教育管理 | 系统思维视域下职业教育现场工程师培养研究

［摘要］职业教育现场工程师培养存在人才培养缺乏顶层设计、人才培养机制不完善、培养单位（部门）积极性不高、联动性不强等问题。由此，应充分考量系统思维与职业教育现场工程师培养的耦合性，聚焦培养着力点，以整体性思维完善顶层设计，以开放性思维健全人才培养机制，以层次性思维优化育人生态，探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系。［关键词］系统思维；职业教育现场工程师；整体性；层次性；开放性［作者简
成人教育 | 老年人智能技术教育的政策逻辑与优化策略

成人教育 | 老年人智能技术教育的政策逻辑与优化策略

［摘要］开展老年人智能技术教育是国家应对人口结构变化的政策新动向。对东部7省份政策文本进行内容分析，发现省级政府推进老年人智能技术教育的政策表现出话语模糊、多态并行、配置失衡、松散组合、注意力偏差等特征，具体包括职责、经费与评估细则不明，整体同质化与局部创新共存，环境型政策工具运用不足，政策要素与工具组合缺乏系统性，重“实施”轻“保障”。基于此，未来应重视政策细化与再造，提高话语精准度；鼓励政策创
成人教育 | 人工智能赋能老年教育模式变革的表征、动因与路径

成人教育 | 人工智能赋能老年教育模式变革的表征、动因与路径

［摘要］面向智能时代老年教育高质量发展需求，要从教学模式革新、教学资源优化、教学环境升级、教学互动增强、教师角色转变等维度，分析人工智能赋能老年教育模式变革的表征，明晰“变革什么”；从人口老龄化、数智化转型、教育公平性、个性化诉求等维度，探索人工智能赋能老年教育模式变革的动因，揭示“何以变革”。据此，构思人工智能赋能老年教育模式变革的5种典型样态，并从贯彻赋能思维、对标赋能场景、融合智能技术、搭建
比较教育 | 瑞士职业教育体系的特征、成因及启示

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［摘要］构建现代职业教育体系是实现职业教育高质量发展的关键支撑。瑞士职业教育以“三元制”特征闻名于世，对完善我国现代职业教育体系有诸多启示。借助新制度主义理论分析框架，瑞士职业教育体系先后历经了基于内生发展需要的雏形衍生阶段、基于政策工具驱动的快速发展阶段和基于产业联盟牵引的体系构建阶段，并带有普职融通、跨界融合、多轨并行、多元共治和成本共担等鲜明特征。在规制性要素层面，政策驱动与职业教育内生发展
比较教育 | 荷兰高等职业教育国际化的经验与启示

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［摘要］通过促进师生主体的国际双向流动、开展多类型的国际化职业教育课程、注重实践导向的国际化应用研究、优化以人为本的国际化服务体系等策略，荷兰高等职业教育开辟了一条行之有效的国际化道路。借鉴荷兰经验，我国应建立以资格框架为基础的高等职业教育国际化体系，完善高等职业教育学位体系作为高等职业教育国际化制度支持，推动师生主体的双向流动作为高等职业教育国际化立足点，开展多维度举措作为高等职业教育国际化实施
交流平台 | 新时期职业教育服务“一带一路”建设的成就、现状和路径

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［摘要］“一带一路”倡议提出十年来，职业教育国际化成果丰硕，在深入助力企业国际产能合作、彰显职业教育国际品牌效应以及促进区域性职业教育国际化联盟作用方面取得了显著进展。然而，随着“一带一路”倡议的新一轮深入推进，尽管职业教育整体上呈现出蓬勃发展的态势，但在理念思路、系统规划、品牌建设以及数字化赋能等方面仍存在一定不足。职业教育应秉持“多方联动、协同创新、提质增效、重注内涵”的发展原则，完善顶层设计
交流平台 | 中国式现代化背景下职业院校统一战线工作的逻辑、作用与路径

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［摘要］在推进中国式现代化的大背景下，职业院校有效发挥统一战线的重要作用，扎实有效推进产教融合、科教融汇具有十分重要的意义。作为直接面向就业市场的职业院校，其统一战线工作视野开阔、资源丰富、人才荟萃，与社会经济接触面广、协同性强、联合度高。从逻辑角度分析，职业院校统一战线工作在党的统一战线理论指导下不断发展演进，在推进职业教育现代化过程中进一步发挥作用；从作用角度分析，职业院校统一战线工作可以有效
交流平台 | 中国—东盟职教共同体构建研究

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［摘要］构建中国—东盟职教共同体对深化与东盟国家的交流合作、提升职业教育国际化水平具有重大意义。在分析中国—东盟职教共同体的合作现状和存在问题的基础上，根据统筹原理、领导科学理论、统一价值论、目标管理理论、效益原理、效益统一原理、资源依赖理论，提出中国—东盟职教共同体构建路径：强化合作发展理念、加强顶层设计、社会多元主体参与、打造中国特色职教国际品牌、提升教师国际化素养、加大资金支持力度、共建数字

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研究与探索 | 职业教育强国建设的逻辑框架与行动理路

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研究与探索 | 链接现实与未来：高职院校在技能型社会建设中的可能作为

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研究与探索 | 行业产教融合共同体建设：价值意蕴、现实困境和推进策略

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研究与探索 | 职业院校劳动教育何以实现质变式发展

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