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2025年03期

《英语学习》杂志创刊于1958年，是中国第一本英语教辅杂志，并被评为“全国优秀外语教辅期刊”。《英语学习》杂志由北京外国语大学英语系和外语教学与研究出版社两大外语教学权威机构联合打造，集学习辅导杂志与社会文化杂志特点于一身，堪称“学习英语的终生益友，了解世界的精彩橱窗”。

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热点·观点 | “音、形、义、用”相融合的基础阶段英语语音教学

热点·观点 | “音、形、义、用”相融合的基础阶段英语语音教学

编者按：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，语言知识是发展语言技能的重要基础，语音知识是语言学习的重要内容之一。语言依靠语音实现其社会交际功能。然而，在实际教学中，语音教学常面临边缘化困境，课堂活动易流于形式，评价手段难以精准追踪学生拼读能力的动态发展。尤其值得关注的是，许多学生在初始阶段虽能掌握读音规则，但因缺乏持续巩固的评价机制，导致学习过程中出现“规则遗忘、拼读脱节”的现象。本期“热点·观点”栏目聚焦学生拼读能力发展，探讨课堂评价在语音教学中的应用与实践，旨在为破解语音教学评价困境提供可操作路径，助力学生构建扎实的语音技能。摘要：基础阶段英语语音教学的核心问题在于语音与语义的脱节。本文以《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的“音、形、义、用”相融合的教学理念为指导，强调语音教学应将语音视为内容的载体，聚焦信息传递的有效性。语言教学应以句子和意群层面的语音表现为切入点，从整体到细节逐步展开，通过“评”学生对句子层面意群的掌握、英汉语音异同的理解、语义表达的难点以及语音意识的培养，帮助学生在大量和反复的听音与模仿中提高语音技能。本文旨在探索如何通过语音教学加强学生的整体语言能力，促进知识的有效获取，助力核心素养的培养。关键词：音义融合；语音教学；以评促学
热点·观点 | “教—学—评”一体化理念下小学英语语音课堂评价基本思路与手段

热点·观点 | “教—学—评”一体化理念下小学英语语音课堂评价基本思路与手段

摘要：本文基于“教—学—评”一体化理念和以学习为导向的评价理念，探讨了小学英语课堂中语音评价的基本思路，并举例介绍具体的评价手段和评价任务设计，以期提升教师的语音评价素养，助力一线小学英语教师语音教学有效性的提高。关键词：语音教学；课堂评价；“教—学—评”一体化
教学实践 | 指向英语教师专业发展的“GROWTH”培训课程模型构建及实施

教学实践 | 指向英语教师专业发展的“GROWTH”培训课程模型构建及实施

摘要：教师队伍是基础教育的基础。要建设一支高素质、专业化的教师队伍，必须着力提升教师培训的层次和质量。本文以北京市西城区中学英语教师“成长联盟”培训课程群为案例，探讨旨在促进教师专业发展的“GROWTH”培训课程模型的构建与实施。该模型基于成人教育理论，涵盖真实需求分析、结果导向目标设计、最优师资选择、广泛实施策略、全面持续评价和整体改进方法六个要素。通过精准需求分析、成果导向目标设定、挖掘一线教师优势、多样化参与式实施、全程持续评价和系统优化等策略，有效提升教师培训质量，促进教师专业发展。关键词：教师培训课程模型；设计与实施；成人学习；教师专业发展
教学实践 | 基于产出导向法的高中英语语法教学实践

教学实践 | 基于产出导向法的高中英语语法教学实践

摘要：产出导向法强调“学用结合”，提倡在有意义的语境中学习语言知识，注重形式、意义和使用的有效对接，有助于英语语法教学。本文结合产出导向法的核心理念，针对高中英语语法教学的现实特点，提出了三个基于产出导向法的语法教学原则，即交际真实性、循序渐进性和产出有效性，并以由关系代词引导的限制性定语从句为例，从驱动、促成和评价三个教学环节出发，阐释产出导向法应用于高中英语语法教学的具体应用步骤，以提升语法教学效果。关键词：产出导向法；语法教学；学用结合
教学实践 | 聚焦文化意识培育的初中英语跨学科项目式学习设计与实施

教学实践 | 聚焦文化意识培育的初中英语跨学科项目式学习设计与实施

摘要：文化意识是核心素养的价值取向，文化教学是实现英语课程育人目标的重要途径。然而，当前初中英语文化教学存在重外来文化学习、轻本土文化认同，重课内语言知识、轻实地文化体验，重静态文化生成、轻动态文化践行的问题。为解决这些问题，本文基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》文化意识三级目标要求，结合教材内容，探索了跨学科项目式学习活动“探究天坛底蕴，传播天坛文化”，尝试通过制定文化项目、分析项目任务、设计教学活动、进行实地体验和促进文化传播，将语言学习与文化体验、文化实践相融合，从而切实提升学生的跨文化交流能力，增强文化自信与使命感，为培育核心素养奠定基础。关键词：文化意识；跨学科学习；项目式学习；初中英语；文化教学
教学实践 | 基于现象式教学法的小学英语跨学科读写教学实践探究

教学实践 | 基于现象式教学法的小学英语跨学科读写教学实践探究

摘要：在小学英语读写教学中融入跨学科学习内容尤为关键。本文以具体教学实践为例，尝试凝练了以学生为中心、跨学科整合和技术应用的教学原则，旨在探讨如何在小学英语跨学科读写教学应用现象式教学法，以激发学生的读写学习动机，促进个性化探究和深度学习，提升综合语言运用能力和科学探究技能，发展批判性思维和创新能力。关键词：现象式教学；跨学科学习；英语读写结合；创新实践；小学英语
教学实践 | 小学英语四年级开展调研类项目式学习的实践研究

教学实践 | 小学英语四年级开展调研类项目式学习的实践研究

摘要：调研类项目式学习作为一种以学生为中心的教学方法，近年来被引入小学英语课堂，以培养学生的核心素养。本研究聚焦小学四年级英语教学，探讨如何通过调研类项目式学习提升学生的语言表达能力、探究能力、批判性思维和问题解决能力。本文强调在真实情境下融合多学科知识，以发展核心素养为目标，促进高阶思维的发生和核心素养的落地，引导学生在实践过程中，通过调查、研究和讨论等，主动提出问题、寻找答案并验证结论。实践结果表明，推广调研类项目式学习有助于构建灵活、高效的学习环境，为学生的终身学习和个人成长奠定基础。关键词：项目式学习；调研；跨学科主题学习；小学英语
教学实践 | 浅析高中英语“新质课堂”：内涵、特征与实施策略

教学实践 | 浅析高中英语“新质课堂”：内涵、特征与实施策略

摘要：随着课程改革的持续深入，传统教学模式已难以契合当下教学需求。近期，湖北省积极倡导“新质课堂”教学模式，并在全省多地广泛推行。“新质课堂”旨在更大程度激发学生学习热情，提升其各项能力。在此背景下，为促进“新质课堂”发展，本文尝试探索高中英语“新质课堂”的教学内涵、特征与实施策略，以期推动“新质课堂”的顺利实施，促进高中英语课堂教学向科学化和合理化方向迈进，实现学生全面发展的教育目标，更好适应新课标要求。关键词：新质课堂；高中英语教学；教学标准；课程改革
评价测试 | 基于《中国英语能力等级量表》的初中英语说明文语篇知识教学与评价

评价测试 | 基于《中国英语能力等级量表》的初中英语说明文语篇知识教学与评价

摘要：语篇知识在语言理解与表达过程中具有重要作用。本文针对初中英语说明文语篇知识教学中教、学、评分离的现状，剖析了问题的实质，并结合《中国英语能力等级量表》中对语篇知识的等级描述，结合说明文的语篇特点，基于说明文语篇的结构和语言特征、衔接词和连贯、代词的指代关系、写作手法等四个方面，制定初中英语说明文语篇知识评价量表，让学生在阅读过程中能借助量表自评阅读效果，基于语篇把握说明文宏观结构，深入语篇挖掘说明文主题意义和微观结构；在写作中能借助量表，运用语篇知识进行有意义的输出，从而实现“教—学—评”一体化，提升说明文语篇知识教学效率。关键词：中国英语能力等级量表；语篇知识；说明文；初中英语
评价测试 | 初中英语听说整合教学即时性评价的实施

评价测试 | 初中英语听说整合教学即时性评价的实施

摘要：即时性评价对教学起着反馈、激励、调控和导向作用。本文基于初中英语听说整合教学即时性评价的现状，厘清评价实施的原则，阐述肯定激励式、探究理解式、指导分析式和引领互动式四种即时性评价方式在听说整合教学中的实施过程，旨在发挥评价的积极导向作用，促进学生听说能力的发展和核心素养的提升。关键词：听说整合教学；即时性评价；实施原则；评价方式
书刊评介 | 学业质量标准与考试评价问题解读

书刊评介 | 学业质量标准与考试评价问题解读

编者按：《义务教育课程标准（2022年版）教师指导英语》一书基于广泛调研和深入访谈，归纳了教研员、教师和部分管理人员在践行新课标过程中提出的具有典型意义的问题。《英语学习》自2024年11月刊起陆续摘录该书内容，以期帮助广大教师更好地理解课标、落实课标。本期摘录内容节选自该书第五部分，聚焦“学业质量标准与考试评价”。
书刊评介 | 《如何做问卷调查》评介

书刊评介 | 《如何做问卷调查》评介

摘要：问卷调查是外语教学实证研究的核心方法之一。科学运用调查问卷的能力是英语教师教科研素养的重要体现。《如何做调查问卷》这本书以问卷调查为主题，系统地阐述问卷设计、实施、数据收集与分析以及问卷调查类论文阅读方法等内容，通俗易懂，为教师全面、深入地了解问卷调查的基本原理、方法技巧以及实际应用中的注意事项提供了指导。本文将简要介绍该书各章节主要内容，并归纳其特点，旨在助力一线英语教师深入认识这部极具实践指导意义的著作。关键词：问卷；问卷调查法；问卷数据

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热点·观点 | “音、形、义、用”相融合的基础阶段英语语音教学

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