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江苏教育研究

江苏教育研究

2024年11期

《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育：学科教学的时代审视与改进路向

本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育：学科教学的时代审视与改进路向

摘要：学科德育既是一个不断讨论的老话题，也是一个不好解决的难题，长期以来没有真正实现预期目标，尤其在新一轮课程改革与核心素养转化落地的背景下，再次思考学科德育有非常强烈的时代性和紧迫性，这既是国家的政策要求，也是学科教学改进的现实需求。学科德育通过破除学科工具理性、重塑学科知识观、凸显学科伦理意义、强化学科实践活动等路径，悄然站在学科背后促进学生全面完满成长，彰显教学内在价值属性，合理挖掘并夯实育
本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育的理论逻辑、价值意蕴及实施路径

本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育的理论逻辑、价值意蕴及实施路径

摘要：学科德育的核心旨趣是将德育工作渗透于各科课程的教学工作之中，从而实现各科教学与德育有机融合的一种德育形式。学科德育是一种全面性、间接性、内隐性的德育，它遵循着人的全面发展的逻辑，间接性与直接性相统一的逻辑，潜移默化、价值渗透的逻辑，它可以打破德育课程与学科课程、德育教师与学科教师之间的边界和阻隔，使所有的课程及教师都成为德育工作的重要推动力。为了更好地实施学科德育，学校教育需要充分把握好各方
本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育的区域实践

本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育的区域实践

摘要：区域推进学科德育是落实立德树人根本任务的必然要求。南通市崇川区通过建立一系列重要制度、一支专业队伍、N个名师团队构建学科德育保障机制，通过两大传统教研活动、三大学科示范引领、N次入校教学调研搭建学科德育教研网络，通过教师素养提升、特色项目引领、优质资源保障等策略，激活学科德育内生力，增加学科德育续航力，凝聚学科德育向心力，提升学科育人价值的实践成效。关键词：学科德育；体系化；区域教育
本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育：省域经验与政策建议

本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育：省域经验与政策建议

摘要：中小学学科德育是新时代教育发展的必然要求，是加强新时代思政课建设的重要举措，具有积极的研究与实践价值。基于对山东、天津两地学科德育顶层架构、决策部署、理论研究、实践经验、机制保障等的考察调研，提出体系化推进中小学学科德育的政策建议：更加注重落实国家对学科德育提出的新要求，更加注重学科德育与教学改革的有效融合，更加注重教师学科德育能力提升，更加注重构建协同育人的大格局。关键词：学科德育；体
学术视野 | 范式创新：普通高中高品质发展的江苏实践

学术视野 | 范式创新：普通高中高品质发展的江苏实践

摘要：江苏普通高中的高品质发展有着特有的共同愿景和可行的基本框架，也呈现出以项目驱动为落点的行动推进。这种实践范式具有的创新特点，是江苏普通高中稳定、可持续发展的底层逻辑，也是其走出“应试教育”的路径依赖、适应教育高品质发展的重要因素。关键词：普通高中发展；范式创新；高品质发展；江苏实践中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）11-0025-06 美
学术视野 | 以道德记忆培养道德的人

学术视野 | 以道德记忆培养道德的人

摘要：新时代学校德育要思考培养什么人、为谁培养人、如何培养人，强调社会主义核心价值观与文化基因传承。道德记忆对受教育者的道德认知、道德情感、道德行为具有规范与引导作用。学校德育应关注生活、时代、历史、社会赋予人的道德记忆，基于德育的本质和规律探寻实践创新路径与方法，提升学校德育实效。基于学校德育实效性弱等基本问题，明确指向学生道德记忆生长的学校德育实践四大创新行动，伴随学生成长的连续道德记忆：学校
专栏·幸福教育的样子 | 小人书大世界

专栏·幸福教育的样子 | 小人书大世界

摘要：常州市新北区泰山小学以小人书的阅读、创编，为儿童打开广阔的大世界。其特点表现为：立意高，将孩子阅读创编小人书与立身悟道联系起来；五育融，围绕小人书的教育实践，采用“学科+”“主题+”“现代媒介+”等方式，推进五育融合；参与深，通过国家课程主导、特色课程深化、实践课程延伸等方式，在课程化中引导深度参与；场景润，创造了小人书教育实践的创意空间。关键词：小人书；阅读；创编；学校特色建设中图
区域教育 | 评价驱动：区域推进课堂教学改革新路向

区域教育 | 评价驱动：区域推进课堂教学改革新路向

摘要：教学高质量发展是区域课堂教学改革的本真追求和时代呼唤，扬州市用课堂教学评价作为杠杆撬动全市的课堂教学改革，在实践中形成了“实学”文化的推进机制和路径，引进数字资源，重构推进地图，寻找适合的支点和着力点，优化全市课堂教学质态。关键词：教育评价；课堂教学改革；区域教育中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2024）11-0040-06 中共中央、国务院《深化
专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 苏科版生物学新教材编写的基本原则和主要思路

专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 苏科版生物学新教材编写的基本原则和主要思路

摘要：2024年秋季启用的苏科版生物学教材编写的基本原则是“坚持正确政治方向和价值导向，依据国家课程标准内容要求和学业要求，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，坚持遵守规范、继承特色与守正创新相统一”。该教材力求塑造三大特色：以探究、思维活动为“双轮”，驱动发展学生核心素养；融合多种学习模式，建构大概念结构化学习体系；各栏目各有侧重又相互配合，形成教材编排结构体系。关键词：生物学；课程标准；苏
专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 化学新教材的学习理解与实践理性

专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 化学新教材的学习理解与实践理性

摘要：义务教育化学新教材立足培根铸魂、启智增慧的要求，具有基本的政治属性和战略属性，应基于科学教育的基本理念和基本方法，建立化学核心知识体系，坚持五大编写基本原则，遵循课标和重视学习进阶，建构学业质量评价刻画体系，注重传承与创新。化学教学具有实践理性，应重视合理教学逻辑和抓实课堂关键要素。实施学业评价和理解化学学科本质，应遵循学习者中心。关键词：义务教育化学新教材；学科理解；学科本质；实践理性
专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 义务教育体育与健康教材编写特色与教学建议

专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 义务教育体育与健康教材编写特色与教学建议

摘要：教材是落实新课标新理念的载体。义务教育体育与健康教材包括教师用书和学生用书。教材编写坚持健康第一理念，引导学习方式变革，教材内容纵横衔接，教学指导针对性强，且配套数字化资源，有力保障了教学实施。体育教师要精准领会新教材编写背景、框架结构和编写特色，全面理解教材内容，优化教学策略，坚持问题导学，活用现代信息技术，高质量开展体育教学。关键词：体育与健康课程标准；教材；教师用书；学生用书；核心
学校管理 | 适性课堂：指向学生个性全面发展的创新实践

学校管理 | 适性课堂：指向学生个性全面发展的创新实践

摘要：适性课堂作为一种人本主义的学校教育教学新样态，将个性化教育理念、友善用脑理论和自然主义教育思想融会贯通，坚持以学生个性全面发展为核心的教学追求、以学生“学”为中心的教学方向和多元立体为重心的评价取向，体现出育人的协调性、高效性与发展性。落实适性课堂的价值追求，应坚实适性课堂的实践基础、构建三位一体的实践系统和落实“三段六步”教学实践模式，实现课堂教学的高质量发展，以发展学生核心素养。关键
学校管理 | “全员伙伴制”讲学：促进学生个性化学习的校本探索

学校管理 | “全员伙伴制”讲学：促进学生个性化学习的校本探索

摘要：立足于“全员伙伴制”讲学这一核心主题，从促进学生个性化学习校本探索的背景出发，讲解合作学习的学习方式以及学校教育模式与学习方式的转化。在此背景下解读“全员伙伴制”讲学模式的相关概念及整体构建。“全员伙伴制”讲学模式的实践策略包括：制定标准，分层设计；遴选“小老师”，学员分组；限时训练，独立完成；及时批阅，精准分析；培训“小老师”，“小老师”研讨；“小老师”讲学，互助答疑；信息诊断，精选错题；
教师发展 | 高中青年教师专业发展的问题与对策

教师发展 | 高中青年教师专业发展的问题与对策

摘要：大量青年教师的加入，一方面缓解了高中教师力量不足的问题，另一方面也使对青年教师培养方式单一、考核方式片面、管理措施粗放等问题日益凸显。建设系统完备、指导专业、行之有效的青年教师学习成长共同体，探索“精神导航、专业续航、职业起航、心理护航”的教师专业发展策略，可以帮助青年教师快速从站上讲台、站稳讲台跨越到站好讲台。关键词：青年教师；教师专业发展；学习成长共同体中图分类号：G635.1
教师发展 | 幼儿教师专业理论知识学习与应用现状调查与分析

教师发展 | 幼儿教师专业理论知识学习与应用现状调查与分析

摘要：理论与实践相辅相成、密不可分。本研究采用了问卷法和访谈法调查了幼儿园教师专业理论知识的现状以及在实践中的应用情况，发现教师对理论知识的价值认识较为合理，教师的理论知识掌握广度不足且具有差异性。在教师专业理论的学习现状方面，教师专业理论知识的学习意识较好，但具有一定的功利性。教育专业理论知识在实践的运用中存在着应用意识不足、指导能力不足和转化能力弱的问题。影响教师理论学习和运用的因素包括园所氛
热点探究 | 拔尖创新人才贯通式培养的挑战与应对

热点探究 | 拔尖创新人才贯通式培养的挑战与应对

摘要：拔尖创新人才培养的“高地”在高等教育，“基石”在基础教育。基于中学办学实际、坚持贯通培养的视角，拔尖创新人才培养应超越“校舍型精英”，关注学业拔尖学生的培养，更关注创新型学生自然地“冒出来”，并从课程体系、教学模式、组织机制、多主体协同四个方面进行改进与提升。关键词：协同育人；创新人才；大中学衔接；贯通式培养；一体化培养中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1673-909
热点探究 | 学科实践赋能“学的课堂”再构的实践研究

热点探究 | 学科实践赋能“学的课堂”再构的实践研究

摘要：学科实践是学科育人方式变革的新方向。学科实践是基于学科特质的教学实践，强调用实践的方式学习学科，使认知发展与素养培育走向统一，具有实践性、综合性、真实性、具身性、再创造性等特点。学科实践对“学的课堂”持续推进起到重要作用。基于“学的课堂”的学科实践，要从目标设计、内容设计、活动设计、运用设计等方面有效落实，切实培育学生的核心素养。关键词：学科实践；“学的课堂”；核心素养；学科育人中图
热点探究 | 情境与概念：数学跨学科主题学习的实践要义

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摘要：数学跨学科主题学习是培育学生数学核心素养的重要途径，不仅需要从跨学科的视角去解决真实情境问题，更需要坚守学科立场，强调对数学概念的深度理解。在具体实施中，数学跨学科主题学习要关注真实情境和数学概念两大实践要素，结合真实问题及数学概念拟定主题，根据素养导向及知识体系设定目标，依据问题形态及知识结构细化任务，围绕问题解决及概念理解跟进评价，引导学生在问题解决中理解数学及跨学科概念，提升数学及跨学
“师陶杯”优秀论文 | 学业质量导向下过程性评价的实践探索

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摘要：遵循逆向设计的原则，以融入学业质量要求的过程性评价作为教学设计的起点和归宿，教师通过单元整体设计，创设真实的学习情境，用学习任务驱动学生在学习语文的过程中获得素养的发展。聚焦关键能力，制定合理的评价量表，收集相应的学习表现，及时调整教与学，能够促进学生语文核心素养的达成。关键词：学业质量；过程性评价；设计路径中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（20
教学探索 | 数字化赋能小学语文“交流平台”教学的实践路径

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摘要：统编版小学语文教材中的“交流平台”板块虽然占比不高，却是“隐秘”的知识系统。数字化赋能小学语文“交流平台”教学，可以丰富教学资源，提升学生的学习能力和教学效果。在数字化技术的支持下，教师通过建设数字化教学资源库、引入多样化教学工具、构建个性化学习平台等途径，优化教学环境、创新教学方式，帮助学生增强语文运用能力，提升思维能力，激发审美创造能力。关键词：数字化赋能；小学语文教学；“交流平台”
教学探索 | 小学英语综合实践活动的实施策略

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摘要：小学英语综合实践活动是以英语学科为背景，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，以探索性学习为主导学习方式的新兴课程样态，具有综合性、实践性、开放性的特点。小学英语综合实践活动的设计与实施应基于单元整体，以核心主题引领综合实践活动课程；挖掘本土文化，以真实问题驱动任务开展；聚焦学科融合，以跨学科主题学习提升语用能力；指向核心素养，以多维评价保障
教学探索 | 传统文化融入小学音乐教学的策略探究

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摘要：在小学音乐教学中融入中华优秀传统文化，不仅丰富了课堂内容，提升了学生的音乐素养，更在潜移默化中增强了学生的文化自信和民族认同感。教师可以深入挖掘教材与地方文化资源，结合现代多媒体技术，丰富教学内容，提升学生对传统文化的兴趣；采用情境教学、项目式学习、合作学习等多样化的教学方式，增强学生的学习体验和参与度；通过情感共鸣、技能迁移和跨学科融合等手段，确保传统艺术与音乐教学有机结合。关键词：小

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本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育：学科教学的时代审视与改进路向

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本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 学科德育的理论逻辑、价值意蕴及实施路径

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本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育的区域实践

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本期聚焦·学科德育的体系化推进 | 体系化推进学科德育：省域经验与政策建议

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区域教育 | 评价驱动：区域推进课堂教学改革新路向

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专题研究·“新教材·新教学”研究(5) | 苏科版生物学新教材编写的基本原则和主要思路

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学校管理 | 适性课堂：指向学生个性全面发展的创新实践

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学校管理 | “全员伙伴制”讲学：促进学生个性化学习的校本探索

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