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中学生物学

中学生物学

2025年10期

《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学基础知识与参考资料、生物学教学研究、生物学实验技术与科技活动、生物学习题与练习、生物学育硕士论坛和中学生物学课程改革等栏目。

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教学研究 | 以培养科学思维为导向的“DNA的复制'模型构建教学

教学研究 | 以培养科学思维为导向的“DNA的复制'模型构建教学

摘要：本文以“DNA的复制”一节为例，通过构建DNA复制方式的物理模型、分析资料等方法，借助“假说一演绎”法这一科学方法引导学生完成对DNA复制方式的探究，从而帮助学生发展实证思维及模型与建模、演绎与推理等科学思维，最终达成发展学生生物学学科核心素养的教学目标。
教学研究 | 基于问题解决的“藻类和苔藓植物、蕨类植物教学设计

教学研究 | 基于问题解决的“藻类和苔藓植物、蕨类植物教学设计

摘要：本文展示了以“藻类和苔藓植物、蕨类植物”为主题的生物学教学设计，通过测量、显微观察、实验探究等多种活动引导学生了解藻类和苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构、器官演化、繁殖方式以及与人类的关系，从而培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力。同时，解决真实情境中的问题增强了学生的辩证思维和迁移应用能力，促进了学生态度责任意识的养成。
教学研究 | 优秀传统文化融入初中生物学教学的路径与策略

教学研究 | 优秀传统文化融入初中生物学教学的路径与策略

摘要：中华优秀传统文化中蕴含着独特的育人元素。本文借助实例剖析初中生物学教学中融入优秀传统文化时出现的问题，提出“体会古人观察之详”“重走传统技艺之路”“再现科技成就之精”“感悟遗址智慧之光”四条相应的融入路径与策略，旨在实现身心在场、行动在场、思考在场、情感在场的具身体验。
教学研究 | 指向数学建模思维的高中生物学教学设计

教学研究 | 指向数学建模思维的高中生物学教学设计

摘要：模型构建在生物学教学中具有重要地位，本文在“自然选择对种群基因频率的影响”一节的教学案例中深度融入数学建模思维，以精准模拟种群基因频率的动态变化，旨在对建模教学提出建议。
教学研究 | 生命观念指导下的“观察周边环境中的生物”教学实践

教学研究 | 生命观念指导下的“观察周边环境中的生物”教学实践

摘要：本案例遵循“5E"教学模式，以生命观念为指导，围绕“观察杜鹃”开展实践活动，引导学生探讨杜鹃各结构的特征、功能与环境之间的联系，帮助学生将观察所获信息进行有序整合，凝练生命观念，并迁移应用于对猫、兔等生活中常见生物的观察之中，感知生命美丽，感受自然神奇。
教学研究 | 基于建模教学策略培育核心素养的教学实践

教学研究 | 基于建模教学策略培育核心素养的教学实践

摘要：建模教学策略的使用有助于学生构建核心概念、转变学习方式、达成教学目标。本文以“尿的形成和排出"相关内容的课程设计为例，采用概念模型与物理模型相结合的方式，注重模型构建活动的设计，遵循建模教学的5个步骤，充分调动学生的积极性，培养学生的结构与功能观；同时增强学生的自主思考能力，培养学生的创新思维，从而达到发展学生生物学学科核心素养的目的。
教学研究 | 核心素养视下初中生物学智慧课堂教学设计

教学研究 | 核心素养视下初中生物学智慧课堂教学设计

摘要：本文以“人体对外界环境的感知”一节中的“眼和视觉”相关内容为例，以真实的问题驱动为教学模式，以智慧课桌为教学载体，以VR软件为教学手段，以“近视的烦恼”为切入点，提炼关键问题串，设计多元化的教学活动；通过实物观察、合作探究、资料分析以及头脑风暴等活动激发学生学习兴趣，注重新课标背景下对学生掌握理论知识、发展实践能力、锻炼探究思维、领悟科学本质等方面的要求。
科学探究与实验教学 | U型教学模式应用于高中生物学实验教学策略研究

科学探究与实验教学 | U型教学模式应用于高中生物学实验教学策略研究

摘要：实验教学是生物学教学的基本形式之一，是培养学生生物学学科核心素养的有效途径。本文在U型教学模式的指引下，以“探究植物细胞的吸水和失水"实验为例，探讨如何开展高中生物学实验教学。
科学探究与实验教学 | 指向实验结果交流与讨论能力培养的实践探索

科学探究与实验教学 | 指向实验结果交流与讨论能力培养的实践探索

摘要：本文通过分析高考试题中实验题对学生实验结果交流与讨论能力的考查形式，从基于实验结论追溯实验结果和基于实验结果推理实验结论两个方面，总结该类型试题的系统化答题策略，旨在为一线教师在日常教学中培养学生的实验结果交流与讨论能力提供有益参考。
科学探究与实验教学 | 走进天然代糖

科学探究与实验教学 | 走进天然代糖

摘要：本文以核心素养为引领，选取天然代糖甜菊糖作为项目切入点，深入挖掘生物学与化学学科间的横向关联，开展跨学科项目化教学实践，旨在通过学科融合实现学科育人的教学目标并达成学科育人、综合育人、实践育人的多重使命，从而有效提升学生的综合素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
科学探究与实验教学 | “比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验改进

科学探究与实验教学 | “比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验改进

摘要：本文利用生活中常见的材料搭建“M-DIS"系统，通过反应器、传感器、数据采集器等实现实验数据的采集与转化，以及实验现象与曲线的同步生成，从而帮助学生同步对比观察反应器内动态的实验现象，弥补了教材中不能同时进行实验和仅能从定性层面帮助学生感性认识酶的催化作用具有高效性的局限。改进后的实验能够帮助学生通过由自制教具得到的实验现象和同步生成的曲线图认识到酶的催化作用具有高效性。
科学探究与实验教学 | 基于项目化学习的实验课教学设计

科学探究与实验教学 | 基于项目化学习的实验课教学设计

摘要：项目化学习作为一种新型学习方式，其以项目为载体，让学生能够更加自由地开展探索、思考以及互助合作学习，从而促进学生更深刻地体会知识、获得技能、训练能力，进而实现差异化教学和个别化指导。本文基于项目化学习进行“绿叶中色素的提取和分离”实验课教学设计，充分体现了《课程标准》对培养学生科学思维和科学探究能力的要求，且在教学实践中取得了良好的效果。
教学评价 | CSMS赋能聚焦科学探究素养的高中生物学课堂教学评价实践

教学评价 | CSMS赋能聚焦科学探究素养的高中生物学课堂教学评价实践

摘要：本文以“酶的作用与本质”为例，探讨课堂教学智慧评价系统(CSMS)在课堂教学评价中的应用。教师聚焦科学探究素养，结合CSMS数据反映的课堂结构特征与互动质量情况，评估学生对实验探究环节的掌握情况。研究表明，CSMS通过实时监测教与学过程，为教师提供精准反馈，助力学生科学探究素养的发展。
教学评价 | 初中生物学“学为中心"课堂教学助学系统的构建与实践

教学评价 | 初中生物学“学为中心"课堂教学助学系统的构建与实践

摘要：本文聚焦初中生物学教学，创新性地构建出“学为中心”的课堂教学助学系统，从单元导航图和学习活动单两个维度展开介绍，旨在为学生提供清晰的学习路径，助力教师优化教学。
教学评价 | 社会责任"理念在2024年高考广东卷生物学试题中的体现

教学评价 | 社会责任"理念在2024年高考广东卷生物学试题中的体现

摘要：本文系统梳理了2024年高考广东卷生物学试题中渗透“社会责任”理念的内容，深入剖析了其中蕴含的深刻内涵，以期为高中生物学教学和备考提供一定的参考依据。
教学评价 | 基于测土配方施肥技术的原创试题命制与分析

教学评价 | 基于测土配方施肥技术的原创试题命制与分析

摘要：本文以我国农业生产中的测土配方施肥技术为情境，结合科研论文和高中生物学知识命制原创试题，在考查学生关键能力的同时，引导学生关注国家农业生产的政策及农业科学的发展，旨在为教师在教学过程中根据科研文献创设学习情境提供指导。
教学评价 | 基于创造性思维培养的高考生物学试题分析

教学评价 | 基于创造性思维培养的高考生物学试题分析

摘要：本文以高考生物学试题为例，依据学生已有知识进行思维发散，通过简化图示、具象情境和类比结构等方式引导学生进行分析，旨在培养学生的直觉思维、形象思维和逻辑思维，进而培养学生的创造性思维。
教学评价 | 基于高考评价体系的原创试题命制路径分析

教学评价 | 基于高考评价体系的原创试题命制路径分析

摘要：中国高考评价体系由“一核”“四层”“四翼"3部分内容组成，回答了“为什么考、考什么、怎么考”的问题，是教育教学试题命制的理论依据。本文以“广西疾控中心研究脊灰疫苗最适免疫方案”为情境，从考查内容和考查要求等方面呈现试题命制过程，阐述基于高考评价体系的原创试题命制路径。
教学评价 | 指向核心素养发展的“辣椒种植”劳动课程实践

教学评价 | 指向核心素养发展的“辣椒种植”劳动课程实践

摘要：本文以辣椒种植为例，将生物学学科核心素养的培养与劳动课程有机结合。实践主要涵盖种子萌发条件探究、不同品种辣椒性状对比分析、辣椒早期生长枝叶管理、田间管理问题原因分析及防治措施、课程结果与评价等内容。该劳动课程旨在培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神，引导学生学会用生物学知识解释相关现象并解决相关问题，发展学生生物学学科核心素养的同时，为劳动课程与高中其他学科的创新性融合奠定基础。
课程与教材研究 | 基于原始问题解决的高三复习课设计

课程与教材研究 | 基于原始问题解决的高三复习课设计

摘要：本文以类风湿关节炎的致病原因及治疗这一原始问题为主线情境，展开“免疫调节”一章内容的复习教学，通过判断疾病类型、分析发病原因、探索治疗方式、了解并发病症4个阶段层层深入主线情境，最后利用高考题巩固教学效果，锻炼学生在复杂真实情境中解决原始问题的能力。
课程与教材研究 | 关于高中生物学能量供应相关内容释疑

课程与教材研究 | 关于高中生物学能量供应相关内容释疑

摘要：学生在学习细胞的能量供应相关内容时，对其中的物质变化和能量转换等内容理解难度较大。本文尝试对相关疑问进行归纳、探讨，以期为生物学教师提供有益参考。
课程与教材研究 | PISA创造性思维能力模型在高中生物学教学中的应用

课程与教材研究 | PISA创造性思维能力模型在高中生物学教学中的应用

摘要：中学课堂是培养学生创造性思维的主阵地，而三维度四领域的PISA创造性思维能力模型可以应用于课堂问题设计以培养学生创造性思维。本文以“DNA是主要的遗传物质”新授课为例，介绍PISA创造性思维能力模型在生物学教学中的应用，并指出PISA创造性思维能力模型适用的课型、其他课例和课堂使用的注意事项。
课程与教材研究 | 科学原始问题在高中生物学教学中的转化与实践

课程与教材研究 | 科学原始问题在高中生物学教学中的转化与实践

摘要：本文基于“人工合成牛胰岛素”的科学史，构建“问题溯源—理论解构一教学设计—实践验证”的教学模式；通过文献分析、实验模拟等教学活动，引导学生理解“一级结构决定高级结构"的分子生物学规律。教学实践表明， 85% 的学生能够独立设计胰岛素合成路径（提升 50% )，且其科学探究与批判性思维能力也有相应提升(平均提升 23% 和 18% )，为科学史教学与核心素养培养的深度融合提供了可推广的实践范式。
课程与教材研究 | “一境到底任务驱动”在生物学高三二轮复习教学中的应用实践

课程与教材研究 | “一境到底任务驱动”在生物学高三二轮复习教学中的应用实践

摘要：本文针对高三二轮复习需要整合与深化知识、提升能力和学科素养的目标，设计了“一境到底任务驱动"的教学模式；以主题情境“徐州特产蟠桃的一生”为例，遵循“情境—任务—活动”的教学思路，将主题情境分解为子情境；通过“任务驱动，‘一境导学”和“活动引领，‘一境探学"”等环节引导学生进行深度学习，深化概念；通过汇总情境线，迁移应用知识，重构整合概念，有效实现二轮复习目标。
科学教育 | 基于家族相似法的科学本质教学设计研究

科学教育 | 基于家族相似法的科学本质教学设计研究

摘要：科学本质是科学素养培育的核心内容。本研究以家族相似法为框架，结合“显性—反思”教学策略，设计了初中科学“植物生命活动的调节”教学方案。本文通过科学史探究、概念模型构建及实践应用的教学环节，显性关联科学认知和社会制度系统，并借助"FRA轮”工具引导学生反思科学本质。实践表明，该策略能整合科学本质的碎片化内容，帮助学生理解科学的动态性、社会性及复杂性，培养学生的批判性思维与社会责任意识，为科学素养培养提供有效路径。
热点与前沿 | 高中生物学中RNA干扰与诺贝尔生理学或医学奖的关联

热点与前沿 | 高中生物学中RNA干扰与诺贝尔生理学或医学奖的关联

摘要：RNA干扰是表观遗传的主要分子机制之一，与2006年、2024年诺贝尔生理学或医学奖的相关研究密切相关。本文就高中生物学中与RNA干扰相关的miRNA和siRNA的产生与作用方式，从分子层面解释RNA干扰的具体机制，阐述RNA干扰的应用价值。
热点与前沿 | 2型糖尿病的治疗方案及其并发症有关概述

热点与前沿 | 2型糖尿病的治疗方案及其并发症有关概述

摘要：近年来，2型糖尿病呈现出低龄化趋势，患病率持续上升，已成为我国公共卫生体系面临的重大挑战。临床研究表明，二甲双胍、阿卡波糖、吡格列酮等传统药物在治疗中扮演关键角色，干细胞疗法为治疗2型糖尿病提供了新的思路。但即使患者积极治疗，仍难以规避2型糖尿病并发症的发生。基于此，本文将简述多种2型糖尿病治疗方案的作用原理，阐述2型糖尿病并发症的危害，旨在为中学生物学教学提供血糖平衡调节的实用案例，帮助学生深入理解其调节机制，培养健康生活理念，提升疾病防控意识。

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