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英语学习

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2026年05期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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特稿 | 创新型英语学习任务的设计及应用

特稿 | 创新型英语学习任务的设计及应用

摘要：在应试评价体系长期影响下，我国中小学英语传统学习任务存在题型固化、机械操练、真实情境缺失、学生主体性弱化等问题，难以适应核心素养导向的育人要求。为深化英语课堂教学改革、落实减负提质目标，促进学生的英语学科核心素养发展，本文界定了创新型英语学习任务的内涵与特征，以广东省普通高考英语听说考试、元点拓展训练、教材话题真实情境任务为典型案例，阐释其创新价值与实践范式；提出教学理念革新是设计创新型英语学习任务的前提，确立“意义感、参与感、获得感”为核心设计原则，结合实践说明原则落地路径；同时构建 APP（Authenticity—Process—Product）设计框架，并从课前、课中、课后、备考、评价、家校协同维度提出具体应用策略。本研究为一线英语教师突破应试教学固化模式、设计高质量学习任务提供了理论依据与可复制的实践方案，旨在实现学生核心素养提升与学业成绩的协同发展。
评价测试 | 核心素养导向的中学英语测评展望

评价测试 | 核心素养导向的中学英语测评展望

摘要：为进一步落实“教一学一评”一致性，本文以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，探索核心素养导向下英语测评实践的优化路径。具体而言，应加强真实情境的创设，选用有助于核心素养考查且体现立德树人导向的语篇素材，推动测评由单一能力考查转向多维能力评价；同时，强化形成性评价的应用，并积极探索人工智能赋能测评的实践路径。
评价测试 | 情境化测评：概念溯源、学理依据与实践价值

评价测试 | 情境化测评：概念溯源、学理依据与实践价值

摘要：本文从概念溯源、学理依据和实践应用三个维度，系统探讨了情境在教学与测评中的内涵及价值。首先，梳理了情境的多重内涵；其次，从哲学、心理学和学习科学视角阐释了情境的在场性、生成性与真实性，并分析了情境化测评的理论依据；再次，以高考英语试题、PISA阅读素养测评以及IB课程评估中的情境化测评设计为例，分析了情境化测评在真实性、跨学科性和创新性方面的独特优势；最后，呈现了情境化测评在阅读、写作和口语等任务中的具体应用路径与实施样态。本文认为，情境化教学与测评体现了素养导向的教育发展趋势，具有较强的实践价值和发展潜力。
调查研究 | 中小学英语教师教研论文选题：问题剖析与路径重构

调查研究 | 中小学英语教师教研论文选题：问题剖析与路径重构

摘要：针对 A 省中小学教育教学论文评选中部分论文选题存在的偏离参考选题、忽视学科属性、视角过于宏大等典型误区，本文以问题为导向，提出以方向性、学科性、实践性为核心的选题原则，并构建以“教一学一研”为基本维度的选题路径，旨在为教师提供一套系统、可操作的选题思路，推动其实现由“经验型”向“研究型”的专业发展转变。
教学实践 | 指向跨学科主题学习的小学英语课内外融合阅读教学

教学实践 | 指向跨学科主题学习的小学英语课内外融合阅读教学

摘要：本文立足小学英语课内外融合阅读实践，探讨跨学科主题学习的实施路径。针对当前教学中目标整合不足、过程驱动乏力、评价导向偏移等问题，提出主题统整、任务驱动、循证评价的教学策略，并围绕“聚焦现实问题确立主题方向—整合阅读资源构建融合内容”来开展具体实践。这种实践模式旨在引导学生在“问题发现—知识建构—主题深化—问题解决”过程中，综合运用多学科知识，发展跨学科思维、语言运用能力和问题解决能力，促进核心素养的融合发展。
教学实践 | 促进思维品质提升的小学英语跨学科主题作业设计与实践

教学实践 | 促进思维品质提升的小学英语跨学科主题作业设计与实践

摘要: 本文聚焦小学英语跨学科主题作业设计与实践, 探讨其在促进学生思维品质发展中的作用。针对当前小学英语作业设计中机械操练较多、综合实践性不足等问题, 文章提出跨学科主题作业设计的基本原则, 并阐述借助思维可视化工具优化作业设计的具体路径。实践表明, 跨学科主题作业有助于提升学生的逻辑分析能力、批判性思维和创新意识。本文旨在为小学英语作业优化设计及促进语言能力与思维品质协同发展的跨学科主题学习实践提供可借鉴的思路。
教学实践 | 以问题链促进初中英语阅读思维进阶的实践探索

教学实践 | 以问题链促进初中英语阅读思维进阶的实践探索

摘要：本文以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，以《多维阅读》（第14级）读本Monkey City为例，探讨如何基于“导读—解构—思辨”三阶问题链设计，引导初中生实现从文本表层理解向深层思辨的跨越。本文旨在突破碎片化提问的局限，构建以认知矛盾为锚点的系统化问题链。实践表明，该问题链不仅有助于夯实学生的语言基础，还能有效提升其分析、评价与创造等高阶思维能力，为初中英语阅读课堂落实核心素养培养提供可借鉴的实践路径与教学反思。
教学实践 | 生成式人工智能赋能高中英语群文阅读教学的实践探索

教学实践 | 生成式人工智能赋能高中英语群文阅读教学的实践探索

摘要：本文基于高中英语群文阅读教学存在的资源缺乏、路径不明的现状，提出运用生成式人工智能赋能高中英语群文阅读教学的路径。具体而言，生成式人工智能工具可以帮助教师分析学情，锚定阅读主题，生成适配文本；解读文本内容，设计问题情境，创编教学资源；引导学生对主题意义的探究，实现深度思辨。教学实践表明，该路径能有效拓展学生认知广度，促进语言能力与思维品质的协同发展。
教学实践 | 项目式学习视域下高中英语课本剧创演模式的构建与实施

教学实践 | 项目式学习视域下高中英语课本剧创演模式的构建与实施

摘要：针对当前高中英语项目式学习中存在的成果静态化、探究浅表化及评价机制激励不足等问题，本文提出以课本剧创演为核心的优化模式。该模式构建了“文本解构—意义协商—动态表达—社会互动”的实施机制，通过设计驱动性问题、组织批判性剧本创作、实施过程与成果并重的多元评价等路径加以推进。实践表明，该模式有助于创设真实语言运用情境，促进学生语言能力提升和高阶思维发展，并增强学生的内在动机与持续参与热情。该模式可为不同办学条件下高中英语项目式学习的开展提供参考。
教学实践 | 学习支架在高中英语项目化学习中的运用策略研究

教学实践 | 学习支架在高中英语项目化学习中的运用策略研究

摘要: 针对高中英语项目化学习中教师过程性指导低效的问题, 本文结合教学案例, 在项目启动、实施、复盘三阶段运用情境、资源、策略、交流和评价五类学习支架, 提出“搭建支架, 促进持续探究一拆减支架, 体验有效失败一补充支架, 塑造合作文化一内化支架, 多元评价反馈”的运用策略, 以助力学生完成项目任务, 提升用英语解决问题的能力, 实现学科育人目标。
教学实践 | 高中英语跨学科主题教学的实施困境与突破路径

教学实践 | 高中英语跨学科主题教学的实施困境与突破路径

摘要：跨学科主题教学是新课标背景下引领教学方式变革、培养学生核心素养的重要举措。然而，在高中英语教学实践中，跨学科主题教学仍存在目标泛化、学科割裂、策略单一和评价片面等现实问题。针对上述困境，本文提出3C-R跨学科主题设计模型，并结合高中英语教学案例，探索可行的教学实施路径，以期在培养学生语言能力的同时，提升其跨学科思维能力和解决实际问题的能力。
教学实践 | 指向思维品质培养的网络媒体文章英语阅读教学实践研究

教学实践 | 指向思维品质培养的网络媒体文章英语阅读教学实践研究

摘要：本文立足《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出的“发展学生思维品质”目标，聚焦网络媒体代表性文章的英语阅读教学，选取“21世纪英文报”公众号文本《“2025年十大流行语”发布》作为网络媒体代表性文章教学载体，通过“预测—理解—探究—评价—迁移”五步阅读教学任务链，引导学生在真实语境中提升语言理解，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，为将具有时代特征的网络媒体代表性文章引入英语阅读教学、构建融合语言学习与思维发展的课堂模式提供可行路径与实践参考。

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目录

特稿 | 创新型英语学习任务的设计及应用

特稿 | 创新型英语学习任务的设计及应用

评价测试 | 核心素养导向的中学英语测评展望

评价测试 | 核心素养导向的中学英语测评展望

评价测试 | 情境化测评： 概念溯源、学理依据与实践价值

评价测试 | 情境化测评： 概念溯源、学理依据与实践价值

调查研究 | 中小学英语教师教研论文选题： 问题剖析与路径重构

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教学实践 | 指向跨学科主题学习的小学英语课内外融合阅读教学

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教学实践 | 促进思维品质提升的 小学英语跨学科主题作业设计与实践

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教学实践 | 以问题链促进初中英语 阅读思维进阶的实践探索

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教学实践 | 生成式人工智能赋能 高中英语群文阅读教学的实践探索

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教学实践 | 项目式学习视域下高中英语课本剧创演模式的构建与实施

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教学实践 | 学习支架在高中英语项目化学习中的运用策略研究

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教学实践 | 高中英语跨学科主题教学的实施困境与突破路径

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教学实践 | 指向思维品质培养的网络媒体文章英语阅读教学实践研究

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