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中学生物学

中学生物学

2026年06期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 指向核心素养培养的主线式情境教学设计

教学研究 | 指向核心素养培养的主线式情境教学设计

摘要:本文以“耳是听觉器官”相关内容为例,利用“广播指令失效案”这一带有悬疑色彩的主线情境,将耳的结构、听觉的形成、听力的保护等内容有机融合,进行指向核心素养培养的主线式情境教学设计。
教学研究 | 聚焦科研探究情境的“三阶四维”教学模式构建与实践

教学研究 | 聚焦科研探究情境的“三阶四维”教学模式构建与实践

摘要:近几年广东省高考生物学试题中科研探究情境比重持续上升,已成为考查学生科学思维的核心载体。本文基于2021—2025年广东省高考生物学试题,从科研要素呈现的完整度与学生思维参与的深度这两个维度出发,将科研探究情境试题划分为隐性、半显性与显性三个层级,并进一步分析其由点状嵌入向整体构建递进的考查特点。在此基础上,本文针对不同层级科研探究情境试题对学生科学思维水平的差异化要求,构建了以科学思维发展为主线的“三阶四维”教学模式,以助力学生逐步提升科研判断、逻辑推理及整体构建能力。
教学研究 | “一境到底·真研驱动”的“基因工程” 专题复习课

教学研究 | “一境到底·真研驱动”的“基因工程” 专题复习课

摘要:本文针对高中生物学专题复习课知识碎片化、思维浅表化等问题,构建了“一境到底·真研驱动”的复习模式,以真实科研情境贯穿课堂教学,以递进式科研任务驱动学习。实践表明,该模式能有效提升学生的科学思维能力与科学探究能力,为专题复习提供可借鉴的教学范式。
教学研究 | 基于科学史的初中生物学概念教学探究与实践

教学研究 | 基于科学史的初中生物学概念教学探究与实践

摘要:概念教学注重通过实践和探究过程来构建概念,强调通过概念的理解与迁移构建深层认知结构。本文以“细菌发现史”为主线,系统设计了实验观察、科学史分析、观点论证及模拟实验等教学活动,从而让学生实现深度学习,为将科学史融入概念教学提供范式。
教学研究 | 课程思政视阈下高中生物学教学中渗透中华优秀传统文化的实践策略

教学研究 | 课程思政视阈下高中生物学教学中渗透中华优秀传统文化的实践策略

摘要:在课程思政理念指引下,将中华优秀传统文化融入高中生物学教学是落实立德树人根本任务的重要路径。本文结合教学实践经验,从“深挖文化元素,优化课程内容设计”“创新互动方式,拓展文化渗透路径”“组织实践探究,提升文化育人实效”“构建多元评价体系,保障育人目标落地”四个维度,提出在高中生物学教学中渗透中华优秀传统文化的具体实践策略,并结合大豆育种、茶文化传承、青蒿素研发等典型案例进行详细阐释,旨在推动高中生物学教学与中华优秀传统文化的深度融合,实现学生知识习得、能力培养与价值塑造的有机统一。
教学研究 | 初中生物学教学中渗透科学家精神的实践策略

教学研究 | 初中生物学教学中渗透科学家精神的实践策略

摘要:本文深入剖析科学家精神的育人价值,并探讨将科学家精神融入初中生物学教学的逻辑思路与实践策略,旨在发挥科学家精神的育人价值,增强生物学教学的实效性,为培养具备科学家精神的新时代学生提供支撑。
教学研究 | 基于深度学习的“读—思—述”高三生物学复习路径*

教学研究 | 基于深度学习的“读—思—述”高三生物学复习路径*

摘要:针对学生在高三生物学复习过程中普遍存在的“信息读不懂”“问题不会做”“表述不会写”三大问题,本文以深度学习理论为指导,构建了“引导性深度阅读—专业化科学思考—规范化学科表述”一体化复习路径,将“如何与文本对话、如何像专家一样思考、如何准确书写”转化为具体可操作的教学行动,旨在实现复习从知识巩固向科学思维进阶与核心素养培养的深刻转型,为新高考背景下的高效备考提供理论支撑与实践范式。
教学研究 | 7E 教学模式中的情境创设与应用

教学研究 | 7E 教学模式中的情境创设与应用

摘要:本文以“细胞的分化”一节为例,基于教材素材设计具有逻辑联系的情境,依据7E教学模式的“激发、参与、探究、解释、精致、评价、延伸”七个环节,将情境教学融入教学每个环节,引导学生在情境中完成重难点知识的学习。
教学研究 | 基于情境迁移的“生态系统的能量流动”教学实践

教学研究 | 基于情境迁移的“生态系统的能量流动”教学实践

摘要:在“生态系统的能量流动”一节的教学中,教师采用情境迁移的教学策略,以传统稻田生态系统为探究载体,引导学生自主构建能量沿食物链流动的模型。教师通过去情境化抽象提炼,形成能量沿营养级流动的普适模型,并结合典型案例归纳能量流动的核心特征;随后引入“稻+”生态系统实例,协助学生实现生物学概念的内化理解与迁移应用,帮助学生掌握运用能量流动规律解决农田增产、增收问题的思维方法,助力学生发展生物学学科核心素养。
课程与教材研究 | 高中生物学教学中职业生涯规划教育的资源挖掘与渗透路径

课程与教材研究 | 高中生物学教学中职业生涯规划教育的资源挖掘与渗透路径

摘要:在新高考改革的大背景下,高中生选科盲目、职业生涯规划意识薄弱等问题日益凸显。本文结合新高考改革要求以及《普通高中生物学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》的核心目标,剖析在高中生物学教学中渗透职业生涯规划教育的必要性,并从教材资源挖掘、教学方法创新、课外资源整合、理论与实践结合四个维度提出具体策略,以助力高中生物学教师开展职业生涯规划教育。
科学探究与实践教学 | 基于 BTT 模式的初中生物学实践探究

科学探究与实践教学 | 基于 BTT 模式的初中生物学实践探究

摘要:基于认知神经科学的 BTT 模式是一种旨在优化学习过程、提高学习成效的教学模式。本文以“探究温度对酵母菌发酵作用的影响”为例,探究将 BTT 模式应用于初中生物学实践教学的路径。教师通过创设真实情境、组织科学探究和实施多元评价,引导学生完整经历“提出问题—设计实验—规范操作—收集与分析数据—形成结论—迁移应用”的学习流程,提升学生的合作探究能力、科学思维能力和知识迁移能力,为生物学学科核心素养的培养提供了可操作的教学路径。
科学探究与实践教学 | 基于结构与功能观的观察实验教学

科学探究与实践教学 | 基于结构与功能观的观察实验教学

摘要:本文以“心脏的结构”实验教学为例,探讨在初中生物学教学中开展观察实验、渗透并深化结构与功能观的教学策略。教师以结构性心脏病这一真实情境为载体,鼓励学生利用羊心脏,按照“观察—思考—验证”的逻辑主线开展学习活动,帮助学生在实际观察中构建核心概念、提高问题解决能力,从而为生物学学科核心素养导向的观察实验教学提供实践参考。
科学探究与实践教学 | 基于主线式情境的“探究抗生素对细菌的选择作用”实验教学设计

科学探究与实践教学 | 基于主线式情境的“探究抗生素对细菌的选择作用”实验教学设计

摘要:本文以“探究抗生素对细菌的选择作用”相关内容为例,通过创设主线式情境引导学生进行探究活动,以实践为依托培养学生的生物学学科核心素养。学生在科学探究过程中发现问题、构建知识体系、运用知识解决问题,提升自身迁移应用知识和解决问题的能力。
科学探究与实践教学 | 使用自制教具的“检测人体呼出气体中二氧化碳含量变化”实验改进

科学探究与实践教学 | 使用自制教具的“检测人体呼出气体中二氧化碳含量变化”实验改进

摘要:针对初中生物学二氧化碳检测实验普遍存在的操作烦琐、安全性欠佳、结果缺乏量化标准等问题,本研究结合工程学思维与具身认知理论,设计了一套Y型玻璃管双瓶联动实验教具。该教具通过单向阀控制气体流向,结合负压隔离实现气体实时分离,借助比浊法直观呈现实验数据,有效解决了传统实验存在的问题。该教具操作简便、数据直观,可缩短操作时间、降低失误率。教师使用此教具量化实验结果,不仅有助于学生深入探究呼吸作用的本质,还能培养学生的科学探究能力与跨学科思维。本研究旨在为初中生物学实验教学改革提供可参考的实践案例,助力初中生物学教学发展。
科学探究与实践教学 | 利用传感器改进“模拟生物体维持 pH 的稳定”实验

科学探究与实践教学 | 利用传感器改进“模拟生物体维持 pH 的稳定”实验

摘要:本文详细分析了“模拟生物体维持 pH 的稳定”实验,并利用电子传感器和数据编程处理技术,从实验选材优化、实验装置创新和数据可视化处理等方面对本实验进行改进,从定性和定量两方面重新设计实验方案,为该生物学实验创新教学提供参考。
科学探究与实践教学 | 高效开展“DNA片段的扩增及电泳鉴定”实验教学设计

科学探究与实践教学 | 高效开展“DNA片段的扩增及电泳鉴定”实验教学设计

摘要:在“DNA 片段的扩增及电泳鉴定”实验教学中,教师可以通过优化 PCR 条件、精心设计各衔接环节,在保证高质量实验教学效果的同时显著缩短实验时长,提高该实验在日常教学中的可操作性,帮助学生在构建概念的过程中发展生物学学科核心素养。
科学探究与实践教学 | 县域高中生物学实验教学“虚实结合” 模式应用的障碍因素分析

科学探究与实践教学 | 县域高中生物学实验教学“虚实结合” 模式应用的障碍因素分析

摘要:本文聚焦在县域高中生物学实验教学中引入“虚实结合”模式的障碍,从概念界定、应用价值、障碍因素、突破策略等方面对“虚实结合”模式展开分析。研究过程聚焦虚拟实验资源与县域高中生物学实验教学需求的适配偏差、虚实实验环节衔接的逻辑断层、“虚实结合”实验教学评价体系的缺失三大障碍,对应提出了优化虚拟实验资源的县域适配性设计、构建递进式衔接逻辑、完善评价体系等策略,旨在形成可复制的县域“虚实结合”实验教学范式,从而提高学生的实验成功率与科学思维品质。
教学评价 | AI 知识库赋能高中生物学单元作业设计的实践探索

教学评价 | AI 知识库赋能高中生物学单元作业设计的实践探索

摘要:本文旨在介绍 AI 知识库在高中生物学单元作业设计中的构建策略及应用流程,以“酶是生物催化剂”单元为例,从作业的目标、结构、内容与评价四个环节系统阐述其在实践中的应用。研究表明,AI 知识库可显著提高作业设计效率,增强作业设计的科学性、专业性和系统性,但教师的专业判断仍是保证作业质量的关键。
教学评价 | SOLO 分类视角下无锡市义务教育生物学学业水平考试演变规律与启示

教学评价 | SOLO 分类视角下无锡市义务教育生物学学业水平考试演变规律与启示

摘要:本研究运用 SOLO 分类理论对 2021—2025 年无锡市义务教育生物学学业水平考试试题进行了分类统计,发现多点结构水平和关联结构水平试题数量呈下降趋势,而抽象拓展结构水平试题数量逐年递增;抽象拓展结构水平试题通常聚焦社会现象、生物学前沿和科学探究三个维度,注重考查学生的高阶思维。这一发现对于优化课堂教学策略、指导学生深度学习以及完善日常命题设计都具有启示意义。
教学评价 | 聚焦科学思维考查推动高中生物学教学

教学评价 | 聚焦科学思维考查推动高中生物学教学

摘要:本文选取近6年山东省普通高中学业水平等级性考试生物学试卷中基因工程相关试题,分析其考查特点与命题规律。研究发现,试题注重考查“三基”与学科关键能力,聚焦科学思维的深刻性、全面性、建模性与灵活性,同时渗透生命观念等生物学学科核心素养。在此基础上,本文提出教师应秉持素养导向的原则,回归教材并适当补充学科前沿技术相关知识,重视实验教学,运用人工智能辅助探究,构建知识网络,从而实现教、学、考有机衔接。
教学评价 | 基于中医药文化的初中生物学原创试题命制

教学评价 | 基于中医药文化的初中生物学原创试题命制

摘要:本文以中药材苍术为素材,结合其在古代烟熏防疫的记载与现代消毒应用的研究,将“传染病及其预防”“种子植物类群的特征”“培养菌落的一般方法”等生物学教学内容融入试题,以此考查学生必备的生物学知识与技能,助力学生树立传承中华优秀传统文化的责任感与使命感。
教学评价 | 基于中学生物学学科能力要素的开放性试题分析与启示

教学评价 | 基于中学生物学学科能力要素的开放性试题分析与启示

摘要：本文以2024年长沙市义务教育生物学学业水平考试试题为研究对象，基于中学生物学学科能力要素，结合SOLO分类评价理论，对开放性试题的类型、情境设计逻辑及生物学学科能力考查要点展开分析。结果表明，开放性试题聚焦应用实践与迁移创新能力两大维度，融合跨学科知识与真实情境，能有效甄别学生素养发展层级，有助于打破机械刷题模式，推动“教—学—评”一致性育人机制落地，促进初中生物学教学向素养本位转
教学评价 | 新高考背景下的稳态与平衡观考查分析及教学建议

教学评价 | 新高考背景下的稳态与平衡观考查分析及教学建议

摘要:稳态与平衡观不仅是生物学学科核心素养中生命观念的关键构成要素,也是新高考生物学试题重点考查的核心内容之一。本文以2025年部分省份新高考生物学试题为研究对象,梳理其中稳态与平衡观的具体呈现方式,旨在通过剖析新高考背景下生物学学科的命题特点与趋势,为日常教学中更高效地渗透并实施这一观念提供切实可行的教学策略。
教学评价 | 新高考背景下生物学关键能力考查与教学启示

教学评价 | 新高考背景下生物学关键能力考查与教学启示

摘要：随着高考综合改革的深入推进，高考命题理念逐步从“知识立意”转向“能力立意、素养发展”。新高考强调“无情境不命题”，注重依托生物学必备知识，以真实且多元的情境为载体考查学生所具备的关键能力与学科核心素养水平。本文以2025年云南省高考生物学试题为例，结合典型例题，从试题情境、必备知识、关键能力、素养提升等维度分析高考试题命制特点，从“重组教学策略，赋能重难点”“强化概念对比，突破易混点
热点与前沿 | 人工智能辅助“吸烟有害健康”的跨学科实践教学

热点与前沿 | 人工智能辅助“吸烟有害健康”的跨学科实践教学

摘要:借助人工智能技术开展初中生物学跨学科实践,有助于学生认识生物学与社会的关系,发展生物学学科核心素养。本文以“吸烟有害健康”为例,引导学生运用多学科的知识和方法自制实验装置并完成模拟实验,使学生学会运用科学证据向公众宣传吸烟的危害,形成拒绝吸烟的观念并自觉践行。
热点与前沿 | 大数据赋能高中生物学教学

热点与前沿 | 大数据赋能高中生物学教学

摘要: 将大数据技术融入高中生物学课堂, 不仅能丰富教学手段, 还能培养学生的科研实践能力。本文以“肿瘤免疫逃逸”为切入点, 利用 PDB 和 PyMOL 软件构建免疫检查点 PD-1 和 PD-L1 的三维结合模型, 以及免疫检查点 PD-1 和免疫抑制剂 Nivolumab 的三维结合模型, 通过动态可调的可视化界面和学生的亲身实践操作, 突破学习难点, 激发学生学习兴趣, 提升学生信息化素养和大数据检索能力, 为未来的科学研究奠定基础。
热点与前沿 | 蛋白质合成过程中决定氨基酸序列的相关机制

热点与前沿 | 蛋白质合成过程中决定氨基酸序列的相关机制

摘要:针对高中生普遍存在的“mRNA 上的碱基序列是决定氨基酸序列的唯一因素”这一认知误区,本文从 tRNA 和氨酰-tRNA 合成酶两个角度出发,从结构和功能两个维度解释 tRNA 专一性转运特定氨基酸的原因,并阐明 mRNA 精准起始翻译的机制。
科学教育 | 基于科学建模与推理论证的教学设计

科学教育 | 基于科学建模与推理论证的教学设计

摘要:《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出,科学建模与推理论证是培育学生科学思维能力的重要路径。本文以“生物体的基本单位”一节为例,立足小学阶段与初中阶段学生对细胞概念认知的梯度差异,融合科学建模与论证思维,将核心问题拆解为一系列问题串,设计多样本细胞观察活动,引导学生通过分析、比较、归纳等方式将细胞概念具象化,并运用模型进行推理论证与解释,帮助学生形成科学观念、增强逻辑论证能力、提高科学解释水平,从而达成对核心素养的培育目标。
科学教育 | 立足乡土素材的初中科学跨学科试题分析

科学教育 | 立足乡土素材的初中科学跨学科试题分析

摘要:本文以地理标志认证农产品“兰溪杨梅”为例,结合科学课程内容,深入挖掘乡土素材,命制跨学科试题,关注学生关键能力的培养,实现跨学科学习评价,从而促进学生核心素养的提升。

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