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中国教师

中国教师

2026年06期

《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教师为本”为宗旨，以“服务中国最大的知识群体、感悟教师全新的职业人生”为己任，集专业类、职业类、时政类和生活类栏目为一体，面向广大教师，零距离走进教师生活，反映教师心声，关注教师专业成长！

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卷首语 | “健康第一”：学校关心学生成长的首要原则

卷首语 | “健康第一”：学校关心学生成长的首要原则

“要各校注意健康第一，学习第二。”这是1950年6月19日毛泽东同志写给时任教育部部长马叙伦的信中原话。2020年9月22日，习近平总书记主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会时指出：“要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。”2026年初，教育部发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，致力于深入落实“健康第一”教育理念，全面推进健康学校建设，整体
教育视点 | 多中心治理视角下区域教学成果培育的机制创新

教育视点 | 多中心治理视角下区域教学成果培育的机制创新

【摘要】区域教学成果培育面临发现机制不系统、培育过程短期化、遴选依赖文本呈现等结构性困境。北京市海淀区于2024—2025年实施基础教育教学成果培育专项行动，基于多中心治理理论，采用质性研究方法，探索区域教学成果培育的治理路径。研究构建了“行政掌舵、科研支撑、学校主体、专家赋能”的多元协同治理网络，设计“发现—诊断—赋能—凝练”全周期动态管理体系，并将评审标准转化为“价值—问题—证据—表达”四维
教育视点 | “机心”僭越与“道心”坚守：教育领域人工智能热的冷思考

教育视点 | “机心”僭越与“道心”坚守：教育领域人工智能热的冷思考

【摘要】运用庄子的哲学思想对当前教育人工智能化热潮进行批判性反思，揭示技术至上逻辑下的三重隐忧：其一，数据崇拜引发伦理冲突；其二，算法霸权削弱教学专业自主性；其三，效率至上背离育人本质。重构人工智能理性认知的路径包括：划定人机协同的“黄金分割点”，明确人工智能的辅助工具属性；建立教育数据的“人文防火墙”；提升教师的“数字反脆弱性”，以期促进人机共融进化。【关键词】人工智能数智教育教育伦理
教育视点 | 古典诗歌教学的过往与未来：从鲁迅祖父的一封便笺说起

教育视点 | 古典诗歌教学的过往与未来：从鲁迅祖父的一封便笺说起

【摘要】鲁迅祖父周福清的古诗教学理念和今天大多数人的观念有显著不同，其背后原因在于，科举制度之下的古典诗歌学习以创作试帖诗为追求，讲求清浅易懂，便于模仿；当今的古典诗歌教学着眼于文学史知识的传授，并不辅以创作的训练。在当下的教学语境中，重新激活学生对优秀古典诗歌的感受，将是更为重要的一种任务。【关键词】诗歌教学周福清鲁迅《唐宋诗醇》试帖诗北京的鲁迅博物馆里保存有鲁迅（1881—1
专题 | 让“健康第一”成为教育的鲜明底色

专题 | 让“健康第一”成为教育的鲜明底色

编者按：健康是学生成长成才的基石，是中小学教育落实立德树人根本任务的前提。2021年，《教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》强调，“坚持健康第一的教育理念，把全面提升学生健康素养纳入高质量教育体系”。2026年，《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》再次提出，要“将身心健康作为学生全面发展的前提和基础，将促进学生身心健康作为学校办学治校的重要内容”。只
专题 | “健康第一”：重构学校教育生活的价值尺度

专题 | “健康第一”：重构学校教育生活的价值尺度

【摘要】本文结合《教育部关于全面推进健康学校建设的指导意见》，解析了“健康第一”教育理念的内涵。本文认为，“健康第一”的提出，是对健康作为人的基本价值的再确认，更是对教育的终极价值的再确认，即把健康视为幸福的内在要素和人全面发展的核心内容。“健康第一”的提出是对学校教育实践的价值重构，它本质上是一种纠偏，旨在纠正长期以来学校教育中健康被视为学习工具而非生命目的的倾向。落实“健康第一”，就要将健康
专题 | 让“健康第一”从理念走向生态

专题 | 让“健康第一”从理念走向生态

【摘要】在教育强国与健康中国协同推进的背景下，“健康第一”已成为新时代立德树人的核心遵循。华东师范大学澄迈实验中学紧扣健康学校建设的要求，以“心·新”育人理念为核心，突破传统健康教育割裂化、单一化局限，构建体育筑基、心育铸魂、全域协同的健康育人生态。本文梳理学校体育课程创新、心理健康教育体系构建、全域协同育人等特色举措与成效，提炼落实“健康第一”理念的实践路径，为健康学校建设提供可复制、可推广的
专题 | 以新生态学校运动会落实“健康第一”理念

专题 | 以新生态学校运动会落实“健康第一”理念

【摘要】本文基于“健康第一”理念，系统阐述构建新生态学校运动会的实践路径，推动运动会从单一的竞赛活动升级为面向全体学生、教职员工、家长及社区的全员健康教育平台。具体实施中，采用项目式运行模式，学生主导筹备，创新评奖机制，打破年级界限，设置全员集体项目、个人终身运动项目及常规竞技项目。实践表明，新生态运动会显著提升了学生满意度与参与兴趣，促进了教师发展，实现了家校社联动。【关键词】健康第一学
专题 | 让每天2小时体育活动落地生根

专题 | 让每天2小时体育活动落地生根

【摘要】在“健康第一”理念深入人心的背景下，如何确保中小学生“每天综合体育活动时间不低于2小时”，成为基础教育阶段的重要课题。黄城根小学顺义分校针对课时有限、场地紧张、师资不足等现实难题，以课后服务为支点，构建了“课内—课间—课后”一体化推进体系。通过时间重组、空间微改造、全员助教及AI赋能，将学生日均体育活动时间提升至145分钟，场地利用率和人均活动面积也大幅提升。【关键词】健康第一体育
专题 | 以体铸魂育新人

专题 | 以体铸魂育新人

【摘要】本文以“教育部十条”“京八条”为政策背景，结合北京市顺义区仁和中学的办学实践，阐述了中小学体育从“活动开展”向“育人载体”转型的路径与成效。学校坚持“健康第一”与“五育并举”，通过四大核心举措深化以体育人，有效提升了学生的身心健康水平、团队协作能力与学习专注力，成功将校园氛围从“卷学习”转向“卷体育、卷健康、卷品格”。针对家长认知偏差、场地与师资阶段性紧张等现实挑战，学校坚持问题导向，持
专题 | 以系统化治理推动“健康第一”教育理念落地生根的顺义探索

专题 | 以系统化治理推动“健康第一”教育理念落地生根的顺义探索

【摘要】落实“健康第一”教育理念、全面推进健康学校建设，是新时代基础教育高质量发展的重要任务。北京市顺义区以心理健康教育为核心抓手，立足区域教育实际，构建“理念引领、分层施策、协同共育、长效推进”的区域实践模式，推动健康育人理念从“卫生附加”转向“教育核心”，打造分层分类、精准赋能的教师培训体系，创新积极培育、全链支持的实践载体，健全家校社医协同育人机制，实现健康教育与五育深度融合、教师专业能力
专题 | 构建“健康第一教联体”

专题 | 构建“健康第一教联体”

【摘要】“健康第一”是学校教育的基础遵循和时代锚点，是家校社协同育人、建立“教联体”的重要内容。本文从文化引领、课程共建、开放课堂三个方面，破解健康学校建设过程中学校孤军奋战、散点施压的困局，统筹各方力量，调动各方资源，综合施策，形成协同育人的有效实施路径，营造学生健康发展的有机生态。【关键词】“健康第一”理念 “教联体” 文化引领课程共建开放课堂 2026年2月，《教育部关于全面推进
专题 | 强体润心：山区中学“健康第一”教育理念的实践路径与育人效能

专题 | 强体润心：山区中学“健康第一”教育理念的实践路径与育人效能

【摘要】在乡村教育振兴与“健康中国”战略协同推进的背景下，山区中学作为基础教育的重要场域，面临体育教学受场地资源与家校认知偏差制约、心理健康支撑体系不健全、顶层规划与实际脱节等现实挑战。黔西市树立中学立足乌蒙山山区办学实际，以“健康第一”为核心理念，挖掘自然与文化优势，探索出“强体润心”实践路径，包括就地取材构建特色体育体系，通过学生成长册等反馈机制建立心理支持体系，并推行校本培训提升师资力量。
专题 | 以美育人：健康学校建设的柔性支撑

专题 | 以美育人：健康学校建设的柔性支撑

【摘要】美育通过审美感知、情感体验与创意实践，在健康学校建设中发挥“柔性支撑”作用，弥补硬件与制度等“刚性支撑”在心灵润泽层面的不足。四川天府新区第四中学校基于“为了生命的自由生长”教育主张，构建“三层五类”美育课程体系，形成“探—融—创—展”四步课程建设路径，并以课程浸润行动和馆校资源共享行动为载体，实现美育从“少数人的特长”向“全体人的成长”的常态化落地。【关键词】美育健康学校柔性支
名师工作坊 | 从“画”到“四H”：刘列平的语文成长路

名师工作坊 | 从“画”到“四H”：刘列平的语文成长路

2001年秋天，在四川省泸州市江阳区最偏远的石寨学校，刘列平第一次站上公开课的讲台，讲授《蜜蜂引路》课文。备课时，刘列平犯难了，简陋的教室里只有一台老式投影仪，如何让乡村学校二年级的孩子们“看见”蜜蜂引路呢？他想起自己读师范学校时练就的本事—简笔画。于是，他提前走进教室，在黑板上画满小路、木屋和养蜂人……课堂上，一个平时害羞的男孩站起来，手指跟着画中的路线慢慢滑动，声音清亮地说：“老师，蜜蜂是这样
名师工作坊 | 四维联动·以评育人：素养导向的跨学科学习评价创新实践

名师工作坊 | 四维联动·以评育人：素养导向的跨学科学习评价创新实践

【摘要】本文针对当前跨学科学习评价的现实困境，建构以素养培育为目标、课程创生为载体、评价实践为引擎、结果反馈为调控的四维联动评价范式。将评价深度嵌入学习全过程，在观念融合、学科实践与方法迁移中同步纳入社会情感能力评价，实现认知发展与情感培育协同推进。通过认知与情感的联动，不仅促进学生思维发展，更关注其协作、沟通与决策等社会情感能力的养成，实现因材施教、尊重差异、激发潜能的综合育人目标。【关
名师工作坊 | 四维联动的跨学科学习评价实践

名师工作坊 | 四维联动的跨学科学习评价实践

小学数学“周长和面积”单元是衔接一维线段与二维平面空间的核心内容，传统教学多局限于分单元的概念灌输与公式的机械应用，导致学生频繁陷入“概念混淆、知识迁移能力薄弱”的困境，难以形成完整的空间认知体系与问题解决能力。如何以真实任务为锚点，以科学评价体系为牵引，对原本分属两个单元的教学内容进行创新性重组，推动跨学科教学从“形式拼接”迈向“深度融合”，让学生在解决真实问题的过程中完成知识建构与素养进阶？答
名师工作坊 | 跨学科学习评价：促进学生社会情感能力的提升

名师工作坊 | 跨学科学习评价：促进学生社会情感能力的提升

核心素养导向下，跨学科学习已成为培育学生综合能力与创新素养的关键路径。社会情感能力作为核心素养的重要构成，其培育维度与跨学科学习高度契合。在真实问题解决、团队协作探究、成果展示反思的过程中，学生的自我认知、情绪调控、沟通协作、责任担当与理性决策等能力得以自然生长。然而，当前中小学跨学科学习评价重心偏向知识与技能训练，忽视学生在解决问题过程中的情感体验、社会性发展与品格养成，社会情感能力培育难以落地
一校一品 | 劳润童心：基于湿地资源的小学劳动教育实践探索

一校一品 | 劳润童心：基于湿地资源的小学劳动教育实践探索

北京中关村一小怀柔分校（以下简称“学校”）立足北京雁栖湖湿地独特的生态资源，深耕劳动教育改革，打破学科壁垒，融合校内外资源，家校社协同构建起“湿地赋能、跨科融合、实践育人、以劳润心”的劳动教育体系。学校摒弃单一化、形式化的劳动教育模式，将劳动教育与生态保护、文化传承、学科教学、生活实践深度融合，让每一次劳动都成为学生心灵成长的旅程，让每一名学生都能在躬身实践中淬炼品格、丰盈内心，走出了一条具有地域
课程与教学 | 人工智能时代对音乐“好课”标准的再审视

课程与教学 | 人工智能时代对音乐“好课”标准的再审视

【摘要】当前，一些教师对于音乐“好课”评价标准的认识存在明显分歧。这既源于教师对新课标与新教材的理解不够深入与实践经验不足，也因为人工智能技术融入音乐教学对传统教学模式带来冲击与挑战。本文基于对江苏省第十一届小学音乐优质课的观察与思考，提出人工智能时代音乐“好课”应兼具设计感、参与感、真实感与松弛感四大核心特质。这四重特质相辅相成、有机融合，既是对音乐教学规律的遵循，也是人工智能与课堂教学深度融
课程与教学 | 纵横联结协同共进：中小学思政课一体化课堂教学策略探索

课程与教学 | 纵横联结协同共进：中小学思政课一体化课堂教学策略探索

【摘要】大中小学思政课一体化建设既是国家教育政策的要求，也符合学生发展的实际需要。然而，在当前教学实践中，普遍存在学段内容简单重复、教学方法大同小异、贯通教研机制缺失等现实问题，严重制约了一体化进程。针对上述问题，本文通过促进纵向贯通，关注横向衔接，实现纵横联结、协同共进的策略，有效实现各学段教学的精准定位、方法递进与教研协同，显著提升了思政课的育人效果，从而推动中小学思政课一体化建设的有效落实
课程与教学 | 小学英语高效课堂的构建路径与实践探索

课程与教学 | 小学英语高效课堂的构建路径与实践探索

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》将核心素养培育确立为课程总目标，对小学英语课堂教学提出了新要求。本文从一线教学实际出发，探讨三条可操作的路径：一是通过摸准学情、吃透教材和写好目标，做实教学设计；二是借助情境创设、游戏融合与思维可视化，提升课堂趣味性；三是利用线上资源和学习社群，延展学习时空。文章结合具体课例加以说明，力求提供可迁移的实践参考。【关键词】高效课堂核心素养教学
课程与教学 | 数实融合模型在初中科学教学中的建构与实践

课程与教学 | 数实融合模型在初中科学教学中的建构与实践

【摘要】模型建构思维是科学思维的重要组成部分。现代教育技术是科学教学的重要手段。本文针对模型教学中存在的指导笼统性、反馈延迟性、互动单向性三大困境，提出了数字化虚拟模型与实体化物理模型融合教学的理论、流程，以“人体的呼吸运动”教学为例，开展了教学情境设置、实体化物理模型操作、数字化虚拟模型学习、对比讨论等阶段的实践与探索，建立了突破时空限制的“具身认知+虚拟验证”混合学习场域，培养了学生多模态信
课程与教学 | 从教材到学材：基于小学数学教材文本的教学转向

课程与教学 | 从教材到学材：基于小学数学教材文本的教学转向

【摘要】教材向学材的转变是落实以学生为中心理念的重要举措。本文基于小学数学教学，从学习主题的学材化、知识结构的学材化、学习线索的学材化三个维度，探讨小学数学教学中教材文本向学材资源转化的路径，以期为一线教师的教学转型提供可操作的实践参照。【关键词】教材学材小学数学结构化教学教学转化教材是教学内容的直接载体，也是教师教学和学生学习的重要依据。长期以来，小学数学教学存在以教材为纲的倾
课程与教学 | “大思政课”背景下初中道德与法治教师综合评价体系的构建策略

课程与教学 | “大思政课”背景下初中道德与法治教师综合评价体系的构建策略

【摘要】在“大思政课”背景下，初中道德与法治课程成为落实立德树人根本任务的重要载体。教师作为初中道德与法治课程的核心实施主体，其教学能力与综合素养直接影响育人效果。构建科学、系统、可操作的教师综合评价体系，是提升初中道德与法治教师专业发展水平与课程育人实效的关键路径。本文在分析当前初中道德与法治教师综合评价存在的问题基础上，构建了包含政治素养、教学实践、教研能力、育人实效、职业发展五个维度的评价
教师与发展 | 人工智能赋能美术教师专业成长的实践路径与价值意蕴

教师与发展 | 人工智能赋能美术教师专业成长的实践路径与价值意蕴

【摘要】教师专业发展是教育质量提升的关键。生成式人工智能的兴起为美术教师专业成长带来了机遇与挑战。美术教师的专业发展不仅需要掌握美术学科知识，还需要融合相应的技术知识和教学法知识。将这三种知识整合为基于技术的学科教学法知识（TPACK）是教师专业提升的关键。基于TPACK理论框架，我们整体设计了“微观问技—中观共学—宏观创美”的三维实践支架，通过系统性干预，使美术教师在真实的教学实践中经历“工具
教师与发展 | 新时代中小学教研的三级着力点

教师与发展 | 新时代中小学教研的三级着力点

【摘要】教研是全面深化教育教学改革、保障基础教育质量的重要支撑。新时代，中小学教研工作需要紧扣三级着力点，从区域、学校、教师三个层面同步突破。区域层面，应着力于教研机制建设；学校层面，应着力于教研的组织实施与评价；教师个人层面，应着力于教育教学的综合学习和实践，从而为教育高质量发展提供坚实支撑。【关键词】中小学教师教研区域学校教师教研是中小学校提高办学水平的重要支持系统。中小学教
教师与发展 | 县域高中青年教师教学能力提升策略探究

教师与发展 | 县域高中青年教师教学能力提升策略探究

【摘要】作为我国教育体系的重要组成部分，近年来，县域高中虽然在硬件设施、教育资源分配等方面取得了明显进步，但教师尤其是青年教师的教学能力提升仍面临诸多挑战。本文提出开展专项培训、深入推进教学研一体化、数字赋能、建立完善的激励机制等县域高中青年教师教学能力提升策略。【关键词】县域高中青年教师能力提升 2025年9月，教育部等六部门印发的《县域普通高中振兴行动计划》指出，到2030年，教师
学前教育 | 泡泡游戏萌发小班幼儿科学探究能力

学前教育 | 泡泡游戏萌发小班幼儿科学探究能力

【摘要】基于《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，针对小班科学教育困境，以“奇妙的泡泡”生成课程为例，探索生活化科学探究路径。课程通过“问题启动—深度探究—经验整合”的主线，引导幼儿经历猜想验证、自制泡泡水、破解形状之谜等过程。教师运用情境、材料、对话及心理支架，支持小班幼儿在操作中萌发初步实证意识与归纳逻辑。实践证明，生活即课程，适宜的支架能有效激发低龄幼儿的科学探究能力。【关键词】小班幼儿
学前教育 | 基于资源高地建设的乡村幼儿园发展路径

学前教育 | 基于资源高地建设的乡村幼儿园发展路径

【摘要】基于乡村幼儿园的资源高地建设，通过凸显特色、夯实特色、以特促优三路径，分别打造乡村幼儿园资源高地的基础支撑，构建乡村幼儿园资源高地的生态体系，依托资源高地实现城乡跨园游，从而探索出可持续、高品质的乡村幼儿园发展路径。【关键词】资源高地乡村幼儿园发展路径乡村学前教育的发展是乡村教育振兴的开端，是高质量教育体系进程的原点[1]。笔者所在园所是一所横跨城乡的集团园，连接着城市与乡村
学前教育 | 模型建构视角下初中化学工业流程专题复习教学实践

学前教育 | 模型建构视角下初中化学工业流程专题复习教学实践

【摘要】针对初中化学工业流程专题复习中学生整体拆解能力不足、知识难以迁移的问题，本文以“矿盐提纯”教学为例，基于模型建构开展专题复习实践。通过问题链驱动与任务探究，引导学生归纳出原料预处理、除杂提纯、产品净化三环节思维模型，提炼出“有什么、要什么、去什么、留什么”四步解题模型，为初中化学工业流程专题复习提供可借鉴的教学路径与实践参考。【关键词】模型建构工业流程初中化学 “矿盐提纯”教学
探索与回声 | 德育视角下小学语文革命题材课文的教学策略

探索与回声 | 德育视角下小学语文革命题材课文的教学策略

【摘要】本文立足德育视角，探讨小学语文革命题材课文的教学策略。在分析革命题材课文德育价值的基础上，提出情境浸润、文化体验、实践转化三大教学策略，并结合具体教学案例阐述策略的有效性，以期为小学革命题材课文教学提供可借鉴的实践路径，探索培养学生道德素养与家国情怀的育人新途径。【关键词】德育视角小学革命题材课文教学策略革命题材课文在小学语文教材中占据重要位置。作为传承红色基因、弘扬革命精神
探索与回声 | 精神原乡视域下乡村学校童诗教育“一三五七”模式

探索与回声 | 精神原乡视域下乡村学校童诗教育“一三五七”模式

【摘要】在精神原乡视域下，乡村学校童诗教育的“一三五七”融合实践包含以下内容：一个育人目标—融合培养向善、向上、向美的儿童；三个载体—多元课程、校园文化、研学实践；五大主题—童眼观诗化田园、童声颂诗意飞扬、童手绘创意飞扬、童耳听韵律流淌、童心悟家乡情怀；七彩路径—教师引导、学生读写、同伴激励、家长陪伴、师生赋能、诗人示范、平台展示。通过“一三五七”的融合实践，学生的综合素养和文化底蕴得以提高，学
探索与回声 | “通文化”立根，六维阅读育人

探索与回声 | “通文化”立根，六维阅读育人

【摘要】泸县百和镇五通中心小学校立足“通文化”育人体系，以“阅读，为爱发声”为核心，通过打造“校—班—家”三位一体的书香空间，实现书籍资源共享与环境浸润；开设阅读指导课、分享推广经验及提升课题研究能力，强化教师阅读指导素养；设计“促·活动”板块，激发学生阅读内生动力；建立“赋·评价”多元激励体系，实现阅读过程的可视化与激励化。实践证明，该路径有效提升了师生的阅读素养，拓展了书香育人的辐射边界。
探索与回声 | 初中体育教师教学胜任力论析

探索与回声 | 初中体育教师教学胜任力论析

【摘要】初中体育教师的教学胜任力是新时代教师专业发展的关键维度，其核心内涵包括职业道德素养、专业知识素养和良好的教学能力素养。这三大素养在体育教学实践中相互支撑、相互协同。体育教师可通过个人主观能动性、教研共同体、人工智能提升教学胜任力，进而促进学生体育核心素养的提高。【关键词】初中体育教师教学胜任力内涵价值提升路径 2025年1月，《教育部关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干
博览与叙事 | AI时代为什么还要提倡阅读？

博览与叙事 | AI时代为什么还要提倡阅读？

明天是世界读书日，今年也是我国《全民阅读促进条例》实施的第一年，现在是第一个阅读月、第一个阅读周。为什么AI时代还要提倡阅读？现在有了手机、平板，时时可学、处处可学，为什么还要拿着书本阅读？我给大家讲一个故事。我的视力严重衰退，无法读书，非常苦恼。朋友告诉我，现在可以用手机AI听书啊。那我就试试吧。选择了我家乡的古代著名地理学家徐霞客的作品《徐霞客游记》中的一节《游五台山》。那里我也去过，
博览与叙事 | 我选择相信你

博览与叙事 | 我选择相信你

一、心理课堂上的那一瞬间那天的阳光格外清澈，透过教室的窗户，在地板上铺开一片片明亮的光斑。作为学校的专职心理教师，我正在给初一（3）班上本学期的第五次心理健康活动课。主题是“信任”—一个与初中生的日常和成长息息相关的话题。课程进行到互动环节，学生们正在分享“一次被信任或不被信任的经历”，声音此起彼伏。这时，最后一排靠门的位置，一只瘦削的手缓缓举了起来，随即又犹豫地放下，再举起。是小宇。这个

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目录

卷首语 | “健康第一”：学校关心学生成长的首要原则

卷首语 | “健康第一”：学校关心学生成长的首要原则

教育视点 | 多中心治理视角下区域教学成果培育的机制创新

教育视点 | 多中心治理视角下区域教学成果培育的机制创新

教育视点 | “机心”僭越与“道心”坚守：教育领域人工智能热的冷思考

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教育视点 | 古典诗歌教学的过往与未来：从鲁迅祖父的一封便笺说起

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专题 | 让“健康第一”成为教育的鲜明底色

专题 | 让“健康第一”成为教育的鲜明底色

专题 | “健康第一”：重构学校教育生活的价值尺度

专题 | “健康第一”：重构学校教育生活的价值尺度

专题 | 让“健康第一”从理念走向生态

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专题 | 以新生态学校运动会落实“健康第一”理念

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专题 | 让每天2小时体育活动落地生根

专题 | 让每天2小时体育活动落地生根

专题 | 以体铸魂育新人

专题 | 以体铸魂育新人

专题 | 以系统化治理推动“健康第一”教育理念落地生根的顺义探索

专题 | 以系统化治理推动“健康第一”教育理念落地生根的顺义探索

专题 | 构建“健康第一教联体”

专题 | 构建“健康第一教联体”

专题 | 强体润心：山区中学“健康第一”教育理念的实践路径与育人效能

专题 | 强体润心：山区中学“健康第一”教育理念的实践路径与育人效能

专题 | 以美育人：健康学校建设的柔性支撑

专题 | 以美育人：健康学校建设的柔性支撑

名师工作坊 | 从“画”到“四H”：刘列平的语文成长路

名师工作坊 | 从“画”到“四H”：刘列平的语文成长路

名师工作坊 | 四维联动·以评育人：素养导向的跨学科学习评价创新实践

名师工作坊 | 四维联动·以评育人：素养导向的跨学科学习评价创新实践

名师工作坊 | 四维联动的跨学科学习评价实践

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名师工作坊 | 跨学科学习评价：促进学生社会情感能力的提升

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一校一品 | 劳润童心：基于湿地资源的小学劳动教育实践探索​

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课程与教学 | 人工智能时代对音乐“好课”标准的再审视

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课程与教学 | 纵横联结 协同共进：中小学思政课一体化课堂教学策略探索

课程与教学 | 纵横联结 协同共进：中小学思政课一体化课堂教学策略探索

课程与教学 | 小学英语高效课堂的构建路径与实践探索

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课程与教学 | 数实融合模型在初中科学教学中的建构与实践

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课程与教学 | 从教材到学材：基于小学数学教材文本的教学转向

课程与教学 | 从教材到学材：基于小学数学教材文本的教学转向

课程与教学 | “大思政课”背景下初中道德与法治教师综合评价体系的构建策略

课程与教学 | “大思政课”背景下初中道德与法治教师综合评价体系的构建策略

教师与发展 | 人工智能赋能美术教师专业成长的实践路径与价值意蕴

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教师与发展 | 新时代中小学教研的三级着力点

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教师与发展 | 县域高中青年教师教学能力提升策略探究

教师与发展 | 县域高中青年教师教学能力提升策略探究

学前教育 | 泡泡游戏萌发小班幼儿科学探究能力

学前教育 | 泡泡游戏萌发小班幼儿科学探究能力

学前教育 | 基于资源高地建设的乡村幼儿园发展路径

学前教育 | 基于资源高地建设的乡村幼儿园发展路径

学前教育 | 模型建构视角下初中化学工业流程专题复习教学实践

学前教育 | 模型建构视角下初中化学工业流程专题复习教学实践

探索与回声 | 德育视角下小学语文革命题材课文的教学策略

探索与回声 | 德育视角下小学语文革命题材课文的教学策略

探索与回声 | 精神原乡视域下乡村学校童诗教育“一三五七”模式

探索与回声 | 精神原乡视域下乡村学校童诗教育“一三五七”模式

探索与回声 | “通文化”立根，六维阅读育人

探索与回声 | “通文化”立根，六维阅读育人

探索与回声 | 初中体育教师教学胜任力论析

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