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教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年06期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论学习 | 学科实践的内涵、立场逻辑及教学路向

理论学习 | 学科实践的内涵、立场逻辑及教学路向

摘要学科实践是学科育人方式变革的新方向，是新时期深化课程改革的关键突破口。当前一线教学中仍存在一定的“虚实践”“假实践”现象，有必要从学生主体、知识差异和实践本质深入理解学科实践的内涵，明确定位上坚持学生立场、定向上坚定学科立场、定性上坚守实践立场的立场逻辑。在教学中，创设真实情境，实现知识与情境的内在融合；通过任务驱动，实现一核与多配的结构互动；依托学科活动，实现感性与心智的协同发展，切实培
管理理念 | 乡村小规模学校空间的教育价值及其实现*

管理理念 | 乡村小规模学校空间的教育价值及其实现*

摘要乡村小规模学校有着丰富的乡村自然资源、文化资源可用于学校教育生产。从空间社会学视角审视乡村小规模学校面临的空间环境与发展路径具有很强的现实性。乡村小规模学校的物理空间位置不合理，办学空间封闭，与乡村融合不足，学校特色不明显；课程与教学设置方面未能充分利用校内外教育资源和教学空间场所；学校师生并未与学校、村落形成紧密的人际空间。乡村小规模学校发展需要充分审视学校与乡村的关系，充分开发乡村学
管理理念 | 小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归*

管理理念 | 小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归*

摘要身体一直是小学班级管理中隐而不宣的重要方面，然而，当前小学班级管理内技术权力的隐匿致使身体壁垒不断生成，昭显出身体的退场。这种身体退场主要表现在班级空间中被窥视的身体态势、班级时间中被切断的身体诉求，以及班级制度中被遗忘的身体发展和班级惩戒中被疏离的身体情感。实际上，学生身体架构着班级管理的逻辑起点、行动支撑以及情感保障，牵系着小学班级管理的构筑价值。因此，若想实现身体的回归，则需破除监
管理实务 | 小学综合素质评价的实践偏差与矫正*

管理实务 | 小学综合素质评价的实践偏差与矫正*

摘要理论上讲，小学阶段因没有过多高利害性的考试困扰，而具有深度实施综合素质评价的天然优势。但在实践层面，小学综合素质评价因缺乏过多关注和重视而出现一些实践偏差。评价实施定位的偏差和评价制度建设的欠缺，评价理论化的不足和评价实践探索的薄弱，教育功利化的牵引和考试文化的影响是产生实践偏差的主要原因。为此，小学综合素质评价的有效实施，需要对其进行准确定位，凸显评价育人旨趣；需要加强评价学理研究，总
管理实务 | 小学体育课后服务的实施困境及其突破

管理实务 | 小学体育课后服务的实施困境及其突破

摘要体育课后服务是指学校在有关教育部门的指导下，与体育课教学模式、体育课堂教学模式和育人作用相同的校外培训机构、体育组织等合作，为学生提供课堂外多样式的体育活动服务，对学生的体育特长培养、身心健康发展、体育参与等方面有较大的帮助。目前，小学体育课后服务中存在的问题主要表现在“任务不清，时间不明”“家长参评不够”“安全保障不够”“学生盲从，动力不足”。究其原因在于，公众对小学体育课后服务的认知
教研活动 | 跨学科教学评价的内容要素

教研活动 | 跨学科教学评价的内容要素

江苏省海安市实验小学摘要新课改以来，跨学科教学作为一种区别于传统分科课堂的新型教学方式正在成为师生教学生活中的重要组成部分。究竟什么样的跨学科教学才是好的，契合国家培养目标和学生成长需求的呢？通过哪些具体的指标可以衡量呢？可以从跨学科教学的目标、跨学科教学的课程、跨学科教学的过程、跨学科教学的成果四个维度来构建跨学科教学的评价体系，让师生的跨学科教学实践有据可依、有理可循。关
教研活动 | 小学课堂互动的问题表征及改进策略*

教研活动 | 小学课堂互动的问题表征及改进策略*

摘要课堂互动是义务教育教学过程中最基础且至关重要的人际交流，它在课堂教学环境中表现为教师与学生、学生与学生之间的有益或消极影响，能够实现师生在心理或行为上的改变。根据柯林斯构建的互动仪式链在小学课堂互动的适切性，探讨小学课堂互动中共存身心缺失、共同焦点匮乏、共享情感消耗和象征性边界断裂等困境及其成因。通过聚焦核心功能提出复归身心意义、聚集共同焦点、积聚情感能量和消弭象征边界等解决策略，实现课
教学理念 | 实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略*

教学理念 | 实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略*

摘要实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段，并各有难易之分，以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时，可以以“简单—受限”层级为基础，通过联结生活，多维仿真，向“复杂—受限”进阶；通过协同共进，多元融合向“复杂—开放”进阶，实现实用性阅读的学习进阶。关键词实用性阅读；学习进阶；学习任务；学习任务设计引
教学理念 | 习作单元精读课文结构化教学探索

教学理念 | 习作单元精读课文结构化教学探索

摘要小学语文学科的“结构化教学”主要包括三大结构：知识结构、过程结构和认知结构。教学中要用好三种结构，培养学生语文学科素养：厘清学科逻辑，重视知识结构的梳理；遵循教学逻辑，强调过程结构的构建；顺应学习逻辑，促进认知结构的形成。关键词习作单元；精读课文；结构化教学；知识结构；过程结构；认知结构引用格式王楚，朱旭光.习作单元精读课文结构化教学探索[J].教学与管理，2024（
教学理念 | 基于百分数统计意义的理解发展学生数据意识*

教学理念 | 基于百分数统计意义的理解发展学生数据意识*

摘要对百分数统计意义的感悟与理解是学生数据意识发展的表现之一。扇形统计图的教学要基于百分数统计意义的理解，以具有统计意义的现实数据为基点，以引发数据需求的现实情境为起点，以意义表征中理解图表结构为支点，以指向问题解决的数据分析为重点，以对于不确定性的统计感悟为拐点，培养、发展学生数据意识，并促进其向数据观念进阶。关键词数据意识；百分数；统计意义；随机性；扇形统计图；大数据引
教学理念 | 小学科学游戏化拓展课程的实践探索*

教学理念 | 小学科学游戏化拓展课程的实践探索*

摘要小学科学游戏化拓展课程是指以游戏为载体，将游戏元素应用到科学教学中，为提升学生核心素养服务的游戏化项目活动课程。具体教学中，可以在明确游戏化拓展课程特征的基础上，构建课程内容体系，从宽度、深度和精度三个方面实施教学，并依据学业质量标准展开评价。关键词小学科学；游戏化；拓展课程引用格式金卫国，曹文佳.小学科学游戏化拓展课程的实践探索[J].教学与管理，2024（17）：
教学方法 | 小学语文抒情性作品朗读教学须“以声悟情，以声传情”*

教学方法 | 小学语文抒情性作品朗读教学须“以声悟情，以声传情”*

摘要抒情性作品的语言是诗性的，抒情性作品的独特性是“抒情”。因而，对抒情性作品的阅读与鉴赏，需要“共情”，继而达到共鸣。声音是情感的外在表现形式，从“声”的角度入手，“因声求气，因气悟文”，最后“得他滋味”。声，即朗读。因此，基于“以声悟情，以声传情”视角，提出小学语文抒情性作品朗读教学策略：明确所品之情，以品悟情感为教学主目标，从提高朗读能力的角度设计主问题，以朗读为主要教学手段，落实各个
教学方法 | 小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施*

教学方法 | 小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施*

摘要跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施，首先需要关照儿童完整的生活，系统设计跨学科主题学习的主题；其次要立足数学学科本质跨界，递进搭建跨学科主题学习的内容框架；最后要链接儿童的“非正式学习”，全面推进跨学科主题学习的过程。关键词小学数学；跨学科主题学习；新课标引用格式潘香君.小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施[J]
教学方法 | 基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学

教学方法 | 基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学

摘要小学英语读写教学对于提高阅读技能、提升写作水平具有重要作用。针对读写教学中存在的主题意识缺乏、阅读进程割裂、读写能力发展偏失等现象，提出实施基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学建议。结合人教社PEP版小学英语五年级教材的具体课例，从“主题构建—语境铺设—主题驱动—升华主题”四方面着手，呈现读写教学的建构过程和有效策略，实现读写能力的双向发展，落实学科核心素养。关键词结构
教学方法 | 小学低学段信息科技课程设计的三重进阶

教学方法 | 小学低学段信息科技课程设计的三重进阶

摘要信息科技课程对提升学生数字素养与技能、提高未来公民的关键核心技术自主可控意识、树立总体国家安全观具有深远意义。依据学习进阶理论设计小学信息科技课程，上起核心素养，下至课程实施，都要遵循三重进阶：宏观上，基于学科核心素养学段特征进行单元设计；中观上，基于单元整体教学进行课时设计；微观上，基于课时内数字化场景变式进行问题设计。关键词信息科技；核心素养；课程设计；可视化编程引
课外作业 | 以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略*

课外作业 | 以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略*

摘要教师在教学中应落实课程方案要求，加强学科间关联，强化实践性要求，推动课程综合化实施。跨学科单元作业作为一种主题学习实践活动，能够提升学生的跨学科素养。抓住跨学科学习“建立关联”的核心价值，通过重塑“指向关联”的跨学科单元作业设计流程，基于活动观设计“促进关联”的跨学科作业，能够确保作业的有效性和针对性，有利于学生形成跨学科结构化知识，逐步养成跨学科思考和解决问题的意识，提升学生跨学科学习
教学评价 | 素养立意下的小学数学命题设计新走向*

教学评价 | 素养立意下的小学数学命题设计新走向*

摘要教学评价是小学数学课程改革的“最后一公里”，而命题设计则是其中的关键一环。素养导向的小学数学命题设计必须以学生数学眼光、数学思维和数学语言的发展为目标，在如下三个方面着力：在背景呈现上，回归现实，关注变化；在内容指向上，立足整体，结构关联；在方法运用上，凸显过程，聚焦思维。关键词素养立意；小学数学；命题设计引用格式王玉东.素养立意下的小学数学命题设计新走向[J].教学
外国教育 | 新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示*

外国教育 | 新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示*

摘要通过对新加坡小学科学教材STAR SCIENCE进行分析，发现该教材在跨学科概念方面具有以跨学科概念为中心架构课程内容、将跨学科概念转化为问题驱动学生认知参与、丰富的活动为跨学科概念建构提供直接经验、“图文并茂”的知识结构图将概念联系显性化等特点，并从内容组织、概念传递、栏目设置等方面为我国科学教材的编写提出了建议。关键词跨学科概念；科学教材；新加坡；科学课程；多样性引

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目录

理论学习 | 学科实践的内涵、立场逻辑及教学路向

理论学习 | 学科实践的内涵、立场逻辑及教学路向

管理理念 | 乡村小规模学校空间的教育价值及其实现*

管理理念 | 乡村小规模学校空间的教育价值及其实现*

管理理念 | 小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归*

管理理念 | 小学班级管理中学生身体的遮蔽与回归*

管理实务 | 小学综合素质评价的实践偏差与矫正*

管理实务 | 小学综合素质评价的实践偏差与矫正*

管理实务 | 小学体育课后服务的实施困境及其突破

管理实务 | 小学体育课后服务的实施困境及其突破

教研活动 | 跨学科教学评价的内容要素

教研活动 | 跨学科教学评价的内容要素

教研活动 | 小学课堂互动的问题表征及改进策略*

教研活动 | 小学课堂互动的问题表征及改进策略*

教学理念 | 实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略*

教学理念 | 实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略*

教学理念 | 习作单元精读课文结构化教学探索

教学理念 | 习作单元精读课文结构化教学探索

教学理念 | 基于百分数统计意义的理解发展学生数据意识*

教学理念 | 基于百分数统计意义的理解发展学生数据意识*

教学理念 | 小学科学游戏化拓展课程的实践探索*

教学理念 | 小学科学游戏化拓展课程的实践探索*

教学方法 | 小学语文抒情性作品朗读教学须“以声悟情，以声传情”*

教学方法 | 小学语文抒情性作品朗读教学须“以声悟情，以声传情”*

教学方法 | 小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施*

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教学方法 | 基于主题意义探究的小学英语结构化读写教学

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教学方法 | 小学低学段信息科技课程设计的三重进阶

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课外作业 | 以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略*

课外作业 | 以关联为核心的小学英语跨学科单元作业设计策略*

教学评价 | 素养立意下的小学数学命题设计新走向*

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外国教育 | 新加坡小学科学教材中跨学科概念的建构与启示*

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