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语文教学与研究(综合天地)

语文教学与研究(综合天地)

2022年07期

《综合天地》创版于2003年，突出大语文视野下的语文教学，以“关注语文现状，传播研究成果，促进语文发展”为宗旨，创版以来，受到了广大语文工作者的一致好评，发行量逐年攀升，并被广大语文教师誉为教研中的好伴侣，教学上的好帮手。

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研究争鸣 | 深度学习理论下看高中整本书阅读

研究争鸣 | 深度学习理论下看高中整本书阅读

随着互联网技术的纵深推进，公众知识获取途径不断拓展，信息获取量呈爆炸式增长。在这样的背景下，知识碎片化问题也逐渐加剧，甚至出现了尼尔·波兹曼意义上的“娱乐至死”现象，一定程度上阻碍了学生阅读思维的构建和阅读能力的提高，尤其是正处于逻辑思维发展阶段的高中生来讲，负面效果更为明显。[1]因此，深度学习理论既是时代的诉求，也是新课标和新课改的具体要求，有利于引导学生在理解知识的基础上提高阅读思维，构架
研究争鸣 | 大语文背景下诗词歌赋的教学范例研究

研究争鸣 | 大语文背景下诗词歌赋的教学范例研究

语文学科的重要性已经在高考中有所凸显，除了对学生自身进行语文素养的考察以外，对学生阅读能力的考察更加体现了语文学科的本质。近几年的高考语文题目中更加显示出对“大语文”思想的拓展、以及思辨能力的考察。一、“大语文教学”的内涵学习语文学科的原因，在于中国不仅是具有几千年历史的文化古国，更是具有历史传承价值的文化发源地，而其中语文教材中的文本，不管在历史中的何时何地，由何人撰写，都是其思想
研究争鸣 | 一场艰难的“身份认同”之旅

研究争鸣 | 一场艰难的“身份认同”之旅

鲁迅先生创作的小说《故乡》，经常被选编入初中语文教材，展现了极大的文学价值与教学价值，为此，通过对《故乡》重要地位和教学价值的分析以及《故乡》主题的深化解读，探究鲁迅先生这场关于故乡的艰难“身份认同”之旅。一、《故乡》的创作背景及主要内容（一）《故乡》的写作背景《故乡》是一篇短篇小说，作者是中国近现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生，小说中的“我”其实就是鲁迅先生自
研究争鸣 | 《语文学科教学论》课程教学与改革

研究争鸣 | 《语文学科教学论》课程教学与改革

随着经济社会发展的需要和语文教学过程中问题的驱动，“课证融合”教学模式下的语文教学改革具有深远意义，是适应国家人才目标培养和社会发展的需要，不仅有利于推动《语文教学论》课程教学改革深度发展，更有利于促进师范生全面发展，提升师范生竞争力，有效提升具备知识与技能的双向人才培养质量。有针对性的开展“课证融合”语文教学改革研究，对于教师和学生开展课程教学改革探索与实践而言是双向互赢之举。一、“课证
研究争鸣 | 新媒体下优化汉语言文学教育的路径

研究争鸣 | 新媒体下优化汉语言文学教育的路径

作为人文类学科当中的重要组成部分，汉语言文学专业不仅能够培养出具有较强文学素养以及交流能力的学生，还能够使他们的审美标准以及精神感悟能力得到质的飞跃。相关教育教学人员应当认清新媒体环境下汉语言文学专业教学的主要发展方向，并着力采取相关措施对学生的能力和素质进行全方位培养，全面提升汉语言专业相关学科的教学质量。一、新媒体环境的概述与特点（一）概述新媒体是媒体形态在信息化时代以及智
研究争鸣 | 论《二十四孝图》与《父亲的病》的写作联结

研究争鸣 | 论《二十四孝图》与《父亲的病》的写作联结

鲁迅的《二十四孝图》从自己小时阅读《二十四孝图》的感受写起，着重描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时的强烈反感，表达了对白话文的极力倡导和对封建孝道的无情批判。《父亲的病》写的是父亲的治病过程，主要表达了对庸医故弄玄机、贻误病情的痛恨，以及对病中父亲的复杂情感。《父亲的病》中对孝道的思考与《二十四孝图》中对封建孝道的批判实则是一致的，关于孝道共同的思想内核让这两篇作品有机联结起来。
研究争鸣 | 指向学力提升的“学程”再建构实践研究

研究争鸣 | 指向学力提升的“学程”再建构实践研究

学生“基础性学力”“发展性学力”“创新性学力”的发展是衡量学习任务是否具有挑战性，学习方式是否具有丰富性，学习评价是否具有多元性的指标，指向学力提升的“学程”再建构的实践研究就显得极为重要。在新课标实施之后，教师开始反思自己的教学行为：怎样才能使自己的课堂主阵地巧妙转向？怎样使自己的教学主方向适时调整？“学程”指向什么？“学程”再建构指向什么？为了更好地对应语文新课程标准，原先的以教育者为
研究争鸣 | 由《边城》的教学看学生核心素养培育

研究争鸣 | 由《边城》的教学看学生核心素养培育

高中语文阅读教学中，为了能够提高学生的阅读意识，应当提高学生对语言的建构和运用，以此提高学生思维发展，促进学生的创造能力与审美、欣赏能力，加强对文化的传承与理解，在此基础上有效培养学生的语文核心素养。一、核心素养视角下看《边城》的阅读教学目标为了提高教学水平、进度，在语文教学过程中要制定合理的教学目标，以目标为导向开展语文教学，培养学生良好的学习习惯，积累更多的知识与获取更好的实践经
研究争鸣 | 语文教学应体现“情”“理”之美

研究争鸣 | 语文教学应体现“情”“理”之美

“情理语文”是一种教学主张，即在语文教学中注重从“情”和“理”的角度出发，充分挖掘文本中的“情”和“理”，注重课堂生成中的“情”和“理”，让师生沉浸在情理交融的课堂中，实现文本、教师、学生的多维碰撞，在语文实践活动中提高学生的核心素养。抓住语文的“情”和“理”，是我们培育学生文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等语文核心素养的重要抓手。一、以“情”明德，感受语文的人文之美情，让我们
研究争鸣 | 冰心“爱的哲学”文学创作解析

研究争鸣 | 冰心“爱的哲学”文学创作解析

作为优秀的女性作家，冰心的文学创作具有强烈的母性意识，充满“爱的哲学”。冰心利用女性思想缜密和心思细腻的优点，从现实生活层面出发，结合自己对文学与生活的理解，灌注于散文创作之中，形成自己独特的创作理念，在现当代文学中成为一道亮丽的风景线。在冰心的散文中，充满了积极的正能量，展现出童真、童趣、宣扬母爱的思想，具有十分重要的教育价值。因此大量作品入选初高中教材，给当前的教育和教学注入新的营养，发挥“
课堂实践 | 推动学生深度阅读的教学实践与举措

课堂实践 | 推动学生深度阅读的教学实践与举措

现代社会，是一个高速发展的社会，也是一个信息爆炸的社会。互联网的出现，深刻地改变了人们的生活方式和思考方式。语文阅读教学也面临着新情况，出现了新问题。人们每天阅读着大量的包罗万象的信息，似乎阅读了许多东西，知晓了许多事情，但是我们在广度上涉及过多，就势必意味着在深度上存在着不足，人们在不知不觉中失去了深度阅读和深度思考的能力。尤其生长在互联网时代的学生，经过互联网的强力改造，对浏览和略读显得得心
课堂实践 | 让有效问题成为课堂教学的驱动力

课堂实践 | 让有效问题成为课堂教学的驱动力

学贵有疑，疑问是导向求知的原动力。在教学中，合理提问不仅可让学生的思维处于十分活跃的状态，还能有效锻炼学生应用所学知识解决问题的能力。在明确合理提问的重要性和必要性后，教师就需围绕着语文知识、学生学习情况、思维能力等设置问题，使问题能够成为课堂教学的主要推动力，优化课堂教学模式，最终实现教学质量的提高。对于初中阶段的学生来说，兴趣仍旧是其学习的主要推动力。教师在设计问题时，需要全面分析初中
课堂实践 | 信息技术与语文课堂教学如何做到高效结合

课堂实践 | 信息技术与语文课堂教学如何做到高效结合

运用新信息化技术可以使纸质教材多媒体化，教材和工具书多媒体化的现象也随着信息化技术的推广逐渐普遍，它们不但包含静态的文字和图形，还能呈现动态的声音、图画、录像以及模拟的三维空间景象。在此基础上教师就应该不断提高自身的信息素养，更好地把握这种新型教学模式，在传统课堂教学基础上不断开发出更多的教学方法，将单一的教材内容拓展为教材多媒体形式，做到图像直观和语言直观相结合，丰富学生的学习体验，降低学生的
课堂实践 | 阅读小组合作学习模式在新授课中的应用

课堂实践 | 阅读小组合作学习模式在新授课中的应用

语文是一门最重要的基础学科，语文综合素养也是最重要的学科素养，为此，在基础学段更要重视语文教学。小学语文是语文学习的初始阶段，此学段是学生心智、身体快速成长的阶段，将阅读小组合作学习模式引入小学语文新授课，对培养学生语文核心素养、培养“全面发展的人”具有十分重要的意义。一、语文新授课惯常表现出的弊端一般来说，小学语文新授课几乎都从学习生字、生词开始，由老师主导从课文的详细解读入手，学
课堂实践 | 翻转课堂，刮起高中阅读教学新风尚

课堂实践 | 翻转课堂，刮起高中阅读教学新风尚

随着互联网的纵深发展，“互联网+教学”也逐步应用于教学实践，“翻转课堂”就是在这样的背景下应运而生。该教学模式兴起于美国，以强调学生主体、创新思维、激发学生学习兴趣等为主要优势，完美地融合了互联网与教学实践，打破了传统的“传道受业解惑”模式，这种“自下而上”的教学模式受到了业界学者和师生的青睐。因此，合理开发翻转课堂，能够有效突破传统教学模式的瓶颈，在“拉长课堂时间”、实现因材施教、拓展教学内容
课堂实践 | 体验式教学，语文教学的新途径

课堂实践 | 体验式教学，语文教学的新途径

《语文课程标准》在表述课程新概念的时候，多次提到了“体验”，认为学生在语文学习中，要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。体验式教学指的是教师创设开放的、个性化的情境，促使学生运用各种方式进行体验，让他们激发潜能，进而提升语文教学的效果。在高中语文新课程教学设计中，教师要积极借鉴体验式教学的方式，构筑阅读新情境，适合新课程的
课堂实践 | 信息技术与初中语文教学的深度融合路径

课堂实践 | 信息技术与初中语文教学的深度融合路径

在语文教学中，有部分教师仍在运用黑板和粉笔这两种简单的教学工具向学生片面地传授相关知识，而学生也在被动和机械地接受着相关的知识。在这一过程中，教师往往会忽视现代教学方法的普及和应用，完全依照文本内容来讲解，导致教学方法的单一与枯燥。这不仅无法满足学生的学习需求，还与新课程教学理念相悖。现阶段，教师受到传统教学模式的影响，在具体的教学过程中依然将成绩作为评判学生的唯一标准，这很显然是一种极其错误的
课堂实践 | 开展经典诵读的价值诉求与教学实践

课堂实践 | 开展经典诵读的价值诉求与教学实践

初中语文新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”;高中语文学科课程标准增加了《中华传统文化经典研习》《中华传统文化专题研讨》等科目;新改版的语文教材中传统经典诵读的篇目是之前版本的四倍……从宏观向微观，从国家到课堂，重视并开展经典诵读已经成为一项重要的思想精神。以“立德树人”为第一要义，以“以文化人”为根本属性的语文课堂教学必须首当其冲，通过诵读和学
课堂实践 | 语文要素的维度呈现和落实

课堂实践 | 语文要素的维度呈现和落实

语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯，是统编教材提出的一个核心概念，是构建语文教材训练体系的基石[1]。现阶段，教学观念不断更新，语文要素的重要性已经引起了教师的重视。教材中主要编排了哪些语文要素？这些语文要素呈现有哪些属性特点？教师应采取什么适宜的教学策略？这些都是当前一线语文教师普遍关注的问题。一、梯度性分布，关注单元推进语文要素呈现梯度
写作指导 | 新课标下初中写作教学的思考与探究

写作指导 | 新课标下初中写作教学的思考与探究

写作不光是语言知识的输出，写作可以高效地检验学生的知识储备、表达能力与逻辑思维，写作能够体现学生的语文综合能力，写作教学更是发挥着不可替代的重要作用。基于新课标大背景下，初中写作教学迎来了全新的挑战与改革。传统的初中写作教学过于单一化、机械化、应试化，无法淋漓尽致地发挥写作课程的教学作用。教师必须深入反思传统写作教学的弊端，深化改革意识，统筹考虑教学目的、学科调性与学生需求，进而开展全方位、深层
写作指导 | “微时代”背景下探索微写作教学

写作指导 | “微时代”背景下探索微写作教学

微时代指的是以微博作为传播媒介代表，以短小精悍作为传播特点的时代，微时代信息传播速度更快，内容更具有冲击性。在高中语文教学中，部分学生觉得没有时间创作长文，缺乏写作素材，而微时代信息传播具有迷你化、瞬时性的特点，正好能满足学生的需要，让他们可以在阅读文本、网络互动、生活实践的过程中，随时随地挖掘可供写作的素材，分享作品，学习写作技巧，从而让他们在微写作中逐步提升读写综合水平。一、融合文本阅读，
写作指导 | 情境教学法在初中写作教学中的运用

写作指导 | 情境教学法在初中写作教学中的运用

初中阶段属于学生学习的关键时期，在这个阶段制定科学合理的写作教学策略，开展对学生的作文教学，可以拓展学生的文化视野，锻炼学生的语言组织和运用能力，通过写作训练提升学生的语文综合素养以及文化气质，加快学生语文学习和素质发展的步伐。但是，在过去一段时间，很多初中语文教师习惯于沿用传统的思路和策略，导致习作课堂呈现出比较严重的机械化、公式化的现象，学生参与写作的积极性不高，这就需要教师找到针对性
写作指导 | 如何破解作文语言的写作困顿

写作指导 | 如何破解作文语言的写作困顿

高中语文教学中，作文写作被视为是学生难以逾越的关隘，分析其内在的原因，主要是学生作文语言相对匮乏，最终导致学生的作文出现“假”“大”“空”的现象。之所以出现这些问题，主要是学生的语言积累较少，在写作的时候，缺少大量的鲜活、生动的语言，这样写出的作文自然就会缺失精神的底色，如果在这个时候教师再大谈特谈写作技巧、谋篇布局就会难上加难。那么，怎么丰富学生的作文，提升学生的作文素养，破解作文语言的写作困
阅读鉴赏 | 以《西游记》为例谈初中名著阅读

阅读鉴赏 | 以《西游记》为例谈初中名著阅读

在素质教育和核心素养观的大力感召下，名著阅读正在日益走向语文学科活动“自然回归”的道路上。然而，在惯性力量等因素影响下，“名著阅读”教学的现状依然不容乐观——时间成本、考试压力使得有些地方名著阅读教学仍在“高投入、低收效”状态下的低层次运行，不但让学生的期待率普遍下滑，语文教师也开始逐步失去了原来的热情和信念。那么，如何切实改变“低效阅读、事倍功半”现状呢？一、整体规划，循序渐进名著
阅读鉴赏 | 诗词中的“翠竹”意象遐想

阅读鉴赏 | 诗词中的“翠竹”意象遐想

我们生生不息，没有离开过竹子;我们自强不息，没有离开过竹子;我们薪火传承，没有离开过竹子。种竹子而筑创清幽，建竹楼而巧得休养。吹竹筒而做饭飘香，背竹篓而智慧又长。戴斗笠而劳作轻爽，拄竹杖而稳健护养。躺竹椅而独享逍遥，扎竹筏而随流飘荡。制竹钉而巧妙杀敌，做竹箫而放声歌唱。雕竹品而获利养性，品竹笋而滋生茁壮。书竹简而传承高杨，造火箭而太空翱翔。竹子千姿百态：有钝圆而四棱的方竹，有短缩而挺拔的罗
阅读鉴赏 | 秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）的“淡、浅”之美

阅读鉴赏 | 秦观《鹊桥仙》（纤云弄巧）的“淡、浅”之美

冯煦曾在《宋六十一家词选·例言》中对秦观词作出“淡语皆有味，浅语皆有致”的评论。陈廷焯也在《白雨斋词话》中对秦观词表示赞可“少游则义蕴言中，韵流弦外”。据此可知，秦观诗词语言大体是清新妩丽，立意高古，雅致十足。《鹊桥仙》词调源于七夕而创，素材采自民间故事七夕牛郎织女鹊桥相会之事。此调在两宋时期流传广泛，题材多以恋情为主，寄寓相恋相思之情，声情要么清新欢快，要么顿挫感伤。与欧阳修、柳永等人不同，秦
阅读鉴赏 | 《皇帝的新装》文本解读

阅读鉴赏 | 《皇帝的新装》文本解读

《皇帝的新装》现被选入统编初中语文教材七年级上册，是19世纪丹麦的著名童话大师安徒生的代表作品之一，创作于1837年。这篇童话结构完整，语言生动，情节曲折，手法灵活多样，既是一篇生动有趣的儿童文学作品，也是一篇意蕴深刻的现实文学经典。新课标指出，阅读教学要引导学生欣赏文学作品，要能够使学生了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富有表现力的语言，推敲重要词语在语境中的重要含义，感悟
阅读鉴赏 | 聂赫留朵夫羞愧中的利他性与利己性

阅读鉴赏 | 聂赫留朵夫羞愧中的利他性与利己性

《复活》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的长篇小说，讲述了聂赫留朵夫年轻时引诱姑妈家女仆玛丝洛娃，使她怀孕并被赶出家门沦为妓女之后的故事。聂赫留朵夫的愧疚是整个故事的导火索，也是支撑他行动的力量源泉[1]，如果说聂赫留朵夫是作者托尔斯泰的一部分自我的化身，那么他的愧疚则是他心灵中善念的化身。为了给自己的愧疚赎罪，聂赫留朵夫与现实生活的种种矛盾进行碰撞，虽然最终上诉失败，但其中寄寓的人性理想却绽放出无
方法探索 | 高中语文实施美育的途径与方法

方法探索 | 高中语文实施美育的途径与方法

文学和艺术不分家，因此语文教育中不仅需要包含基础文化知识的教学，更要从情感认知、文化认同的角度培养学生的审美观。尤其在高中阶段，学生的自我意识正处于塑造的黄金时期，此时的语文教学应该注重智育与美育并行，以文字魅力传达美学概念，不仅要提高学生的智商，更要提高学生的情商。然而，高中学习压力较大，课程安排紧凑，因此教师只能在有限的课堂教学时间里融入美学教育，采用高效的教学手段，兼顾基础知识的文化教学。
方法探索 | 项目化教学在高职语文应用文中的创新运用

方法探索 | 项目化教学在高职语文应用文中的创新运用

随着时代的不断发展，人们生活质量的提升，政府及相关部门逐渐提高对教育行业的关注力度。在此背景下，为保证高职院校的持续发展，应提高教学人员对学生个人发展的重视，使教师制定完整的工作计划，做好会议记录，运用全新的教学方式，确保学生在今后工作中能够提升自身的语文应用意识，体现出其实际应用效果。一、项目化教学的主要内容（一）项目教学法的概述项目教学法在语文教学活动中占据至关重要的地位，
方法探索 | 农村小学如何在经典诵读中渗透美育

方法探索 | 农村小学如何在经典诵读中渗透美育

在农村小学经典诵读教学中渗透美育，有助于培养学生的审美能力，展现小学经典诵读美的韵味。农村的自然资源和人文资源中有很多美育的元素，这些都为农村经典诵读渗透美育奠定了良好的基础。当前，由于大多农村小学对经典诵读的审美功能重视不够，对农村本土资源利用不充分，导致经典诵读的审美教育功能没有有效发挥，本文在挖掘农村美育资源的基础上探讨农村小学经典诵读的美育渗透策略。一、建立家校共育机制，重视经典诵
方法探索 | 融情于境，开展语文综合性学习

方法探索 | 融情于境，开展语文综合性学习

情境教学法主要通过在课堂当中融入多种主题元素，引导教师积极转变教学形式，帮助学生在学习的过程中获得丰富多彩的体验，使其感知到语文的乐趣，由被动学习状态调整为主动学习状态，最终得到提升综合性学习效果的目的。综合性学习的主题多样，元素复杂，借助有效情境能够简化任务的完成步骤，构建起知识与生活之间的联系，以此促进教学质量的提升。有效情境的创设能够激发学生的主动探究热情，培养勤学好问的良好习惯。情
方法探索 | 双减政策下语文课后阅读指导的措施

方法探索 | 双减政策下语文课后阅读指导的措施

随着素质教育在义务教育阶段日益强化，小学教育教学工作的核心内容已不再受限于文化水平的提高，减负增效成为小学阶段教学改革的重难点问题，这既是新课标的总体要求，也是新时代施行素质教育的客观需要。为了切实减轻中小学生的负担，国家出台了专项的“双减”政策。小学阶段的语文课程旨在培养学生的基础文化素养，主要包括阅读理解能力、写作能力、自主思维能力、鉴赏能力等。阅读是一种能够让学生直面文字，切身体会语言运用
方法探索 | 改进教学理念，达成学生快乐阅读

方法探索 | 改进教学理念，达成学生快乐阅读

阅读是积累语文知识的重要途径与手段，是语文阅读教学中的重要环节，阅读也是有效培养学生语文素养的最佳途径。阅读的根本任务就是让学生对阅读产生兴趣，快乐地阅读，在阅读中享受快乐。快乐阅读对学习语文来说有很大的促进作用，越来越多的老师对语文快乐阅读教学进行了更多的研究，随着新课改的推进与发展，教师应该在语文阅读上不断创新教学，更快更好地提升学生的阅读兴趣和阅读质量。新课改要求教师在课堂中要充分尊
方法探索 | 多措并举，提高学生语文素养

方法探索 | 多措并举，提高学生语文素养

新课程标准明确提出，语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。为实现学生语文核心素养的提高，我们必须重视语文教学环境的完善、方法的革新，让学生的语文核心素养在多种力量的共同作用下真正提高。一、“还”课于生？按照新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的是老师角色的转变，同时伴随着教学理念的转变。以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色
方法探索 | 在赏析性阅读中提升学生的思维能力

方法探索 | 在赏析性阅读中提升学生的思维能力

语文课程是一门综合性、实践性课程，其基本特点是工具性和人文性的统一，致力于学生核心素养的形成与发展，为培养学生求真创新的精神打下基础。随着我国综合国力的不断增强，国际地位的不断提升，国际上掀起了前所未有的“汉语热”。在国内，很多学校和老师、家长越来越重视学生的语文学习，“大语文观”正深入人心。中学生必须具有良好的阅读能力，这不仅仅是因为阅读在考试中占据较大的比重，更是因为阅读有利于培养学生联想想
方法探索 | 创建体验式活动，有效学习语文知识

方法探索 | 创建体验式活动，有效学习语文知识

从语文课堂教学的角度来看，“学”与“习”属于两个教学阶段，“学”是传授新知识，“习”是巩固和练习所学知识。“学”的质量能影响“习”的质量，“习”的过程也能弥补“学”的缺陷。因此，在实际教学过程中，教师应通过多元化的教学手段，多开展体验式活动，在活动中将学生具体的感受、体验、实践与学习语文知识相结合，从而增强“学”与“习”的紧密联系，在提升学生语文知识水平的同时，引导学生形成良好的学习习惯。
教材教法 | 开展大单元阅读教学的实施路径

教材教法 | 开展大单元阅读教学的实施路径

所谓的“大单元”，崔允漷教授认为：“一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。”他提供了一个区别传统单元教学的标准：传统语文教材中，某一个单元常为同一主题下的几篇课文，但如若该单元的几篇课文没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的完整的学习事件，即缺乏一个完整的“大任务”驱动，那它就不是我们所讲的单元概念。从崔允漷教授对大单元教学的定义可见
教材教法 | 高中小说教学中的“多维”与“聚合”

教材教法 | 高中小说教学中的“多维”与“聚合”

高中小说教学，因各种原因，没有达到新课程标准对小说阅读教学的要求。虽然部分教师也认识到对小说文本多元解读的重要性，但在实践过程中由于缺乏理论支撑，对教师的文学批评水平要求高，在解读作品时常出现片面或者脱离作品本身的现象，此外还会因为过度追求多元化的解读方式而导致教学脱离文本，实操性弱，课时占用多的情况出现[1]。从“召唤结构”的理论角度来看，强调小说教学的“多维”，更主张以一种开放式的去解读文本
教材教法 | 以“酒”为例，探寻古诗词意象的解析教学

教材教法 | 以“酒”为例，探寻古诗词意象的解析教学

作为传统古诗词中的重要意象，“酒”在古代诗人笔下被赋予了诸多的意象内涵，“酒”也呈现出异彩纷呈的色彩，例如恣谑之酒、悲壮之酒、欢跃之酒、潦倒之酒等，从不同角度体现了诗人创作的诗酒情怀。因此，意象是理解诗歌内涵主旨的着力点，意象分析是理解诗人创作风格和创作背景的关键。一、古诗词中“酒”意象的内涵意象在我国古典理论之中是一个重要的概念和研究范畴，其本质是创作者主观情感和客观事象相互融合的
教材教法 | 以《寓言二则》为例谈寓言文本的教学

教材教法 | 以《寓言二则》为例谈寓言文本的教学

寓言是一种十分常见的文学体裁，指的是具有隐晦讽刺或是明显教育意义的故事。这种文学体裁结构相较于普通故事来讲比较简短，大部分寓言故事都会用到借喻手法。寓言故事与其它故事最大的不同之处在于这类文学体裁蕴含的哲理非常丰富，哲理的体现方式比较简单，在当下低年级语文教学过程中占据着十分关键的位置。寓言故事的哲理性正是其特殊性的主要体现方式，但是很多教师在进行课程教学的时候着重于故事本身，忽视了寓言故事哲理
教材教法 | 统编本初中语文大单元教学之备课策略

教材教法 | 统编本初中语文大单元教学之备课策略

现行的初中语文统编本教材自2018年起在全国统一使用，至今已经四个年头。统编本教材重新构建了语文的知识体例，重视语文核心素养的培养。与原有教材相比，课文入选的标准及数量、单元结构的编排体例都发生了很大的变化。在实际教学中，如何体现统编本教材强调的语文核心素养、如何在大单元教学方式下对统编本教材进行备课，成为了广大教师迫切要解决的问题。一、备理念，引领方向笔者认为教师在备课之前一定要先
教材教法 | 基于语文素养培育的大单元教学设计

教材教法 | 基于语文素养培育的大单元教学设计

大单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，以指导学生学会学习为主线，进行连续课时单元教学的教学方式，其强调内容的整体性与连续性，关注内容之间的逻辑关系，这恰好满足语文素养培育的要求。诸多研究与实践皆证明，要实现小学语文教学与大单元教学的深度融合，就必须要实现“教学设计”与“语文素养”的有效对接，所以笔者结合统编版三
教材教法 | 群文阅读在初中现当代诗歌教学中的应对

教材教法 | 群文阅读在初中现当代诗歌教学中的应对

课标对现代诗歌教学提出了新的要求：“高质量完成教材规定的诗歌作品的教学，适当进行诗歌联读与扩读。”但随着时代的发展，生活节奏的加快，人们对现当代诗歌阅读兴趣日渐淡薄，现当代诗歌的课堂教学也出现简略处理，效率低下的现象。与传统的单篇课文教学相比，群文阅读可以在单位时间内，围绕一个主题，选择多个文本进行教学，通过整合、梳理、比较、拓展、联系等，更好地深化学生对语言的建构、鉴赏、理解和感悟，极大拓展学
教材教法 | 大单元视野下如何开展初中语文项目化学习

教材教法 | 大单元视野下如何开展初中语文项目化学习

大单元教学是常见的教学形态，突出学习内容的广度与系统性，旨在将单元内部的知识进行整合，据此开展一系列团体教学活动。而项目化学习是一种“行为导向”的学习方法，是由师生共同实施完整的项目工作而进行的教学活动。大单元视野下的项目化学习，顾名思义，是指在特定单元内，在教师引导和学生参与条件下，由师生共同完成不同学习项目，从而达到教学目标，帮助学生理解单元内的重难点知识，切实提高教学效率，锻炼学生的自主学
教材教法 | 借助“宾语前置”，促进文言文自主阅读能力生成

教材教法 | 借助“宾语前置”，促进文言文自主阅读能力生成

囊括“宾语前置”在内的倒装句式，是文言文阅读的难点。之所以宾语前置句是文言文阅读的难点，是因为宾语前置句是倒装句，而倒装句是古代汉语区别于现代汉语的句式。要生成学生古文自主阅读能力，就要先辅助其突破倒装句的学习难点。要突破倒装句的学习难点，就要从最触手可得的倒装句：“宾语前置”句入手。而“宾语前置”句的学习难点在于：语序、类句式、主宾。一、复原宾语位置分析“宾语前置”句，要能够在看到
语言园地 | “吾”族字的系联性与指向性探析

语言园地 | “吾”族字的系联性与指向性探析

先前“吾”字相关的研究集中在与人称代词“我”“余（予）”等的更替使用上，考察语料跨度在先秦至西汉时期，少有从本字视角动态考察“吾”字的性质及其孳乳发展过程。周秦时代社会的急剧发展，促使“汉语单音语词大量滋生，词的派生又大大推动字的孳乳，形声字大量产生。”[1]事实上，以形声字统括这一时期的孳乳字，实则有失偏颇。东汉许慎在《说文解字》（下称《说文》）六书之外，将部分汉字划入“亦声字”的范畴，声符表
语言园地 | 语文课堂教学中如何合理使用评价语言

语言园地 | 语文课堂教学中如何合理使用评价语言

在语文课堂中，尤其是在小学阶段，评价语言不仅会影响到学生的学习，还会影响到课堂教学的效果与效率。在语文课堂中，教师应尝试利用丰富多彩、生动有趣的语言，激活学生学习的主动性和积极性，让评价语言更加幽默和风趣，让学生的注意力能始终跟随教师的教学步伐，实现其学习效率和效果的提升。如果采用较为单一的评价语言，那么将会把学生仅存的学习兴趣消磨殆尽，也无法使学生保持长久的学习热情。此时，教师就可运用内容丰富
教学案例 | 《三顾茅庐》教学设计与反思

教学案例 | 《三顾茅庐》教学设计与反思

初中阶段的阅读教学，教师要立足学情和文本内容，从语文学科的“大”概念出发，从综合性和实践性的课程性质着手，落实语文学科工具性和人文性统一性特点。一、教学构思与目标构思篇目：统编版教材九年级上册《三顾茅庐》。教学重点：探究“人物形象塑造”的表现方法;讨论诸葛亮、张飞、关羽的性格特点。教学构思：以“诸葛亮”人物形象塑造为突破口，做层层深入、步步为营的教学分析和设计，从而实现“
教学案例 | 《奇妙的对联》教学案例

教学案例 | 《奇妙的对联》教学案例

对联，作为中国传统文化的重要组成部分，2005年，被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。人教版高中语文必修一“梳理探究”模块编入了关于汉字文化的文章——《奇妙的对联》。遗憾的是因为学生存有畏难心理缺乏兴趣，因而很多语文教师感觉教学吃力效果甚微，于是对“梳理探究”不重视甚至完全忽略
教学案例 | 《白杨礼赞》鉴赏教学案例及感思

教学案例 | 《白杨礼赞》鉴赏教学案例及感思

初中散文教学具有多元的价值，散文也称美文，通过散文的学习，可以提升学生的审美力和艺术鉴赏力，符合课程改革的基本目标要求。散文创作手法多样，通过学习，可以让学生体会散文手法的特点，有助于学生写作能力的提升，更好完成读写一体的培养目标。为此，我们要深入探究散文教学的价值，有效构建学生的语文核心素养。一、作者及创作背景介绍（一）茅盾简介茅盾，原名沈德鸿，中国现代作家，1916年毕业于北京大学
教学案例 | 《林黛玉进贾府》教学设计

教学案例 | 《林黛玉进贾府》教学设计

《红楼梦》是章回体小说，被誉为中国四大古典小说之首。《红楼梦》以代表封建士族官僚阶层的贾、史、王、薛这四个大家族的兴衰为背景，以贾家为叙事核心，通过世家子弟贾宝玉的视角，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情纠葛以及十二金钗的悲剧命运为主要线索，全面展现了封建社会生活的全景画卷，被文学评论家誉为“封建社会的百科全书”。《红楼梦》以其独创的“真事隐去，假语村言”的历史架空笔法;以其“草灰蛇线，伏笔千里”的
教学案例 | 《傅雷家书》的专题教学设计

教学案例 | 《傅雷家书》的专题教学设计

《傅雷家书》是著名教育家傅雷写给自己孩子的书信，书信的内容大多以说教为主，主要包涵“为人之道”“为学之道”“持家之道”三个方面。书信体现了傅雷的教育观及价值观，展现了傅雷对生活、学习及家庭的思想观念。通过分类专题阅读可以更深层的思考《傅雷家书》的现实意义。第一课段：以时间为主轴，知人论世《傅雷家书》与小说文本不同，《傅雷家书》是傅雷在1954年到1966年5月期间所写给儿子的书信总集
教学案例 | 《信客》教学设计与构思

教学案例 | 《信客》教学设计与构思

课堂教学，尤其是语文学科，一定要遵循“以生为主”的理念。“以生为主”就是以学生为主体，发挥学生自身主观能动性，符合教育制度改革理念。坚持生本理念，以《信客》为例，来探索具体篇目的教学设计与构思。一、明确教学目标在语文教学开展之前必须要明确目标，具有指导性作用，围绕目标进行教学。目前教师在语文教学中，将重点放在方案制定上，忽视了对学生实际情况的分析，完全凭借自身主观经验来判断，对学生学
文教随笔 | 以思辨读写推动经典作品的深度阅读

文教随笔 | 以思辨读写推动经典作品的深度阅读

《义务教育语文新课标（2011年版）》中提出：“注重引导学生多读书、多积累，拓展学生阅读空间，提升阅读的深度。”在阅读教学中，教师需要从语言的基础和积累、语言的应用两个方面，展开言语活动，帮助学生提升言语能力。同时，统编版教材“精读”“自读”“课外阅读”三者形成了融合，有效构建了读写一体的教学模式。其中，《红星照耀中国》是一部红色经典著作，该部作品以优美的文笔报道了中国共产党的革命历程。整
文教随笔 | 阿Q的影子与超越

文教随笔 | 阿Q的影子与超越

鲁迅先生的作品中创作出来的人物形象，很多都是经典的。将这些人物形象与现实生活联系起来，可以发现有些人物形象是特指某一类人，能够对应的范围很小;而有一些人物形象则几乎与生活中的每一个人能够部分重叠，也就是说在这些人物形象当中，多多少少都能读出一些“自己”。相比较而言，后一类人物形象也就更具代表意义，当然在解读这些人物形象的时候，也需要花费更多的心思。很显然，阿Q就是这样一个人物形象。从宏观意
文教随笔 | 莫顿·亨特《走一步，再走一步》中的人生态度

文教随笔 | 莫顿·亨特《走一步，再走一步》中的人生态度

在中国的励志语言当中，“有志者，事竟成”是最具普遍意义的话语，这一判断将“志”与“事成”之间的关系进行了衔接。这一论断看似朴实，但是实际上却极具辩证性：志，是面向主观的;事成，是面向客观的。而两者之间的衔接，实际上也就是在给定一个基本的道理：只要主观上付出努力，保持意志的坚定性，那么就能够达成自己的目标。基于这一理解，所以有人说《走一步，再走一步》这篇文章的要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有
文教随笔 | “我”眼中的鲁迅先生

文教随笔 | “我”眼中的鲁迅先生

鲁迅先生之所以伟大不仅仅是因为他在我国文学和新文化运动中的作用和影响，更重要的是他伟大的人格魅力和提携后辈的崇高精神，在他的提携和影响下一大批优秀的青年文学作家登上我国文学历史的舞台，为我国文学的繁荣做出了巨大的贡献。而在这些优秀青年群体之中，萧红无疑是突出的一位，在鲁迅先生人生的后期，萧红与他家建立了深厚的情谊，并成为了鲁迅先生家的座上宾，经常可以来到鲁迅先生的家中进行探访和交流，也为她以后的

过往期刊

语文教学与研究(综合天地)
2022年12期
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目录

研究争鸣 | 深度学习理论下看高中整本书阅读

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研究争鸣 | 《语文学科教学论》课程教学与改革

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研究争鸣 | 指向学力提升的“学程”再建构实践研究

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