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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2026年06期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 教师数智素养的内涵特征、关键维度与提升路径*

理论研究 | 教师数智素养的内涵特征、关键维度与提升路径*

摘要智能技术正以势不可挡的发展趋势深度渗透到教育领域,教师群体已然成为智能教育生态构建的关键决策主体。作为教育数字化转型的核心要素,教师数智素养直接决定着智能时代教学革新的推进效能与实施质量。教师数智素养包含数智态度、数智意识、数智知识、数智技能、数智思维和数智伦理六个关键维度,具有多元化、协同化与数智化等特征,以数据伦理为基石,以相互协调为纽带,共同赋能于课堂教学。提升教师的数智素养,应以人为本,构建和谐共生的人机关系;理念引领,强化智能教学的主体意识;跨界转变,促进知识技术的深度融合。
“人工智能+教育”研究专题 | 生成式人工智能如何重塑教育集团教研生态*

“人工智能+教育”研究专题 | 生成式人工智能如何重塑教育集团教研生态*

摘要在人工智能技术深刻变革教育生态的时代背景下,针对集团化办学教研中普遍存在“经验悬浮”与“知能脱嵌”困境:教师个体生动的实践性知识难以有效共享转化、教师获得的显性认知与教学行为能力之间断裂的问题,提出并构建了生成式人工智能(GAI)驱动的“叙事—循证”双驱教研体系。该体系融合知识管理SECI螺旋与组织学习第二型行动理论,以“共同叙事”创设安全场域萃取内隐经验,以“寻证—用证—制证”的循证闭环进行加工验证,GAI作为“洞察催化者、证据挖掘机、协同创生平台”赋能全过程,最终将个体经验转化为可共享、可验证的集团结构化智慧资产。实践表明,该体系能有效驱动教师反思从经验描述跃升至证据分析,促进教学行为改进与结构化策略生成,推动集团教研从依赖外部输入的“输血式”传递转向激发内部活力的“造血式”共生,为形成可迁移的智慧共生教研生态提供了一套系统化的方法论与实践路径。
“人工智能+教育”研究专题 | 活动理论视域下县域教师人工智能素养系统化培育研究*

“人工智能+教育”研究专题 | 活动理论视域下县域教师人工智能素养系统化培育研究*

摘要推动教师人工智能素养发展是“AI+教育”战略落地县域的关键环节。针对当前县域教师AI素养培育中存在的碎片化、孤立化、运动式的困境，基于活动理论，从主体、客体、工具、共同体、规则、分工六个核心要素出发，审视困境背后的矛盾与冲突，构建了外部动机触发、生产、共享、交流、分配子系统协同、成效转换与反馈迭代的县域教师AI培育机制，并提出主体意识提升、客体价值引领、共同体协同驱动、工具科学配置、规则长效护航的推进策略，以实现县域教师AI素养培育的系统性推动。
“人工智能+教育”研究专题 | 数智化循证教研的现实困境、生成逻辑与实践进路*

“人工智能+教育”研究专题 | 数智化循证教研的现实困境、生成逻辑与实践进路*

摘要随着多模态大模型技术突破性发展,以大数据融合、大模型建构、大算力支撑为特征的数智时代全面来临,数智化循证教研便是在教育数字化战略转型浪潮裹挟下的政策关切与实践热点之一。立足以具身认知为核心要义的“4E+S”认知理论,通过行动研究法进行了持续的教研观察与实践,从具身与数智的耦合视角审视数智化循证教研的现实困境,主要表现为智能决策中的身体缺场、多模态数据的具身断裂和技术依赖下的实践异化。遵循问题导向,从具身认知的本体论重构、多模态数据的具身整合、技术赋能的动态适配、循证闭环的协同演进等维度建构了具身—数智耦合的多维逻辑框架。数智化循证教研的推进实践,应坚持开发具身智能技术,构建多模态融合的教育大模型;基于身体经验、数据和技术三维交互,开展身体经验驱动的数据建模;锚定人技协同能力培养,优化数智时代教研素养框架;注重制度调适与伦理治理,探索技术嵌入的边界协商。
“人工智能+教育”研究专题 | 教育智能体赋能中小学课堂互动研究*

“人工智能+教育”研究专题 | 教育智能体赋能中小学课堂互动研究*

摘要教育数字化背景下,人工智能成为课堂改革的关键驱动力。基于大模型的教育智能体具备赋能课堂教学互动的功能特征,但在融入课堂时仍面临场景分析不深入、实施策略不清晰等难题。政策驱动和理论支持下,教育智能体在赋能课堂教学互动“教、管、学、评”等环节应用场景广泛,但存在认知偏差、技术融合不足、反馈深度欠缺、评价单一和数据治理等风险,需以主体层、应用层、技术层和管理层四大视角,从需求挖掘、流程精进、功能架构和机制革新等方面进行优化,以推动教育智能体与课堂互动的深度融合,提高基础教育质量。
学校管理 | 资源保存理论视角下中小学教师数字负担及其治理*

学校管理 | 资源保存理论视角下中小学教师数字负担及其治理*

摘要中小学教师数字负担是教育数字化转型中出现的新的负担形式,包括教师在教育教学中使用数字技术时产生的客观工作量以及由此带来的主观体验。从资源保存理论的视角看,其具体表现为能源性资源分配失衡导致的时空叠加、条件性资源维持乏力引发的认可焦虑、心理资源累积缓慢产生的错失恐惧。数字负担产生的实质是资源损失螺旋动态运作的结果,其作用链条可描述为意向与惯习冲突驱动数字负担生成、投入产出不平衡放大数字负担感知、支持性文化缺失阻滞数字负担消解。“教师在场”的内生性减负是数字负担治理的原点,可通过教师主动增能以提升数字胜任力和工作重塑力、重构数智应用范式以形成资源增值螺旋、优化系统性环境以发挥资源联动的“车队效应”等方面探寻具体路径。
学校管理 | 中小学教师“情感过劳”的隐忧及其应对*

学校管理 | 中小学教师“情感过劳”的隐忧及其应对*

摘要在当前教育实践中,中小学教师情感劳动存在异化为情感过劳的隐忧。中小学教师情感过劳包括“情感过度劳动”和“情感过度疲劳”两方面,具体表现为属性的服务化、空间的脱域化、时间的即时化、内容的过密化等特征。究其缘由,情绪调节是引起中小学教师情感过劳的客观前提,消费社会是造成中小学教师情感过劳的时代背景,数智技术是诱发中小学教师情感过劳的物质基础,生命控制是导致中小学教师情感过劳的深层原因。虽然通过提高教师情感劳动素养能够治标,但不足以从根本上应对作为潜在社会问题存在的中小学教师情感过劳。唯有进一步通过规范教育与消费的关系、打造以教驭技的人技关系、重塑教师生命的主体性等多方共治措施,才能真正从源头上缓解中小学教师情感过劳这一时代隐忧。
学校管理 | 绘画疗法赋能高中班级文化建设的理路与实践*

学校管理 | 绘画疗法赋能高中班级文化建设的理路与实践*

摘要高中阶段是青少年心理健康发展的关键“高危期”，传统班级文化建设存在“重物质、轻精神”“重制度、轻情感”的局限，难以满足学生深层心理需求、真正触及学生心灵。绘画疗法作为一种非语言心理干预技术，凭借投射理论、人本主义理论和皮亚杰认知发展理论的坚实支撑，为班级文化建设提供了创新路径。绘画疗法立足于高中生心理与认知发展特点，赋能高中班级文化建设：以“被爱是什么”绘画为载体，打造心理预防型班级文化；以“雨中人”绘画为纽带，构建家校协同的互助支持型班级文化；以“曼陀罗”绘画+AI智能体为支撑，创新情绪调节型班级文化；以“成长树”绘画+心理档案为依托，塑造个性尊重型班级文化。绘画疗法能够推动班级文化从“形式化”走向“心灵化”，让班级真正成为滋养心灵、促进成长的精神家园，为新时代高中班级文化建设与心理健康教育的深度融合提供可操作的实践范式。
办学改革 | 人工智能赋能中小学科创教育的校本实践研究*

办学改革 | 人工智能赋能中小学科创教育的校本实践研究*

摘要科学素养是青少年全面发展的核心要素,科创教育是培育科学素养以及培养创新型人才的基础性工程。济南市历城第二中学立足区域教育发展实际,以人工智能技术为支撑,历时多年探索构建了集智能平台、模块化课程与多路径教学模式于一体的智慧教学系统,形成了具有可复制性与推广价值的科创教育实践范式。实践证明,该系统通过平台、资源和教学模式的深度融合,有效回应了规模化教育背景下学生个性化培养的现实难题,显著提升了学生的自主学习能力和创新实践能力,为区域科创教育的优质均衡发展提供了可借鉴的系统解决方案。
教学研究 | 关联词在叙事类文本解读中的教学功能与路径探究*

教学研究 | 关联词在叙事类文本解读中的教学功能与路径探究*

摘要在叙事类文本深度解读教学中,关联词不仅是解构文本逻辑、透视叙事肌理的关键抓手,更是落实语文核心素养、衔接语言训练与思维培养的重要教学载体。通过对初中语文教材中古今中外经典叙事篇目的研究,依托语文核心素养理论、叙事学理论及认知发展理论,系统探析关联词在梳理情节脉络、丰满人物形象、深化文本主旨等方面的独特价值。在此基础上,提出“三阶逻辑建构—文体比较辨析—多维情境迁移”的教学实施路径,引导学生运用关联词精准分析文本内部的因果、转折、递进等逻辑关联,实现“语言形式”与“文本内涵”的深度融合,有效提升学生的文本解读能力与逻辑思维素养,为初中叙事类文本教学提供兼具理论深度与实践可操作性的可行方案。
教学研究 | 初中英语写作教学中细节叙事能力的培育转向*

教学研究 | 初中英语写作教学中细节叙事能力的培育转向*

摘要细节描写是英语写作的核心技法,细节叙事能力是落实英语学科核心素养的重要抓手。针对初中英语写作中存在的细节空泛问题,以“父母画像”写作实践为例,构建了细节叙事能力的四阶培育体系,即“感官素材库”夯实具身体验,“蒙太奇语法”搭建叙事框架,“意义追问梯”实现价值深化,“评价反馈环”提供持续支持。这一体系能将初中英语写作中抽象的细节描写转化为可教、可学、可评的叙事技能,为落实课标要求、实现写作教学的具象化转型提供实践参照。
教学研究 | 项目化学习视域下历史实践活动的设计与实施

教学研究 | 项目化学习视域下历史实践活动的设计与实施

摘要在核心素养导向与课程融合不断深化的背景下,历史学科实践亟须突破传统教学范式,探索以项目化学习与问题解决为核心的实践路径。历史学科实践活动与项目化学习在教育逻辑上具有内在一致性,将项目化学习融入历史学科实践活动呈现出课程功能同构、教材体式互嵌、教学过程融合的表征。在项目化学习视域下开展历史学科实践活动,要坚持“学生本位”的教学逻辑,提供“因需而导”的教师支持,聚焦“知识统整”的能力塑造,依托由真实问题转化形成实践项目、多学科支架协同推进项目运行、多元表达促进历史建构与现实对话的融合等路径,实现教学生态的重构,增强学生的问题意识、历史思维与综合素养。
教学研究 | 学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径

教学研究 | 学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径

摘要基于学科大概念进行单元教学,是培育核心素养的重要途径。以高中地理“产业区位因素”章节为例,构建单元教学设计程序:基于具体事象,深挖抽题地理学科大概念;锚定教材章节,分析建构地理课程内容;依托课堂教学,生成单元教学设计程序。落脚到实践中,教学应遵循以下路径:依托概念功能,构建理解性目标层级;整合概念体系,提取单元式逻辑主线;聚焦概念理解,设置操作性学生活动;基于概念层级,设计进阶性问题链条;立足概念本体,创设启发性真实情境;指向概念迁移,形成多元化评价量规。通过总结基于学科大概念进行教学设计应遵循的一般规律,以期为地理教学改革提供参考。
教学研究 | 走向“史—论—用”一体化的高中化学深度教学*

教学研究 | 走向“史—论—用”一体化的高中化学深度教学*

摘要发展学生核心素养是新一轮课程改革的根本目标,其关键在于将课程理念转化为有效的教学实践。基于学科知识生成、结构统整与实践应用的内在逻辑,提出以“史—论—用”为内在逻辑的深度教学路径:以化学史揭示知识生成过程,培育科学本质观;以学科大概念为统摄,重构结构化知识体系,促成化学基本观念的建构;以项目式学习为载体,在真实问题解决中实现知识的价值转化与综合素养的生成。三者构成从知识生成逻辑到结构建构逻辑再到应用实践逻辑的认知进阶链条,旨在引导学生走向理解性学习与意义性建构这一路径,为素养导向的化学教学提供实践框架。
考试·评价 | 核心素养视域下数学命题教学设计的困境、原则与路径

考试·评价 | 核心素养视域下数学命题教学设计的困境、原则与路径

摘要数学命题是培养和发展学生核心素养的优质载体。在数学核心素养视域下,聚焦数学命题教学的真实环境,发现命题教学设计的现实困境在于命题教学的价值认知受限、命题证明的探究深度欠缺、命题网络的构建意识薄弱及命题评价的应用视角偏移。基于此,以育人为核心、探究为手段、联结为方式、发展为导向,提出价值多维化、建构境界化、命题网络化、评价精细化的设计原则。行动路径聚焦数学核心素养的导航、落地与达成,从确立发展性的命题教学目标,到开展主动性的命题教学过程,最终指向制定精细化的命题教学评价全过程,全方位实现核心素养的涵育。
考试·评价 | 学科实践导向下高考政治试题情境创设的新表征*

考试·评价 | 学科实践导向下高考政治试题情境创设的新表征*

摘要自高考政治试题自主命制以来,各地教育考试院在试题情境创新改革探索中,高度重视实践型情境范式的构建,强调价值观、核心素养、情境创设三重命题逻辑主线在育人过程中的边界融合与交互增效,使核心价值观、能力素养和情境载体协同育人逐渐从理念走向实践。从学科实践的视角透视高考政治试题情境创设的新表征,主要体现在四个方面:以多元化情境素材指引实践探究方向、以表现性情境任务驱动实践问题解决、以高质量情境设问保障实践应用成效以及以典型性情境场域测验学生的实践技能。
外国教育 | 美国市域课后服务数据系统建设的缘由、特征及镜鉴*

外国教育 | 美国市域课后服务数据系统建设的缘由、特征及镜鉴*

摘要课后服务已在我国中小学阶段全面展开,更为优质的课后服务数据系统建设亟待开展。20世纪90年代以来,在研究者开展课后服务效果评估的核心需求、课后服务各利益相关者实现有效决策的迫切需要、市域课后服务系统建设的内在要求的共同推动下,美国逐渐积累了兼顾公平优质、人员多元、技术兼容、流程规范的市域课后服务数据系统建设经验。辩证借鉴美国市域课后服务数据系统建设经验,我国课后服务数据系统建设应明确价值立场,培育权威、专业、专门的建设人员,强化课后服务数据元素与需求的“匹配”思维,保障学生的数据隐私权利。

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目录

理论研究 | 教师数智素养的内涵特征、关键维度与提升路径*

理论研究 | 教师数智素养的内涵特征、关键维度与提升路径*

“人工智能+教育”研究专题 | 生成式人工智能如何重塑教育集团教研生态*

“人工智能+教育”研究专题 | 生成式人工智能如何重塑教育集团教研生态*

“人工智能+教育”研究专题 | 活动理论视域下县域教师人工智能素养系统化培育研究*

“人工智能+教育”研究专题 | 活动理论视域下县域教师人工智能素养系统化培育研究*

“人工智能+教育”研究专题 | 数智化循证教研的现实困境、生成逻辑与实践进路*

“人工智能+教育”研究专题 | 数智化循证教研的现实困境、生成逻辑与实践进路*

“人工智能+教育”研究专题 | 教育智能体赋能中小学课堂互动研究*

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学校管理 | 资源保存理论视角下中小学教师数字负担及其治理*

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学校管理 | 中小学教师“情感过劳”的隐忧及其应对*

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学校管理 | 绘画疗法赋能高中班级文化建设的理路与实践*

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办学改革 | 人工智能赋能中小学科创教育的校本实践研究*

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教学研究 | 关联词在叙事类文本解读中的教学功能与路径探究*

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教学研究 | 初中英语写作教学中细节叙事能力的培育转向*

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教学研究 | 项目化学习视域下历史实践活动的设计与实施

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教学研究 | 学科大概念统摄下高中地理单元重构及教学路径

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教学研究 | 走向“史—论—用”一体化的高中化学深度教学*

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考试·评价 | 核心素养视域下数学命题教学设计的困境、原则与路径

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