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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年12期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 心理健康教师助力学校家庭教育工作

视点 | 心理健康教师助力学校家庭教育工作

2022年1月1日正式实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》开启了父母“依法带娃”时代，也确立了中小学校、幼儿园在开展家庭教育中的地位、作用和方法。具体到心理健康教育方面，中小学校、幼儿园在帮助家长获得优质的心理健康资源方面具有天然优势，因为学校和家庭是孩子成长的两大重要阵营，家校合作非常紧密，学校也不计回报地投入到家庭教育，投入到学生的心理健康教育上。当下，大多数学校都配备了心理健康教师，这一群
专题 | 家校社协同推进“长善心育”的区域探索

专题 | 家校社协同推进“长善心育”的区域探索

主持人语心理健康教育是学生内心朝向美好、发现美好、抵达美好的过程，也是学生健康发展、和谐发展、整体发展的过程。这就需要释放家、校、社等多边协同的力量，共同构筑良好的舆论氛围、支持机制和保障措施；更需要从区域层面系统思考、凝聚共识、群策群力，从而以新思路、新举措开辟心育发展的新领域、新赛道，以新作为、新突破塑造心育发展新动能、新优势。本期专题聚焦“家校社协同推进美好心育的区域探索”，从政府
专题 | 凝聚家校社合力　构建心育新格局

专题 | 凝聚家校社合力　构建心育新格局

【摘要】南京市秦淮区聚力“家校社协同心育”的实践探索，整体联动，助力秦淮学子阳光成长。通过构建灵活机制，精准干预求实效；开展创新行动，全面关爱显情怀；推动保障到位，专业服务有质量。【关键词】心理健康教育；整体联动；家校社协同【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）96-0007-02 【作者简介】卢杰，南京市秦淮区人民政府（南京，210
专题 | 打造尊重生命的“长善心育”

专题 | 打造尊重生命的“长善心育”

【摘要】“长善心育”，就是相信每个学生内心都有朝向美好的善良，长善救失，从而用强劲的“善”势来带动身心整体和谐发展。长善心育的实施，需要用德育大担当引领心育小幸福，用教师专业力量摆渡学生特殊危机，用团队温暖陪伴抵御家庭成长焦虑，从而助力学生阳光成长。【关键词】长善心育；专业力量；阳光成长【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）96-000
专题 | “双陪伴”在线心育联盟的构建与实践

专题 | “双陪伴”在线心育联盟的构建与实践

【摘要】南京市秦淮区以“双陪伴”家庭教育指导新范式推广、实施为载体，整合全区心育专业团队力量，形成一个以“实训、实操、实用”为特色的学术共同体。并把家长、学生以及更多的社会力量凝聚起来，通过聚力、聚智、增慧，加速《中华人民共和国家庭教育促进法》落地，共建适合学生健康成长的家校社协同育人良好生态。【关键词】“双陪伴”；心育联盟；学术共同体；协同育人【中图分类号】G446 【文献标志码】
专题 | 从“心”出发，助力小能手积极成长

专题 | 从“心”出发，助力小能手积极成长

【摘要】南京市五老村小学“积极小能手”心育课程，着眼全体学生，旨在培养学生的积极心理和健康人格，重在培育学生的实践智慧；转变学校育人观念与教学方式；提高学生、教师、家庭生活幸福指数。最终形成有特色、可操作、易推广的心育工作范本，以点带面，协同区域内学校共同发展。【关键词】“积极小能手”；心理健康教育；课程【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（20
名校心育 | 点亮“心”灯，向幸福彼岸摆渡

名校心育 | 点亮“心”灯，向幸福彼岸摆渡

“摆渡人”心育课程作为江苏省清江中学（以下简称“清江中学”）的重要特色校本课程之一，肇始于20世纪90年代。多年来，清江中学始终秉承“对学生一生幸福负责，为学生终身发展奠基”的办学理念，践行“以文化人、立己为人”的育人方略，注重提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促使他们身心和谐与可持续发展。2020年，“‘摆渡人’心育课程基地”被确立为江苏省中小学课程基地与学校文化建设项目
名校心育 | 创新与融合：心育课程优质化的应然追求

名校心育 | 创新与融合：心育课程优质化的应然追求

【摘要】课程实施是否高效，与平台保障、渠道途径、实施主体密切相关。“摆渡人”心育课程在实施过程中充分发挥平台功能，开展系列活动，坚持教师主导，突出学生主体地位。通过不断拓展渠道，家校协同，全员参与全面渗透，提高全体学生的心理素质，促进身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸福生活奠基。【关键词】心理健康教育；课程建设；工作实践【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1
名校心育 | 我的生命线

名校心育 | 我的生命线

【关键词】生涯规划；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0028-03 【作者简介】1.杨丽莉，江苏省清江中学（江苏淮安，223001）教师，二级教师；2.季思含，江苏省清江中学（江苏淮安，223001）教师，二级教师。【设计理念】高中阶段是学生身心发展的重要时期。教师和家长应该帮助他们找到自己的兴趣志向
名校心育 | 用心“渡人” 用爱育人

名校心育 | 用心“渡人” 用爱育人

【关键词】心理健康教育；支持；专业；全面【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0031-02 【作者简介】李梅，江苏师范大学（江苏徐州，221000）教育科学学院心理系教授，硕士生导师，江苏省心理学会理事。扬帆清江七十载，弦歌不辍谱华章。七十多年来，江苏省清江中学风雨兼程砥砺前行，应时而为勇于担当，一直秉承“对学生一生幸福负责，为
专栏 | “双减”背景下中小学教师心理健康维护

专栏 | “双减”背景下中小学教师心理健康维护

【关键词】教师心理健康；团体心理辅导；认同感【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0033-02 【作者简介】1.王畅畅，江苏理工学院（江苏常州，213001）应用心理学专业本科生在读；2.胡姚文欣，江苏理工学院（江苏常州，213001）应用心理学专业本科生在读；3.张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，教
专栏 | 把爱的信息传递给孩子

专栏 | 把爱的信息传递给孩子

【关键词】感恩；家庭教育；同理心【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0035-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。 “给孩子无条件的爱”是很多教育专家给父母提出的建议，意思是无论孩子什么样子，作为父母都要爱他。但是令父母感到困惑的是：大人掏心掏肺、竭尽
专栏 | 幼儿园教师性教育知识、态度和技能现状及教师培训建议

专栏 | 幼儿园教师性教育知识、态度和技能现状及教师培训建议

【关键词】全面性教育；幼儿园；教师培训【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0038-04 【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读；2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。随着性教育被写入《中华人民共和国未成年
心海探航 | 后疫情时代云端心育教研探索

心海探航 | 后疫情时代云端心育教研探索

【摘要】后疫情时代，心理健康教研员开展的云端教研拓宽了心育教研工作的手段、顺应了时代的发展。心理教研员构建线上互助平台，为心理健康教师提供资源和支持；组织形式多样研讨，提升心育课堂教学质量；采用线上心理疏导，为学生身心健康成长提供有力保障。云端心育教研的实践探索，创新与突破了教研理念，助力心理健康教师专业成长。【关键词】后疫情时代；云端心育教研；心理健康教研员；心理健康教师【中图分类号】
心海探航 | 中小学心理健康课的观课要义

心海探航 | 中小学心理健康课的观课要义

【摘要】观课是提升中小学心理健康教师素养的重要途径，包括观察课堂中的教学现象、教学数据与教学技巧，感受课堂中的情感流动、教学氛围、学生成长，更包括透彻理解、思考教师的教学用意与初衷。其核心要义是“看见”，可归纳为“看见”编排与生成、初衷与价值、情感与生命、景象与效果、应然与可然5个方面。【关键词】心理健康课；观课；要义；“看见” 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】
心海探航 | 培养家庭心育师的区域实践

心海探航 | 培养家庭心育师的区域实践

【摘要】家庭教育与学生心理问题的产生关系密切。江苏省丹阳市教师发展中心立足生命健康成长视角，整合区域内外资源，培养家庭心育师，旨在全面提升中小学生家长的心理素养和心育能力，减少“家源性”心理问题的发生，为学生健康成长赋能。【关键词】“家源性”心理问题；家庭心育师；区域心理健康教育【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0048-02
案例评析 | 揭开谎言的“面纱”

案例评析 | 揭开谎言的“面纱”

一、说谎的可可可可（化名），12岁，五年级女生，长相清秀，交谈时眼神回避；独生女，父母做小生意，家庭经济条件一般；成绩在班里中等偏下。她经常不做作业却声称自己“写完了”，并且把作业本藏起来，在老师检查时谎称“忘记放哪了”或“本子没发到”。父母重视可可的考试成绩，母亲常羡慕“别人家的孩子”，遇到可可学科测试成绩不理想，会口出脏话，甚至动手打她。她在与同学交往中常感觉到自己被欺负，心情压抑。首次来
案例评析 | 忧郁女孩成长记

案例评析 | 忧郁女孩成长记

一、忧郁的女孩小语（化名），15岁，初三女生，偏瘦弱，面色苍白，喜欢穿深色衣裤，说话有礼貌，声音偏小。初次访谈时，小语自述倒霉事情都凑一起了，自己情绪不佳，容易哭泣，最近半个月睡不好觉，做事情提不起精神。在小语的要求下，父母曾带她去看过精神科医生，诊断为青少年情绪障碍。小语遵医嘱服药，定期复诊，睡眠质量有所改善，但情绪状态仍不佳。医生建议辅以心理咨询，小语主动向家长、班主任提出到学校心理辅
案例评析 | 我害怕出国

案例评析 | 我害怕出国

一、越临近出国越害怕的小艾小艾（化名），18岁，高三毕业班男生。通过高中三年的不懈努力，他早早收到了国外知名大学的录取通知书。老师、家长和同学都为他高兴，小艾自己却不开心。小艾自述当下有很多问题，如做事拖拉、社交困难、情绪低落、食欲不佳等，但最突出的是他越来越害怕即将到来的留学生活。同时，高三下学期的最后一次大考将至，小艾很怕自己目前的混乱状态会影响考试。二、关于“害怕”的个案概念化小
案例评析 | 重构认知　以情导行

案例评析 | 重构认知　以情导行

【关键词】认知行为疗法；个案概念化；CBT技术；阶段性目标【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）96-0056-02 【作者简介】吴伟红，江苏省吴江实验小学（江苏苏州，215200）教师，正高级教师，江苏省心理健康教育特级教师。这期案例的来访者分别来自小学、初中和高中三个学段，三位咨询师都采用了认知行为疗法（简称CBT）的理论和技术。认
教学设计 | 如果灰点会说话

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【关键词】自我认识；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0058-04 【作者简介】郑嫦，北京师范大学广州实验学校（广州，510655）教师，讲师。【设计理念】小学高年级学生正处于青春期前期，自我意识快速发展，开始对“自我”有所思考，关注外表、人际关系、学习等方面，进而形成了基本的自我认知。但这种认知不稳定
教学设计 | “唠叨星系”环游记

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【关键词】非暴力沟通；亲子沟通；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0062-04 【作者简介】傅绿茵，福建省厦门市禾山中学（福建厦门，361009）教师，一级教师。【设计理念】初中生的自我意识飞速发展，独立意识逐渐增强，他们渴望被理解，渴望摆脱父母的束缚。经课前访谈，初中生在面对父母在学业、娱乐、生活习惯
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【关键词】积极归因；绘画表达；心理辅导课；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）96-0066-03 【作者简介】肖婕，南京市第十二初级中学（南京，210011）教师，高级教师。【设计理念】积极面对挫折能够建构合理的认知、提升心理复原力，是初中阶段学生的重要议题。鼓励学生积极地表达情绪体验，有助于提升学生应对失败和挫折的能力。
心理剧 | 找家长

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故事梗概：丁丁是一个四年级的孩子，家长忙于工作，对他关心比较少。他所在班级的班主任刚刚参加工作，工作热情高，但经验不足，缺乏方法。受家庭环境及班主任工作方式的影响，丁丁内心讨厌老师的“告状”和家长的不管不问，这就导致他经常是大错不犯，小错不断。一天早晨，丁丁上学又迟到了，在校门口碰见了班主任。班主任发现丁丁迟到后立刻打电话告知了家长，丁丁见状不想去教室，就在校园里溜达。保安爷爷看到他上课了还不
心理剧 | 心光

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故事梗概：文静是一个性格开朗、学习成绩优秀的女生。因为父亲是一名医生，文静从小也梦想成为一名治病救人的白衣天使。新冠肺炎疫情暴发后，文静的父亲赶赴疫情一线。由于父亲长期不能回来，对文静的承诺一次次不能兑现。文静变得沉默寡言，成绩也开始下滑。班上两位心理委员发现了问题，向班主任马老师说明了情况，并通过学校“心语信箱”寻求心理老师蒋老师的帮助。经过多方的悉心开导及班级同学的暖心举动，文静渐渐地走出
阅读 | 关注儿童心理辅导的三个特性

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一、保证儿童心理辅导的科学性儿童心理辅导是一门科学，需要科学理论的指导。儿童心理辅导的前提是了解儿童心理发展的特点，读懂儿童是帮助儿童的重要前提。在这本书中的12章里，几乎每一章都有理论阐述，很好地回答了儿童在认知发展、自我发展、情绪发展、社会性发展方面的基本规律。笔者曾经是吴增强老师主持的上海市学校心理健康教育名师工作室的学员，跟随吴老师学习了三年的发展性心理辅导理论与实务，印象最深的是吴老
聚焦 | 让阳光照进心灵之窗

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江苏省丹阳市第三中学创办于1906年，办学历史悠久，文化底蕴深厚。学校以“上善若水，自强不息”为校训，以“做一个阳光的中国人”为办学理念，注重内涵发展、坚持质量立校，努力打造精品特色学校。学校荣获江苏省平安校园、镇江市一类特色学校等称号。 “生命需要阳光，心灵更需要阳光”是学校的心理健康教育理念。学校积极开展心理健康教育的摸索与探究，先后建立了“丹阳市心理健康教育共同体”“丹阳市未成年人成长指导
聚焦 | 南京师范大学心理学院

聚焦 | 南京师范大学心理学院

周红，南京师范大学心理学院党委书记，中国心理学会注册心理师、督导师，中国心理卫生协会首批认证督导师，江苏省心理学会理事，江苏省心理卫生协会常务理事，江苏省心理学会大学生心理专业委员会常务副主任委员，江苏省社会心理学会心理健康与咨询专业委员会副主任委员，江苏省高校心理健康教育专家指导委员会副秘书长；曾获江苏省心理健康教育工作先进个人、江苏省高校心理健康教育工作突出贡献奖等称号。相信每个生命的力

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目录

视点 | 心理健康教师助力学校家庭教育工作

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专题 | 家校社协同推进“长善心育”的区域探索

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专题 | 凝聚家校社合力 构建心育新格局

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专题 | 打造尊重生命的“长善心育”

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专题 | “双陪伴”在线心育联盟的构建与实践

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专题 | 从“心”出发，助力小能手积极成长

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名校心育 | 点亮“心”灯，向幸福彼岸摆渡

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名校心育 | 创新与融合：心育课程优质化的应然追求

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名校心育 | 我的生命线

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名校心育 | 用心“渡人” 用爱育人

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专栏 | “双减”背景下中小学教师心理健康维护

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专栏 | 把爱的信息传递给孩子

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专栏 | 幼儿园教师性教育知识、态度和技能现状及教师培训建议

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心海探航 | 后疫情时代云端心育教研探索

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心海探航 | 中小学心理健康课的观课要义

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心海探航 | 培养家庭心育师的区域实践

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案例评析 | 揭开谎言的“面纱”

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心理剧 | 找家长

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阅读 | 关注儿童心理辅导的三个特性

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聚焦 | 南京师范大学心理学院

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