直到现在,我还依然认为,我们大部分人的生存和发展是个很不容易的事情。就拿生存来说吧,开门七件事,柴、米、油、盐、酱、醋、茶,更别说穿、住、行、娱、游了,哪一样都要花钱,钱可不好赚,通过一些数据我们大致可以看出端倪。《2023年农民工监测调查报告》指出,农民工月均收入为4 780元,其中,外出农民工月均收入为5 441元,本地农民工月均收入为4 131元。分行业来看,从事制造业的农民工月均收入为4
特约主持人:张宇(南通大学教育科学学院副教授,博士,硕士生导师) 主持人按语:党的二十大报告提出,要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。数字化转型已经成为职业教育现代化的重要内容,是“十四五”时期职业教育高质量发展的重要主题之一。本期“专题策划”分别从职业教育数字化教学资源、数字化教材和智慧课堂出发,对职业教育数字化进行专门研究。《职业教育数字化教学资源建设的现实困境与实践
摘 要:数字化时代与中国—东盟命运共同体发展,催生了中国—东盟职业教育数字化教材建设的时代需求。职业教育内容数字化对中国—东盟一体化建设具有重要意义,有必要以数字化建设教材增强中国—东盟职业教育内容的可访问性和包容性。然而,目前中国—东盟职业教育数字化教材建设仍然面临建设单一化、开发技术匮乏与推广不足等挑战。鉴于此,需要确立中国—东盟职业教育数字化教材建设目标,明确其整体关联性、系统规定性、工具性
摘 要:厘清高职院校电子实训智慧课堂的内涵与目标导向,分析当前高职院校电子实训智慧课堂存在的院校重视程度不高、缺乏系统化设计、缺乏精准化教学评价、校企共建力量薄弱、教师素养有待提升等问题。为解决上述问题,推进高职院校电子实训智慧课堂建设,促进学生的深度学习,提出了革新智慧课堂教学理念、系统化构建电子实训智慧课堂“三阶三环”教学模式、校企共同开发意义建构的教学资源、选取与活用多样的教学方法、建立多元
摘 要:职业教育数字化转型具有重要的时代价值,是适应国家数字技术发展进步、推动职业教育高质量发展、统筹推进教育数字化转型、助推国际职业教育数字化发展的重要举措。职业教育数字化转型面临着理念层、制度层、支撑层及参与层等方面的现实困境。为此,提出职业教育数字化转型的变革路径:纠正认知偏差,树立正确理念;推进转型立法,辅以政策支持;充分进行资源开发,整合各方优质资源;合力推动学校转型,鼓励企业积极参与。
摘 要:为有效推动现代产业学院治理向数字化治理转变,在深刻把握现代产业学院数字化治理的基本逻辑和发展规律的基础上,厘清了现代产业学院数字化治理的关键要素。基于此,现代产业学院数字化治理的实现需从以下几个方面着手,即精准设置数字化治理目标,全面明确数字化治理主体,准确定位数字化治理对象,合理使用数字化治理工具,有效实施数字化治理评价,以期推进现代产业学院治理现代化。 关键词:现代产业学院;数字化治
摘 要:为使教育供给有效应对产业发展和人才需求动态变化,中国香港职业训练局建立了一套系统的人力需求调查与预测制度。开展人力调查是职业训练局各行业训练委员会的主要职责,其负责4年为一周期的人力调查和人力更新工作,分析24个主要行业人力需求的周期性、动态持续性变化,为特区政府和教育部门制定规划提供依据。体系化的顶层设计、高效的工作机制、科学的调查范式均有重要的启示作用,为市域产教联合体匹配区域人力需求
摘 要:高职院校产业学院作为教育系统与产业系统交融的产物,是推动产业转型与技术创新的有效载体,是创新技术技能型人才培养的坚实基础,也是促进高职院校高质量发展的重要动力。推动高职院校产业学院建设要始终以产业发展为主线、以协同育人为核心、以互利共生为关键,精准把握产业学院的要素结构,具体路径包括:加强统筹协调,推进多元主体同向同行;重视机制建设,探索搭建长效运行机制;强化责任意识,创新构筑柔性治理体系
摘 要:职业教育与经济社会发展联系最紧密、最直接,是人力资源开发和教育体系的关键组成部分。提升高职院校的人才培养质量,不仅是实现从中国制造向中国智造转变的动力源泉,也是推进职业教育改革的关键途径。在阐释高职院校人才培养质量提升的内涵价值的基础上,深入剖析了影响人才培养质量提升的内在动力与外在因素,提出了提升人才培养质量的实践策略,旨在为高职院校人才培养质量的提升提供理论依据和实践指导。 关键词:
摘 要:人工智能技术生产了一个映射现实且高度智能化的智能世界,深刻改变着工作世界和教育世界的形态,在此背景下,职业教育“双师型”教师需要具备不同于数字素养的人工智能素养。然而,产业数字化转型的高要求与人工智能素养的低水平、人工智能素养内在需求大与外部供给不足、人工智能技术滥用倾向与人工智能伦理安全等现实矛盾制约着“双师型”教师人工智能素养的发展。为此,急需探索“双师型”教师人工智能素养提升的有效路
摘 要:高职院校产业学院双导师队伍是培养高素质技术技能人才的主力军,是产业学院运行发展与育人效能发挥的重要力量。运用角色理论,分析产业学院双导师角色生成的过程,可以将产业学院双导师角色分为示范引领型、自我驱动型、任务驱动型、目标功利型、被动应付型等五种类型。当前,高职院校产业学院双导师在角色扮演中面临着角色认知不充分、角色互动不深入、角色激励不突出等多重困境。针对这些困境,可以通过从角色模糊到角色
摘 要:效能认同作为一种重要的社会认同形式,在提升个体价值、摆脱代际贫困、实现乡村振兴等方面都发挥着重要作用。芬兰职业教育效能认同的基本框架以个人发展为基本要义、以生产效率为显性支撑、以经济增长为外在表征、以社会稳定为正向功能。其中,对职业教育个人发展效能的认同,是生产效率、经济增长、社会稳定效能认同的充分条件和前提保障。鉴于芬兰特色高质量的职业教育效能认同框架,我国应发展多层次的职业教育,满足不
摘 要:教育对于乡村振兴而言具有基础、长远的促进作用,教育人才“组团式”帮扶是教育助力乡村振兴的重要举措之一。通过梳理总结项目实施第一个周期以来的实践经验,发现“组团式”帮扶工作中存在考核激励机制不完善,政策支持与保障有待加强、“组团式”帮扶过程中存在供需错位,帮扶工作覆盖面不全、辐射带动力不强,受援学校及教师的主动性不足等问题。针对这些问题,提出搭建实际需求信息共享平台、做好精准需求诊断与定制化
摘 要:随着人工智能技术的迅猛发展,其在高校教学中的应用日益广泛,正逐步推动教学模式的深刻变革。人工智能技术赋能高校教学变革在创新应用型人才培养模式、促进教与学方法变革、提升教育治理能力等领域发挥着重要作用,但仍存在知识泛化与应用型专业知识体系的冲突、高校教师数字胜任力与AI教学的矛盾、顶层设计缺失导致教师探索动力不足、人工智能教育场景与应用型教学适配性不足等方面的问题。为此,有效推动人工智能技术