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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2024年02期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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研究与探索 | 结构功能主义视角下技能型社会的建设愿景、现实样态与实现路径

研究与探索 | 结构功能主义视角下技能型社会的建设愿景、现实样态与实现路径

［摘要］技能型社会是具有稳定结构和丰富功能的社会系统，服务技能型社会建设是持续推进现代职业教育体系建设的战略任务。基于结构功能主义分析框架，充分发挥服务国家改革发展战略的适应功能、加强技术技能人才供给的目标达成功能、推动社会资源协同融合的整合功能和优化职业教育类型定位的潜在模式维护功能，是技能型社会的建设愿景。然而，职业教育助力技能型社会建设仍然存在价值阻滞、组织壁垒、制度障碍和实践瓶颈等现实样态
研究与探索 | 现代职业教育高质量发展探索 ——基于省域fsQCA联动效应分析

研究与探索 | 现代职业教育高质量发展探索 ——基于省域fsQCA联动效应分析

［摘要］厘清省域现代职业教育高质量发展的路径差异是实现教育现代化的重要决策依据。以TOE分析框架为基础，使用fsQCA方法对省域现代职业教育高质量发展进行组态分析，发现：任一单个因素并不构成现代职业教育高质量发展的瓶颈；省域现代职业教育高质量发展驱动路径主要有组织环境突出与客观条件作用型、组织环境突出与主观条件作用型、组织投入突出与产业结构引领型三种；政府和民众对现代职业教育高质量发展的关注是快速
研究与探索 | 数智化赋能职业教育产教融合探索

研究与探索 | 数智化赋能职业教育产教融合探索

［摘要］数智化赋能产教融合呈现“数据化”“平台化”“交互化”“协同化”特征。数智化赋能产教融合需要关注各主体之间的关系，打造基于职业教育产教融合发展目标的互惠互生、互利共创的良性协作关系，形成整体协同、敏捷高效、智能精准、开放透明、公平普惠的产教融合生态网络。据此提出数智化赋能职业教育产教融合的提升策略：探索产教融合新思路，丰富产教融合内容；应用数智化技术，重构产教融合共同体；整合要素资源，提高数
研究与探索 | 数字经济转型背景下技术技能人才的能力梯度框架及培育路径

研究与探索 | 数字经济转型背景下技术技能人才的能力梯度框架及培育路径

［摘要］从人力资本生命周期理论视角出发，未来技术技能人才只有沿着“技能新手—技能熟手—技能专家”三阶段能力梯度框架不断进行能力的自我生产和动态补充，才能适应数字经济转型发展对技能型人力资本的发展性需求。技能新手阶段，应坚持能力本位的学习观，培养主动学习能力、人机协作能力以及基本道德能力；技能熟手阶段，应践行“做中学”的实践观，培养迁移学习能力、人际协作能力以及职业道德能力；技能专家阶段，应树立终身
教育管理 | 中国式现代化背景下职业教育产教融合“四轮驱动”体系构建与实施路径

教育管理 | 中国式现代化背景下职业教育产教融合“四轮驱动”体系构建与实施路径

［摘要］从政策层面、产业层面、技术层面、市域层面指出面向中国式现代化的产教融合“四轮驱动”体系构建的基本遵循。产教融合“四轮驱动”体系主要包含政策系统驱动、产业协同驱动、数字技术驱动及市域主体驱动4个单元。产教融合“四轮驱动”体系的实施路径包括：打造“1+31”阶梯型顶层设计，助力政策系统驱动全面落地；构建“1+4”全方位协作机制，赋能产业协同驱动落地实践；构筑“1+3”平台型组织生态，切实发挥数
教育管理 | 高质量发展视域下本科层次职业教育人才培养的内涵意蕴与推进路径

教育管理 | 高质量发展视域下本科层次职业教育人才培养的内涵意蕴与推进路径

［摘要］本科层次职业教育人才培养以“强就业”为导向，以“高技能”为核心，以市域产教联合体和行业产教融合共同体为载体，以服务高端产业与产业高端为目标，为区域经济社会发展培育高素质创新型技术技能人才。国内外相关实践为本科层次职业教育人才培养提供了可参考的经验和范本，后续推进过程中应坚持以服务区域经济发展为目标，突出人才培养的职业性与实践性；坚持以能力与素质提升为主线，突出人才培养的复合性与高端性；坚持
教育管理 | 高职拔尖创新技术人才的类群特征、培养逻辑与培养策略

教育管理 | 高职拔尖创新技术人才的类群特征、培养逻辑与培养策略

［摘要］着力造就拔尖创新人才是国家教育强国战略的重要内容。高职拔尖创新技术人才在类群特征上应具有健全的“复合性”职业人格、全面的“共识性”职业素养和典型的“职业性”类型特征。高职拔尖创新技术人才培养是创新驱动战略背景下创新型国家建设的客观需要，是科技强国战略背景下产业结构转型升级的必然要求，是教育强国战略背景下职业教育人才供给的现实选择。在培养策略上，应科学制订拔尖创新技术人才培养特色方案，增强人
教育管理 | 技能型社会背景下职业教育社会认同提升研究

教育管理 | 技能型社会背景下职业教育社会认同提升研究

［摘要］基于推进技能型社会建设，研究办好新时代职业教育，发展更高质量的职业教育，提升职业教育社会认可度，助力推动经济社会快速有序发展是亟待解决的症结。通过系统梳理技能型社会和职业教育社会认同逻辑的价值意蕴，分析技能型社会产业需求特征与职业教育困境，以问题为导向，提出职业教育社会认同的路径选择，践行职业教育为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供大量高素质技术技能型人才的初心和使命。［关键词］职业教育
教育管理 | 高职院校科技成果转化的现实困境与突破策略

教育管理 | 高职院校科技成果转化的现实困境与突破策略

［摘要］科技成果转化是高职院校服务创新驱动发展战略、赋能区域经济高质量发展、提高自身核心竞争力的重要途径。当前，高职院校推进科技成果转化面临着科技成果转化实力不足、科技成果成熟度不够、评价激励机制不够科学、转化渠道不够通畅、缺乏资金支持等现实问题。基于此，需要高职院校强化科技成果转化意识，提高科技创新能力，完善科技成果转化机制，深化产教融合、校企合作，同时还需要充分发挥政府、企业、中介组织的作用。
比较教育 | 新时期法国现代学徒制改革的动因、举措与启示

比较教育 | 新时期法国现代学徒制改革的动因、举措与启示

［摘要］新时期法国现代学徒制改革受到服务国家发展战略、缓解结构性失业问题和破解职业教育现实困境等因素的驱动。法国政府联合职业院校、行业企业等多方力量，通过完善学徒制法律法规，构建学徒制保障体系；分类培养与灵活管理，满足不同学员的利益诉求；加大学徒制支持力度，激发学徒参与动力；完善组织管理体系，优化学徒制培养机制等举措，有效提升了现代学徒制的吸引力。借鉴法国经验，我国现代学徒制改革应注重政策支持并提
比较教育 | 英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

比较教育 | 英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

［摘要］在半个多世纪的发展历程中，英国第三年龄大学建构了自治式管理与自助式学习相结合的办学模式，在管理模式创新、课程内容设置、学习策略选取和学习空间整合等方面也独具特色。借鉴英国的发展经验，我国应立足本土语境，优化老年大学办学模式，释放老年学习组织的办学自主性；提升老年大学课程质量，满足老年群体的个性化学习需求；创新老年大学教学方式，释放老年群体自主学习的能动性；增强老年大学辐射力度，推进老年大学
成人教育 | 高等学历继续教育高质量发展的内在逻辑、实践指向与行动策略

成人教育 | 高等学历继续教育高质量发展的内在逻辑、实践指向与行动策略

［摘要］随着中国式现代化的不断推进，经济社会高质量发展迫切需要更加公平、更高质量的高等教育予以支撑。高等学历继续教育作为高等教育的重要组成部分，必须明确高质量发展的多重逻辑，深刻把握高质量发展的实践指向，以新发展理念为指导，从激发办学活力、优化结构布局、推进数字赋能、拓展国际合作与促进资源共享等方面着力推进，为成人学习者接受优质高等教育提供更多机会，为全面建设社会主义现代化国家提供人才支持和智力支
成人教育 | 高素质农民数字素养探析：框架体系及培育路径

成人教育 | 高素质农民数字素养探析：框架体系及培育路径

［摘要］在综合数字素养概述、我国高素质农民数字素养现状的基础上，参考《欧洲公民数字素养框架2.2》，构建了包含数字化素养基础、数字化核心素养和数字化道德素养三个维度的我国高素质农民数字素养框架。据此提出高素质农民数字素养培育路径：以厚植数字化意识为基座，激发学习内生动力；以塑造数字化学习能力为前提，培养终身学习能力；以信息技术基础设施为基座，打造数字化培育环境；以数字化核心素养为重点，培育关键技术
交流平台 | 基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

交流平台 | 基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

［摘要］现代学徒制在培育学生工匠精神方面具有很大的优势。高职院校积极探索培育学生工匠精神，取得了较好的效果，但仍然存在一些问题。基于现代学徒制培育高职学生工匠精神的路径包括构建现代学徒制校企联盟、构建融入工匠精神培育的现代学徒制人才培养体系、构建融入工匠精神培育的现代学徒制课程体系、打造工匠型“双导师”教学团队、校企合作开展工匠精神培育实践。［关键词］现代学徒制；工匠精神；高职学生［作者简
交流平台 | 职业院校“具身”式“课程思政”教学探究

交流平台 | 职业院校“具身”式“课程思政”教学探究

［摘要］为解决当下“课程思政”学习中“知、情、意、行”严重脱节的问题，基于“具身认知”理论，提出“具身”式“课程思政”概念，强调“身体”亲历参与在“课程思政”学习中的回归，涉及知识、感受、动机及行为“四维”系统。基于“具身”式“课程思政”学习的内涵，论证“具身”教学对学生“知、情、意、行”改变的重要价值，重构“四维”和谐统一的实现路径。“知”是基础，汲取“知技价值”认知；“情”是核心，点燃“知技报
交流平台 | “双高计划”背景下高职院校智慧财经专业群建设探索

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［摘要］经济转型、区域产业升级、复合型人才培养对高职院校财经专业群建设提出新的要求。高职院校财经专业群建设存在的主要问题有财经专业群结构与产业发展契合度低、专业群产教融合育人成效不明显。据此提出推动形成“五新引领、三元融合”的高职院校智慧财经专业群建设模式。“五新引领”指以新产业引领，明确财经专业群定位；以新职业引领，创新课程建设，全方位对接区域产业人才需求；以新技术引领，跨界组合，构建专兼职结合

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目录

研究与探索 | 结构功能主义视角下技能型社会的建设愿景、现实样态与实现路径

研究与探索 | 结构功能主义视角下技能型社会的建设愿景、现实样态与实现路径

研究与探索 | 现代职业教育高质量发展探索 ——基于省域fsQCA联动效应分析

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研究与探索 | 数智化赋能职业教育产教融合探索

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研究与探索 | 数字经济转型背景下技术技能人才的能力梯度框架及培育路径

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教育管理 | 中国式现代化背景下职业教育产教融合“四轮驱动”体系构建与实施路径

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教育管理 | 高质量发展视域下本科层次职业教育人才培养的内涵意蕴与推进路径

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教育管理 | 高职拔尖创新技术人才的类群特征、培养逻辑与培养策略

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教育管理 | 技能型社会背景下职业教育社会认同提升研究

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教育管理 | 高职院校科技成果转化的现实困境与突破策略

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比较教育 | 英国第三年龄大学的发展历程、办学模式及启示

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成人教育 | 高等学历继续教育高质量发展的内在逻辑、实践指向与行动策略

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交流平台 | 基于现代学徒制的高职学生工匠精神培育

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