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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2026年05期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 普通高中高质量课程体系的多元协同建构

理论研究 | 普通高中高质量课程体系的多元协同建构

摘要高质量的普通高中教育是建设高质量教育体系的重要一环，建设高质量的普通高中教育需要以高质量的学校课程体系作为支撑，而当前普通高中学校课程体系存在缺乏建设、片面建设、整体规划不足及欠缺协同建设等问题，与高质量课程体系建设存在差距。多元协同建构是高质量课程体系建设的新态势。聚焦多主体、多资源、多场域的多元协同建构能够促进普通高中学校从片面育人走向整体育人，其实践指向重在由"单一元素”走向"多元素融通”，实现多主体协同、多资源整合、多场域联动。高质量普通高中学校课程体系建构必定植根于学校文化，以学校育人目标为锚点，联动校内外课程场域，整合国家、地方和校本三级课程，通过教师课程审议，不断优化课程建设，形成具有学校特色的课程体系。
教育治理 | 学龄人口变动下城市义务教育学位供给困境及其纾解

教育治理 | 学龄人口变动下城市义务教育学位供给困境及其纾解

摘要构建与学龄人口变动趋势相匹配的义务教育资源供给机制，是加速推进我国城市化发展、提升城市义务教育供给质量的重要保证。当前，就学需求向城集中，“择校热”有增无减，以及部分优质学校班级规模相对较大等问题，使城市义务教育学位供需矛盾日益突出。造成这些问题的原因主要有：城市学龄人口呈高密度聚集特点使义务教育学位资源面临一定的承载阈限，优质教育资源区域分布不均衡使学位供需矛盾明显增加，以及校际间办学质量差异显著使学校规模扩张与质量提升的协同发展受到制约。基于此，要进一步丰富义务教育学位供给模式，强化政策的针对性供给，推进学校内涵建设，从而有效缓解义务教育学位资源供需矛盾，促进义务教育优质均衡发展，以及学校办学质量提升。
教育治理 | 多重委托代理视域下县中托管帮扶的实践困境与纾解策略

教育治理 | 多重委托代理视域下县中托管帮扶的实践困境与纾解策略

摘要托管帮扶是县中振兴的重要抓手和关键路径。借助多重委托代理理论分析发现，县中托管帮扶并非简单的优质高中与县中之间的委托代理关系，而是涉及社会公众与国家、中央政府与地方政府、政府与高校、高校与附属高中、优质高中与县中等多重委托代理关系。这种多层级、高复杂度的治理结构在实践运行层面遭遇困境，其中包括县中托管帮扶目标移位及认知冲突，县中托管帮扶契约不完备及形式化趋向，县中托管帮扶信息不对称及“共谋现象”，县中托管帮扶激励不足及约束缺失。鉴于此，应该构建规范化的契约治理机制，引入多主体的代理人竞争机制，运用生成式人工智能技术赋能机制，实行“软激励 + 硬约束"联动机制。
学校管理 | 校史的价值及其实现

学校管理 | 校史的价值及其实现

摘要校史是学校发展历程的历史叙事,融合事实与叙述,涵盖国家、学校、个体三个层面，是学校的生命轨迹与文化载体。校史兼具联结与传承的重要价值，联结价值体现为增强组织认同、促进身份建构、启发使命意识，传承价值则表现为叙说学校理念、沉淀教育智慧、承载集体情感。致力于校史价值的充分实现，应在学校治理中进一步增强校史意识，以建构校史叙事为核心，注重校史教育,让校史成为学校发展与人才培育的精神支撑。
学校管理 | 校长如何引领学校制订课程实施规划

学校管理 | 校长如何引领学校制订课程实施规划

摘要随着课程改革的逐步深入,将国家课程方案育人“蓝图"转化落地为特色鲜明的高质量育人“施工图”,是校长课程领导力的集中体现。学校制订课程实施规划具有重新理解和定位课程概念、纠正课程政策执行偏差、赋能学校教师专业发展三重价值。校长应引领学校通过构建课程多元共治生态、探索“一校一策"课程实施、增进课程要素逻辑一致三条基本路径,实施研判学校课程背景、锚定学校课程目标、搭建学校课程结构、指导课程实施方向、明晰课程评价内容、强化学校课程保障六大步骤，制订符合学校育人目标与办学理念、满足学生发展需要的课程实施规划。
学校管理 | 中学班主任沟通焦虑的成因剖析与纾解路径

学校管理 | 中学班主任沟通焦虑的成因剖析与纾解路径

摘要在教育改革深化、社会转型加速与信息化迭代迅猛的三重形势交织背景下，中学班主任面临的家校生三方压力升级，形成沟通焦虑。基于教育社会学、教育心理学与教育管理学的交叉视角，从三方主体出发系统剖析班主任沟通焦虑的成因，并从矫正家长认知偏差、优化增值评价策略、改善学校管理机制、强化专业素养与心理调适能力等方面提出纾解策略，为缓解班主任职业压力、优化教育管理实践及重构教育生态提供理论参考与实践指引。
办学改革 | 红色校史资源融人“大思政课”的校本实践探究

办学改革 | 红色校史资源融人“大思政课”的校本实践探究

摘要红色校史资源具有厚植家国情怀、增强理想信念的独特价值。其育人价值的转化需立足大资源、大师资、大课堂，构建三位一体的实践框架：在资源建设层面，开发校本课程资源群、建设“红色之旅"景观群、搭建云端资源平台，实现红色校史的课程化、场域化与数字化转化；在师资建设层面，构建“一体双翼三支撑”的教师梯队，实施“问题导向一素养进阶"的专业化提升工程,培育兼具校史研究能力与跨学科融合意识的复合型师资队伍；在课堂建设层面，优化项目式、案例式、议题式教学模式，打通区域红色资源，拓展社会“大课堂”，打造“行走的思政课”。
教师研修 | 理论在教师论文写作中的价值及其实现

教师研修 | 理论在教师论文写作中的价值及其实现

摘要从结果来看,理论是一种知识体系;从过程来看,理论是针对某事物或现象的问题借助概念建构的分析框架、关系模型与研究假设。在教师论文写作中，理论的价值至少有三：助力研究问题的发现、创生相对新颖的观点、提供观点论证的思路。因此，要想实现理论在教师论文写作中的价值，则需援引适切理论，深挖研究问题；解构已用理论，建构属己理论;吃透相关理论，习得论证逻辑。
教师研修 | 校本研修主题设计的问题揭示、成因剖析及对策建议

教师研修 | 校本研修主题设计的问题揭示、成因剖析及对策建议

摘要校本研修是教师专业发展的必由之路，主题设计能够助力校本研修高质量发展。然而当前校本研修主题设计中主要表现在来源阶段存在偏离现象、甄选阶段存在失序现象、规划阶段存在失调现象等几方面的问题。基于对校本研修主题设计来源阶段、甄选阶段和规划阶段相应问题的成因剖析，提出通过主题设计来源阶段校准、主题设计甄选阶段有序、主题设计规划阶段协调等针对性的对策建设，以期为校本研修主题设计提供有效指导。
教学研究 | 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学路径探索

教学研究 | 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学路径探索

（1.西南大学教育学部，重庆，400715;2.重庆市两江新区鸿恩实验学校，重庆，400029;3.重庆幼儿师范高等专科学校，重庆，404047;4.重庆市字水中学，重庆，40023;5.西南大学教师教育学院，重庆，400715）要以统编语文七年级下册第三单元为实践载体，紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"文学阅读与创意表达”学习任务群要求，融合叙事美学、认知心理学、教育情境理论等
教学研究 | 高中数学变式教学的层级化设计与实施路径研究

教学研究 | 高中数学变式教学的层级化设计与实施路径研究

摘要当前高中数学教学存在知识固化传输、学生认知进阶断层及核心素养培育落地难的问题,基于变式理论与认知发展规律，依据本质聚焦、递度适配、情境关联、思维进阶原则，提出“基础巩固一认知深化一素养迁移"三级变式设计框架。通过精准学情诊断、分层互动教学、动态课后衔接的实施路径，实现知识理解从表层到深层、能力发展从单一到综合、素养培育从隐性到显性的转化，为高中数学教师提供可操作的变式教学方案，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型。
教学研究 | 中学地理文化回应性教学的价值、特征与路径

教学研究 | 中学地理文化回应性教学的价值、特征与路径

摘要中学地理文化回应性教学注重回应在地文化情境、回应学生生活经验、回应社会发展态势,对地理学科使命、学科发展和学科育人具有重要价值，呈现出情境在地性、经验主体性、发展导向性等鲜明特征。为有效推进中学地理文化回应性教学，应从三方面着力：学生层面，立足既有学情基础,构建在地文化体验共同体;课程层面，挖掘在地化教学题材,设计文化回应性地理课程;教师层面,培养文化回应型教师,提升其文化回应性教学能力。
教学研究 | “思维进阶链”引领下的高中物理实验教学研究

教学研究 | “思维进阶链”引领下的高中物理实验教学研究

要“思维进阶链”是破解高中物理实验教学“重操作轻思维”等现实难题的关键抓手。在此方面，需构建以科学进阶模型为核心的教学体系，即以情境抽象一概念形成、概念协同一机制生成、机制组合—模式打造、模型应用—跨界迁移、跨界融通一批判创新五阶进阶模型为核心框架，各阶段层层递进、环环相扣且动态关联。在教学实践中，需要设计具象感知任务，搭建从情境到概念的思维凝练支架;驱动关联探究问题，编织从概念到机制的思维联结网
教学研究 | 初中化学“科学态度与责任”素养的内涵解读与实践探索

教学研究 | 初中化学“科学态度与责任”素养的内涵解读与实践探索

摘要“科学态度与责任”是化学核心素养的关键构成,也是初中化学教学的核心目标之一。在梳理义务教育化学"科学态度与责任”已有研究成果的基础上，尝试融入实验探究，培养学生创新精神与担当意识;融入化学史，培养学生科学精神与严谨态度;融入社会性科学议题，培养学生环保与可持续发展观;融入跨学科实践，培养学生家国情怀与民族自豪感等，达成培养学生的“科学态度与责任”素养的目标。
课程·教材 | 指向教学逻辑实现的初中英语教师教材使用研究

课程·教材 | 指向教学逻辑实现的初中英语教师教材使用研究

摘要为实现教材启智增慧、培根铸魂的作用,以核心素养为纲的新教材需要教师厘清教材蕴含的教学逻辑，并按照新教材蕴含的教学逻辑"用教材教”。基于知识在学习、教学和评估的中心地位,初中英语学科教学逻辑的本质内涵分析应以知识作为出发点与载体，具体表现为知识素养化的教学目标转化逻辑、知识结构化的教学内容统整逻辑、知识问题化的教学活动驱动逻辑以及知识可测化的教学评价设计逻辑。结合2024年版人教版义务教育英语教材的教学逻辑呈现样态，教师使用初中英语教材时应基于教材与课标研读确认知识，明确素养化教学目标;综合教材与学生生活整合知识，统整结构化教学内容;整合教材与学生学习活化知识，设计问题化教学活动；结合教材与课程目标设计标准，明晰可测化评价内容。
课程·教材 | 统编教科书价值建构的内在动因、基本理据与实践路径

课程·教材 | 统编教科书价值建构的内在动因、基本理据与实践路径

摘要统编教科书作为国家事权的核心体现和落实“立德树人"根本任务的关键载体，其价值建构是一项关系到国家未来和民族命运的“铸魂工程”。统编教科书价值建构的时代动因根植于落实立德树人根本任务与国家发展战略的必然要求，萌发于破解教育现实困境与深化课程改革的迫切诉求，成长于应对文化传承挑战与培育时代新人的时代需求。体现国家事权与意识形态、负载权力关系和价值倾向、承载核心素养与育人目标则共同构建出统编教科书价值建构的基本理据。基于上述认识,统编教科书价值建构的实践路径应围绕多层次一体化推进统编教科书的价值目标、多维度整体化协调统编教科书的价值尺度、强外显优内隐实现统编教科书的价值取向三个方面展开，以此推动统编教科书价值的科学建构。
外国教育 | 美国科技高中培养科技创新人才的经验与启示

外国教育 | 美国科技高中培养科技创新人才的经验与启示

摘要科技创新人才培养是国家竞争力的关键，高中阶段作为拔尖创新人才早期培育的重要环节，受到全球关注。聚焦美国7所科技高中的实际案例，系统提炼其科技创新人才培养的核心框架与经验发现，美国科技高中构建了特色鲜明的培养体系：其录取机制、培育目标、跨学科课程体系、教学模式以及综合性评价范式均为我国建设科技高中、完善高中阶段拔尖创新人才的选拔与培养提供了重要启示。基于此,提出构建基于学术能力与创新潜力的录取机制、锚定“科技特色”与科技导向的育人目标、开发深度整合且贯通高等教育的科技导向跨学科课程、倡导以探究和问题解决为核心的教学模式、建立以科技素养发展为导向的综合评价体系等措施，以系统性支撑国家科技创新人才培养战略。

教学与管理(中学版)

目录

理论研究 | 普通高中高质量课程体系的多元协同建构

理论研究 | 普通高中高质量课程体系的多元协同建构

教育治理 | 学龄人口变动下城市义务教育学位供给困境及其纾解

教育治理 | 学龄人口变动下城市义务教育学位供给困境及其纾解

教育治理 | 多重委托代理视域下县中托管帮扶的实践困境与纾解策略

教育治理 | 多重委托代理视域下县中托管帮扶的实践困境与纾解策略

学校管理 | 校史的价值及其实现

学校管理 | 校史的价值及其实现

学校管理 | 校长如何引领学校制订课程实施规划

学校管理 | 校长如何引领学校制订课程实施规划

学校管理 | 中学班主任沟通焦虑的成因剖析与纾解路径

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办学改革 | 红色校史资源融人“大思政课”的校本实践探究

办学改革 | 红色校史资源融人“大思政课”的校本实践探究

教师研修 | 理论在教师论文写作中的价值及其实现

教师研修 | 理论在教师论文写作中的价值及其实现

教师研修 | 校本研修主题设计的问题揭示、成因剖析及对策建议

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教学研究 | 初中语文“文学阅读与创意表达”任务群教学路径探索

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教学研究 | 高中数学变式教学的层级化设计与实施路径研究

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教学研究 | 中学地理文化回应性教学的价值、特征与路径

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教学研究 | “思维进阶链”引领下的高中物理实验教学研究

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教学研究 | 初中化学“科学态度与责任”素养的内涵解读与实践探索

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课程·教材 | 指向教学逻辑实现的初中英语教师教材使用研究

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课程·教材 | 统编教科书价值建构的内在动因、基本理据与实践路径

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外国教育 | 美国科技高中培养科技创新人才的经验与启示

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