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江苏教育·教师发展

江苏教育·教师发展

2022年05期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 在历史和时代中理解教师

视点 | 在历史和时代中理解教师

作为教师的“我们”从历史中走来，在时代中延展，是历史逻辑和时代逻辑的统一。从历史来看，从教者和为人师者的专门称谓经历了较长的发展阶段，称孔子为“夫子”，称荀子为“老师”，教导国君或储君的人可被称为“师”“傅”“保”。可见，“教师”并不是一个天然的称谓，“教”和“师”二者的结合是历史产物。首先，“教”与“师”各有侧重。《说文解字》中“教”的解析是“上所施，下所效也”，是一个政教意义上的“以上
独家策划 | 专家型教师的核心成长特征

独家策划 | 专家型教师的核心成长特征

教师作为一种职业身份，需要“术”与“业”的齐头并进，于教学技艺有所创新，于学问造诣有所建树。这就呼唤“专家型教师”的“出场”。专家型教师，是对教师职业境界的一种描述，即期待他既能如“教书匠”一般进行专业深耕式的“埋头拉车”，又能如“哲学家”一般进行教育想象式的“仰望星空”，是在“已然”之态中追求“应然”之境，在“惯习”之行中探索“可能”之思。专家型教师，是指拥有恒久性的教育信念、系统
独家策划 | 专家型教师的特质分析与成长进路

独家策划 | 专家型教师的特质分析与成长进路

【摘要】专家型教师是教师专业化发展的追求与目标。社会理性的职业志向、系统丰富的理论觉知和知行合一的专业实践构成了专家型教师的特质。深化课程意识，形塑教学风格，提炼个人教育哲学，进行深入持续的学科实践探索，是专家型教师自主发展的成长进路。【关键词】专业自主;专家型教师;学科实践;社会理性【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）38-0007-
独家策划 | 专家型教师的教学风格与文化风骨

独家策划 | 专家型教师的教学风格与文化风骨

【摘要】教学风格是专家型教师充满智慧的文化沉淀。文章从三个视角对专家型教师的教学风格与文化风骨进行解析：讨论专家型教师教学风格与其文化人格的辩证关系;分析由多元文化特质构成教学风格的活跃因子;从发展儿童的文化关怀、根植实践的文化自觉、提升智慧的文化创生等三个层面探讨如何以文化思考立起教学风格的思想风骨。【关键词】专家型教师;教学风格;文化风骨【中图分类号】G451 【文献标志码】A
独家策划 | 专家型教师的教学特征透视

独家策划 | 专家型教师的教学特征透视

【摘要】专家型教师是教师专业成长的高阶阶段，观念、思维、话语、行为、情意与研学的系统化、品质化是其主要的教学特征，而这些特征之间的结构、平衡与活力更是决定其整体品格、发展趋势的关键要素。【关键词】专家型教师;教学特征;系统性;结构化;品质化【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）38-0016-04 【作者简介】袁炳飞，江苏省启东市教师发
独家策划 | 内隐理论视野下专家型教师教学模式解构

独家策划 | 内隐理论视野下专家型教师教学模式解构

【摘要】教学模式承载着教师稳定性的价值追求与教学主张，是集中体现专家型教师教学追求和教学风格的重要载体。内隐理论视野中的专家型教师教学模式的解构，超越了教师观察的外在表现，深刻敞现优秀教师的内在特质。专家型教师在长期的教学实践中构建的教学模式，往往能彰显出高度的育人价值自觉、强烈的教学品牌意识和非凡的创造活力。专家型教师的培养，需要在涵养教育情怀、彰显育人价值、打造教学品牌、创新实施方式等内隐维
独家策划 | 专家型教师的情绪智能表现

独家策划 | 专家型教师的情绪智能表现

【摘要】教师的工作承载着大量的情绪劳动，不仅会影响学生的学业成绩，也会影响学生的个性发展，尤其是情绪情感的养成。专家型教师情绪智能方面往往表现突出，通过对话唤醒、经纬开放、技术加持、美学观照、身心成长等方式展示自身情绪智能，让学生在真实的学习对话、情境、审美、探索中获得成长。【关键词】专家型教师;情绪智能;对话唤醒;美学观照【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】100
论坛 | 查重：从仪式感开始的教师专业自我建构

论坛 | 查重：从仪式感开始的教师专业自我建构

【摘要】查重，是检验论文原创度的一种手段。目前，不少一线教师不善于使用查重软件来审核、修改论文。以查重为切口，可以窥见部分教师作为专业研究者尚存在的专业自我缺失、教育主张因循、学术表达局限、专业阅读匮乏等问题。教师需要从重视研究规范开始，逐渐形成科研自觉，最终建构专业自我。【关键词】查重;教育写作;教师专业素养;自我发展【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-
论坛 | 教师教育科研品质提升的基本策略

论坛 | 教师教育科研品质提升的基本策略

【摘要】教育科研和教学研究是教师专业发展的必由之路。科研品质不高、科研成果不理想是当下中小学教师教育科研中普遍存在的问题。炼科研初心、正科研品格是提升教师科研品质的必要保证，学科研方法、树科研规范是提升教师科研品质的基本前提和重中之重，实科研过程、证科研真伪是提升教师科研品质的核心，优科研表达、出科研真果是提升教师科研品质的重要抓手。【关键词】教育科研;品质提升;中小学教师【中图分类号】
团队建设 | 迈向高品质的创意生活

团队建设 | 迈向高品质的创意生活

南京致远外国语小学创建于2001年。20多年来，学校坚持“教师才是立教之本、兴教之源”的人才观，秉承“笃学善创、宁静致远”的校训，在支持儿童创意学习的实践与研究基础上，致力于培养一支师德高尚、富有创意、追求卓越的教师队伍。学校现有专任教师152人，平均年龄36岁，其中江苏省特级教师1名，南京市名校长1名，南京市学科带头人5名，南京市优秀青年教师10名，区级骨干教师55名，市、区骨干教师占学校教
团队建设 | 书写“致远教师”的模样

团队建设 | 书写“致远教师”的模样

【关键词】学校文化;教育初心;专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）38-0043-03 “我们是一个人，我们更是一群人。”一所学校就是一个大的团队，身处学校的教师个体的成长和发展，一定离不开团队的支持和赋能。在南京致远外国语小学（以下简称“致远外小”），每一盏灯都在诉说着一个动人的故事，每一束光都在照亮一段前行的路，每一个人都是一
团队建设 | “写”出创意好生活

团队建设 | “写”出创意好生活

【关键词】教育写作;研究方法;学科生活【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）38-0046-03 多年前，第一次读到作家张晓风的文章《我交给你们一个孩子》时，我就被其中的一句话触动：“今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”每每想起，都觉得重任在肩。在小学，语文教师一般都会担任班主任，每天面对的
团队建设 | 在“DI”项目中汲取力量

团队建设 | 在“DI”项目中汲取力量

【关键词】创新思维;校本课程;学校文化;教师发展【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）38-0049-02 参加一项国际创意比赛 2013年初，我首次接触到“Destination Imagination（目的地想象）”大赛（以下简称“DI大赛”）。这是一项与中小学生创新思维能力有关、旨在充分发挥学生想象力和创造力，从而到达目的地的国际竞
团队建设 | 用高品质创意生活塑造高水平教师团队

团队建设 | 用高品质创意生活塑造高水平教师团队

【关键词】创意生活;教师队伍建设;专业发展【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）38-0051-02 一、教师要在办学方案中占据“第一资源”的重要位置南京致远外国语小学（以下简称“致远外小”）办学只有21年，不算长，在历史的长河中只是一个瞬间。谁利用好时间，时间就会给谁最好的馈赠。在21年的时间里，致远外小形成了办学方案，并且其内容不断
研训实践 | 数学实验：学科育人的区域实践

研训实践 | 数学实验：学科育人的区域实践

【摘要】为转变教与学的方式，提升区域初中生数学学习品质，促进区域初中数学学科育人模式转型，江苏省苏州工业园区以“数学实验”为支架，以项目研究为抓手，以课题研究为载体，以专题研训为主要推进方式，探索了初中数学学科育人模式转型的区域实践路径，形成了数学实验常态化实施的区域经验。【关键词】数学实验;学科育人;区域探索实践【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6
研训实践 | 集团化办学背景下“乐教”好教师团队的建设路径

研训实践 | 集团化办学背景下“乐教”好教师团队的建设路径

【摘要】江苏省江阴市实验幼儿园教育集团的“乐教”好教师团队建设是集团化办学模式下探索教师成长、集团发展的实践研究，它以“幼儿园生活教育”为载体，以课题立项、项目申报、名师工作室、基地校为平台，试图通过健全机制、愿景内驱、多元联动、转变视角等策略来实现综合育人的目的，同时进一步拓展与深化“乐教”思想，为集团发展与教师成长“相伴相生、共生共长”提供动力。【关键词】“乐教”好教师;团队建设;集团化
研训实践 | 信息化学科论坛教研模式的简化与优化

研训实践 | 信息化学科论坛教研模式的简化与优化

【摘要】教研模式需要简化与优化，在简化中求得教研和教学的实效与高效，促进师生“双向减负”，在优化中实现教研资源深度整合，形成教研合力，推动教师专业发展。信息化学科论坛教研模式的构建、完善与推广运用可以更新教研理念，创新教研实践，拓宽教研的学科边界，助推学科教研与信息技术融合发展，对“双减”“双新”改革背景下的基础教育教研具有重要的创新价值。【关键词】教研模式;信息化学科论坛;教师专业发展
呼唤名家 | 为学生的素质发展而教

呼唤名家 | 为学生的素质发展而教

周育俭，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学副校长，高级教师，苏州市学科带头人。在长期的小学数学教学和研究工作中，他始终关注如何激发学生数学学习的自主性和长效性，善于利用真实的情境营造学习氛围、运用风趣幽默的语言引导学生思考，形成了开放包容、交互生成的课堂教学特色，赢得了学生及同事的好评。他在《江苏教育》《江苏教育研究》《山西师大学报（社会科学版）》等教育专业类期刊上发表文章数十篇;主持并完成苏州市
呼唤名家 | 一个童心未泯的数学老师

呼唤名家 | 一个童心未泯的数学老师

【关键词】数学教师;课堂教学;研究精神【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）38-0069-02 最早认识周育俭老师，是在20世纪90年代。江苏省吴江市（今江苏省苏州市吴江区）为了培养尖子生，轰轰烈烈地开展了奥林匹克数学教学，当时的江苏省吴江市第二实验小学（今江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学，以下简称“盛泽实小”）是奥数竞赛成绩不错的一所学校，
阅读 | 磨折中的“化蝶”之旅

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【书籍简介】被誉为“我们这个时代最杰出的心理医生”的斯科特·派克第一次说出了人们从来不敢说的话，发现了人们不敢面对的事，这就是：几乎人人都有心理问题，只不过程度不同而已;几乎人人都有程度不同的心理疾病，只不过得病的时间不同而已。20多年的行医生涯让斯科特·派克看到的是沮丧、绝望、内疚、恼怒、焦虑等各式各样的负面情绪对人们的折磨，这些见闻促使他沉下心来思考这样一个问题：人类所承受的这无尽的痛苦，其根
阅读 | 守望“困境”中的少年

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【书籍简介】《麦田里的守望者》是美国作家杰罗姆·大卫·塞林格创作的一部长篇小说。故事以中学生霍尔顿·考尔菲德的视角展开，展现校园生活的单调无趣、社会生活的污浊庸俗。霍尔顿出身于美国中产阶级家庭，玩世不恭，又孤独胆小，他眼中的世界不可避免地带有主观色彩。然而，从理性的视角看，那个世界又是真实而深刻的。霍尔顿是当代美国文学中最早出现的反英雄形象之一，他的叛逆精神在当时就引起广大学生的共鸣。塞林格在作品
随笔 | 论夸美纽斯的教育惩戒思想及启示

随笔 | 论夸美纽斯的教育惩戒思想及启示

【关键词】夸美纽斯;教育惩戒;德育【中图分类号】G40 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）38-0077-03教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒，认识和改正错误的教育行为。[1]然而，当下的教育惩戒却存在一些异化现象，一方面，教师对惩戒缺乏理性认识，将惩戒与体罚相混淆;另一方面，教师为避免产生不
聚焦 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛参赛稿件登记表

聚焦 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛参赛稿件登记表

说明： 1.填表前请仔细阅读《第34届江苏省“教海探航”征文竞赛细则》并完成微信报名。进入《江苏教育》微信公众号（微信号：jiangsujiaoyu），通过公众号页面下方菜单栏中的“教海探航”板块获取相关资讯，进行报名操作。微信报名通道将于2022年6月中旬开通。 2.表格所有空格及横线均为必填项目，所登记内容须与微信报名信息保持一致。 3.投稿时须将此表格附在参赛稿件正文之前，稿件正文除在

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江苏教育·教师发展
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目录

视点 | 在历史和时代中理解教师

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独家策划 | 专家型教师的核心成长特征

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独家策划 | 专家型教师的特质分析与成长进路

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独家策划 | 专家型教师的教学风格与文化风骨

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独家策划 | 专家型教师的教学特征透视

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独家策划 | 内隐理论视野下专家型教师教学模式解构

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独家策划 | 专家型教师的情绪智能表现

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论坛 | 查重：从仪式感开始的教师专业自我建构

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论坛 | 教师教育科研品质提升的基本策略

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团队建设 | 迈向高品质的创意生活

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团队建设 | 书写“致远教师”的模样

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团队建设 | “写”出创意好生活

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团队建设 | 在“DI”项目中汲取力量

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研训实践 | 数学实验：学科育人的区域实践

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研训实践 | 集团化办学背景下“乐教”好教师团队的建设路径

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研训实践 | 信息化学科论坛教研模式的简化与优化

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呼唤名家 | 为学生的素质发展而教

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随笔 | 论夸美纽斯的教育惩戒思想及启示

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