全部分类/
教育教学/
教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

2024年10期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

扫码免费借阅

理论学习 | 小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

理论学习 | 小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

摘要在数智化赋能教育的时代，小学教育组织数智化转型是必然趋势，然而，其正面临目标、数据整合、要素统筹等失配的局面。依据适配理论，遵循“制度—技术—环境”之间“三维一体”的作用逻辑，梳理出小学教育组织适配的内容、条件与需求，构建出目标适应调整、结构适应数据整合、权力与职责一致的小学教育组织适配机制。小学教育组织数智化转型适配机制的构建应从结果导向、提升能力、塑造结构、搭建网络等方面开展。关
管理理念 | 小学生网络打赏行为的成因分析与教育反思

管理理念 | 小学生网络打赏行为的成因分析与教育反思

摘要互联网时代，小学生网络直播参与行为普遍且频繁，部分小学生表现出较高的打赏意愿和频率。他们热衷于打赏文化的原因在于心理需求的满足、社交互动的体验以及金钱观念的缺失，折射出小学生现实情感交流缺失、社交障碍，以及易受网络主体诱导等教育问题。为帮助未成年人营造更加健康、安全的网络环境，家庭、学校、社会必须加强监管和协同治理，探索更加有效的教育管理策略。关键词网络直播；打赏行为；小学
管理理念 | 小学家校共育中权责边界的模糊与重构

管理理念 | 小学家校共育中权责边界的模糊与重构

摘要信息技术的迅猛发展推动了基础教育的变革，其间小学家校共育面临三重困境：相关的规定偏于宏观导致家校权责划分复杂化；家校权责边界模糊导致教育空间交叉化；教育主体责任不明确导致家校合作浅表化。在分析相关困境的基础上，为了形成更有效的教育合力，可以从明确各教育主体权利范围、确保权责界定有法可依、探索权责的分工与共担等方面提出重构小学家校共育权责边界的路径。关键词数字化时代；小学家校
管理实务 | 高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

管理实务 | 高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

摘要高质量发展具体到教育领域，就是“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”。欲实现这样的目标，就需要众多区域教育行政部门和学校切实行动，奠定坚实的基础。从基础教育微观系统的建设角度而言，在校本实践中，要通过实施“走动式”的学校管理、“能动式”的教师发展、“互动式”的教育科研、“活动式”的学生成长、“生动式”的文化建设，汇聚“五项动能”，实现高质量教育。关键词高质量教
管理实务 | 校园突发事件中安全管理问题的应对

管理实务 | 校园突发事件中安全管理问题的应对

摘要学校作为育人机构，保障安全是其所有工作的基础性要求。但由于突发事件的复杂性，在具体实践过程中，学校安全管理工作存在许多隐患：学校资源设备有限致管理被动化，教师圈养式教育切断孩子主体性，小学生责任意识淡薄致缺乏担当，家长盲目追责的态度致纠纷难息，社会法治表面化忽视核心价值观。为体现学校乃至社会对学生生命价值的尊重，应树立应急理念，全面制定危机预案，加强学校安全支持；坚持以生为本，革新教师教
教研活动 | 项目化学习问题链的设计

教研活动 | 项目化学习问题链的设计

摘要项目化学习是一种以问题解决为导向，以产品实现为目标，注重知识整合与运用的教学模式，旨在促进学生高阶思维的发展。基于区域项目化学习实践，合理的问题链设计应遵循关联性、同理性、递进性、表现性的原则。学生在学习过程中，通过情境问题的创设、本质问题的分析、驱动问题的优化、学习问题的分解，最终达致具体问题的解决。教师应根据驱动问题的特点，灵活运用实物产品型、活动组织型、解决问题型和调查研究型等问题
教研活动 | 综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

教研活动 | 综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

摘要 “行·知·创”的本质是根植实践，强调手心脑并用、实践认知创造相结合，构造开放性探索的跨学科实践性学习的三个要素，通过阐述“行·知·创”的理论缘起、本质内涵、三个要素之间的关系和教育价值，引导学生在六阶段教学模型“行前聚焦—行中迭代—感性认识—理性建构—创新意识—创意设计”的实施过程中助推创新思维和创造能力的形成。关键词 “行·知·创”；综合实践活动；跨学科实践；自主创新综
教学理念 | 基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

教学理念 | 基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

摘要语段是介于语句与篇章之间的语言单位，是小学阶段语文学习的重要内容。基于整体视角的语段教学可以从语段意义理解、表达效果分析、语用范式迁移等角度，进行由读懂句子含义到厘清句间关系、由品析精彩词句到解析构段逻辑、由局部模仿句式到整体建构段式的“三重转向”。意在引导教师从整体视角展开语段教学，促进学生形成语段意识，理解语段表达的底层逻辑，获得语言建构的基本能力。关键词小学语文；语段
教学理念 | 发展模型意识的要素化教学图式构建

教学理念 | 发展模型意识的要素化教学图式构建

摘要模型意识是小学阶段需要落实的数学核心素养之一。当下，发展模型意识的教学活动设计存在情境创设显单一、探究靶向不精准、知识结构欠完整等问题，究其原因是一些教师在教学路径规划上存在盲区。因此，可以围绕情境、表征和反思这些过程性教学要素构建教学图式，直观清晰地展现模型知识教学的主旨脉络，据此探索核心素养培育教学的路径转化方法。关键词小学数学；模型意识；要素化；教学图式；逆向设计；活
教学理念 | 小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

教学理念 | 小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

摘要随着《义务教育科学课程标准（2022年版）》的颁布实施，单元教学已成为小学科学教学的关键着力点。从整体把握教学设计的角度出发，单元教学有利于落实科学育人价值的统一性，推动学生探究实践的自主性，强化综合评价的有效性。小学科学单元教学设计包括层级知识结构、进阶主题探究、关联任务驱动三种基本表征。为有效开展单元教学，可以按照课程标准与教材内容进行整体布局，围绕单元教学总目标实行分课时推进，实施
教学方法 | 学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

教学方法 | 学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

摘要随着信息化浪潮的汹涌而至，非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此，培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而，小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此，从学科融合的视角出发，树立正确教学理念，开发多元文本资源，创新教学方法，可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力，不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。关键词
教学方法 | 指向核心素养的小学数学教学目标撰写

教学方法 | 指向核心素养的小学数学教学目标撰写

摘要教学目标决定课堂教学的方向，统率着整个教学活动。指向核心素养的小学数学教学目标撰写，要深入理解课程目标的变化，科学把握学业质量的要求，全面了解教学建议的内容。同时要关注核心素养的交融性、进阶性、复合性，读懂教材中的核心素养，探明学生已有的核心素养。构建“四基+核心素养主要表现”“情境+四能+核心素养主要表现”“过程+情感态度价值观”的教学目标基本结构，撰写指向核心素养的教学目标。关
教学方法 | 小学英语单元整体教学中的板块整合

教学方法 | 小学英语单元整体教学中的板块整合

摘要新课标倡导统整单元文本资源，加强单元教学的整体性。小学英语单元整体教学中的板块整合基于学生认知逻辑和生活经验，对单元不同内容板块进行必要的融合或重组，凸显英语课程的创新实施以及课程育人整体目标的达成。板块整合需要遵循统整性、关联性、延展性等原则，以单元话题为中心，以文化异同为联结点，以故事元素为切入点，从主题意义、文化意识、思维方式等视角引领单元教学的文本解读与重构，进而形成单元整体教学
教学方法 | 美术项目学习活动课程实施的三个向度

教学方法 | 美术项目学习活动课程实施的三个向度

摘要《义务教育课程方案（2022年版）》修订原则中提出了坚持创新导向，强调与时俱进，更新课程内容，体现课程时代性，同时在课程实施中也提出注重统一规范与因校制宜相结合，统筹校内外教育教学资源。美术教学是基于教材而超越教材的多元课程样态，美术项目学习活动课程凸显经验性、主体性、综合性以及乡土性四个特点，契合当前课程方案的理念。在美术项目学习活动课程实践过程中，对项目实施价值进行分析来引领目标设定
课外作业 | 基于大作业观的小学英语“三习作业”设计

课外作业 | 基于大作业观的小学英语“三习作业”设计

摘要作业是切实落实课程育人目标的关键领域，但在实践教学中面临着作业功能矮化和窄化等现象。大作业观强调作业是具有独立育人品格的学习化活动。在该视角下，小学英语教师应以大情境感知、大主题探究、大任务驱动为逻辑基点，在预习、研习、实习阶段建构与教学过程相辅相成的作业链，使学生获得“语言和思维协同探究”的整体学习体验。在预习阶段，基于描述和发现性作业，立足生本视域，融入“大情境感知”；在研习阶段，基
教学评价 | 指向素养发展的小学语文情境化命题设计

教学评价 | 指向素养发展的小学语文情境化命题设计

摘要小学语文命题应坚持素养立意，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平，以“情境”为载体、以“任务“为主线，进行策略优化：立足整体，打造主题情境；紧扣材料，构建任务情境；链式牵引，拓宽问题情境，从而提升测评实效。关键词小学语文；学业评价；情境创设；命题样式；素养发展《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）明确提出：“小学语文命题应坚持素
教材解读 | 素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

教材解读 | 素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

摘要随着新课标的颁布，新版苏教版小学数学一年级教材于9月正式使用，为充分领会新教材的编排意图和教学方向，培育学生核心素养，有必要对新旧两版教材进行对比分析。以“生活中的位置”主题单元为例，从课标要求、教材编排、情境设计、内容设计、习题设计和评价设计六个维度对新旧教材进行深入研读、系统分析，并给出开展跨学科主题学习的教学建议，以期帮助一线教师更好地理解领会新教材内容，优化设计主题学习活动，更好
外国教育 | 美国小学教师在职培训的实践及其启示

外国教育 | 美国小学教师在职培训的实践及其启示

摘要小学教师的素质和能力决定了基础教育的质量。关注基础教育阶段小学教师的在职培训切合全球范围内教师教育改革的关注点逐渐向教师职后发展转移的趋势。美国作为一个兼融多元文化的教育强国，历经两百余年的教育变革，目前已经形成了多层次、全方位的小学教师在职培训体系。我国小学教师在职培训体系目前正处于探索建构中，通过对美国小学教师在职培训有效实践的探析，以期对我国基础教育阶段小学教师的职后培训提供一定的

教学与管理(小学版)

目录

理论学习 | 小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

理论学习 | 小学教育组织数智化转型适配机制的框架及其建构

管理理念 | 小学生网络打赏行为的成因分析与教育反思

管理理念 | 小学生网络打赏行为的成因分析与教育反思

管理理念 | 小学家校共育中权责边界的模糊与重构

管理理念 | 小学家校共育中权责边界的模糊与重构

管理实务 | 高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

管理实务 | 高质量教育体系建设需要汇聚多方“动能”

管理实务 | 校园突发事件中安全管理问题的应对

管理实务 | 校园突发事件中安全管理问题的应对

教研活动 | 项目化学习问题链的设计

教研活动 | 项目化学习问题链的设计

教研活动 | 综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

教研活动 | 综合实践活动跨学科实践学习的“行·知·创”

教学理念 | 基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

教学理念 | 基于整体视角的小学语文语段教学三重转向

教学理念 | 发展模型意识的要素化教学图式构建

教学理念 | 发展模型意识的要素化教学图式构建

教学理念 | 小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

教学理念 | 小学科学单元教学设计的基本表征与实践路径

教学方法 | 学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

教学方法 | 学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

教学方法 | 指向核心素养的小学数学教学目标撰写

教学方法 | 指向核心素养的小学数学教学目标撰写

教学方法 | 小学英语单元整体教学中的板块整合

教学方法 | 小学英语单元整体教学中的板块整合

教学方法 | 美术项目学习活动课程实施的三个向度

教学方法 | 美术项目学习活动课程实施的三个向度

课外作业 | 基于大作业观的小学英语“三习作业”设计

课外作业 | 基于大作业观的小学英语“三习作业”设计

教学评价 | 指向素养发展的小学语文情境化命题设计

教学评价 | 指向素养发展的小学语文情境化命题设计

教材解读 | 素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

教材解读 | 素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

外国教育 | 美国小学教师在职培训的实践及其启示

外国教育 | 美国小学教师在职培训的实践及其启示

过往期刊

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

教学与管理(小学版)

猜你喜欢

现代职业教育·中职中专

现代职业教育·职业培训

职业技术教育

湖北教育·教育教学

教学与管理(理论版)

职业教育研究

教学与管理(中学版)

师道（人文）

相城区教育局电子阅览室

相城区教育局电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件