毫无疑问,在素养导向的当下,我们不仅有必要重提校本教研的重要性,更亟待推动其实现一场深刻的范式转换一一从传统的“研教"转向新兴的研学”。这一转变并非简单的概念更迭,而是教育理念的根本性变革。以往的教研活动往往聚焦于“教师如何教”。这种传统的“研教”模式虽有其价值,但在新时代教育背景下,其局限性日益显露。如今,我们更应关注“学生如何学”,将学生的学习需求、学习规律、学习效果作为教研的核心出发点。“
撰写教学成果时思路不清、投稿后石沉大海、费尽心思写出来的文章鲜受关注…这些困扰着许多一线教师的难题,究竟该如何破解?什么样的教学成果能让编辑眼前一亮?好文章与平庸之作的分野在哪里?为此,本期特刊发在“优秀教改成果培育体系建构的省域实践”研讨活动暨人大复印报刊资料学科共建基地学校活动上由多位资深主编参与的深度 访谈。访谈中,主编们跳出单纯的写作技巧层面,从学术传播的底层逻辑出发,围绕“优秀教学
【摘要]教研作为我国基础教育质量的重要保障机制,其有效运行离不开教师的深度参与。然而,现有研究对教师在教研活动中的具体行为特征关注不足,尚未系统揭示其参与行为的内在逻辑与类型差异。为深入剖析小学英语校本教研中的教师参与行为,厘清不同参与类型的特征,并在此基础上提出有针对性的改进路径,实践中,教师可借助“问题识别一问题解决"分析框架,对校本教研案例进行话语分析。基于分析结果,进一步从主体、组织与文化三个维度提出优化策略,以激励教师在教研过程中充分思考、积极表达,从而切实提升教研实效。
【摘要当前,小学道德与法治课程评价面临学生主体性缺失、评价内容与实际生活脱节等现实困境。为此,教师可以核心素养为导向,融入过程性评价理念,构建“微剧剧评”教学方式。该方式通过“浅象剧评”“深度剧评”“策略剧评”三个阶段展开,并通过“多场景延伸一系列化升级”进行课后拓展,从而将评价自然嵌入真实或模拟的情境之中。在此过程中,引导学生通过亲身参与、情感共鸣与实践探究,逐步建立道德认知、提高道德能力、发展道德判断力。
【摘要Readingtime是PEP英语新教材中的重要板块,其语篇形式多样,插图资源丰富,且蕴含深厚的育人内涵。为充分发挥该板块的教学价值,促进学生英语学科核心素养的全面发展,教师可依据整体教学观,采取“插图为媒、问题为轴、育人为本”的策略,系统推进阅读教学。
【摘要人工智能是信息科技课程的六大逻辑主线之一,信息科技课程承担着培养学生在数智时代所需人工智能素养的重要任务。随着语音识别等人工智能技术的日益普及,学生容易形成“人工智能可完全替代人类基础技能"的认知偏差,这与基础教育阶段对基础技能的训练要求形成明显冲突,继而引发学习认知上的矛盾。为解决这一问题,教师可依托认知冲突理论,构建“情境生成冲突一活动调节冲突一发现化解冲突"的渐进式教学路径。该路径旨在引导学生通过亲身体验与理性反思,正确认识人工智能的能力边界与固有局限,从而推动其学习模式从被动接受转向主动探究,有效提升其在真实情境中合理运用人工智能的素养。
【摘要】在小学科学实验中,异常数据往往被忽视或作简单归因处理,这不仅削弱了学生的探究兴趣,也错失了培养其科学思维的重要契机。为此,教师可以构建“厘异常一析异常一破异常”的教学策略,引导学生对异常数据进行深入分析,进而将这些数据转化为有价值的教学资源。这一做法有助于培育学生的实证精神与探究能力,也为构建素养导向的科学课堂提供了切实可行的路径。
【摘要】工程思维是学生面对真实世界解决复杂问题的关键能力,也是小学科学核心素养培育的重要内容之一。然而,当前小学科学课堂的工程思维培养中,常面临资源、过程与评价缺乏合理限制的困境,导致学生决策流于浅表、探究过程松散、思辨深度不足。为此,教师可依托教科版《科学》新教材结构化的单元编写特点,构建一条以“明确设计”为单元主线的教学路径———有意识、系统地为学习活动设定清晰的资源范围、认知过程与评价规则,为在小学科学课堂中有效发展学生工程思维提供了可操作的实践方向。
【摘要推理论证是培养学生科学思维的关键组成部分。然而,当前不少科学课堂仍存在“有操作无证据、有讨论无辨析、有结论无推理"等现象。为有效诊断学生推理论证过程中的薄弱环节并据此提出修正策略,教师可借助图尔敏论证模型作为理论框架,引导学生完整经历科学推理的全过程,从而切实促进其科学思维的进阶发展。
【摘要】在当下小学体育课堂中,学生的注意力大多集中于动作学习与控制层面,普遍缺乏对运动内涵及方法的深入思考,致使学习过程常停滞于“听讲一练习”的表层循环。针对体育课堂思维浅表化问题,教师可尝试构建“学前设疑,激发学习内驱力”“练中追问,深化自主探索”“赛后复盘,提升实战能力”的进阶式教学路径,引导学生在自主探究中同步提升运动能力、培育体育品格,从而全面促进学生体育核心素养的发展。
【摘要]针对小学阶段生态文明教育中学生自主学习动力不足等实践难题,教师可依据项目化学习的理念,探索可行的教学路径。以《道德与法治》四年级下册《家乡的喜与忧》一课为例,教师通过融入本土生态资源,提出“基于本质,设计问题驱动学生自主思考”"知行合一,引导实践让过程体验有意义”“物化迭代,提炼成果使项目有迁移价值”“量规设计,有效评估学生能力”的实施路径。该路径旨在引导学生从身边可感知的本土生态资源出发,激发其建设家乡和保护生态环境的意愿。
【摘要]造型表现力是第一学段学生艺术表现素养发展的关键。然而,当前教学中仍普遍存在造型概念化、审美感知浅表化等问题。为此,教师可基于“做中学”理念,围绕“形态认知—色彩表达—综合创作”这一层层递进的路径,设计系列材料探究游戏活动,引导学生在真实体验中逐步积累造型表现的经验与感受,促进学生造型表现力的阶段性提升,从而系统性地发展学生的艺术表现素养。
【摘要词汇教学需要适切的情境链,它能将教学活动指向主题意义的探究。以PEP英语新教材三年级上册Unit5The colourfulworld中PartALet’slear为例,教师可使用学习理解情境链、应用实践情境链、迁移创新情境链,不断揭示、深化、升华主题意义,让学生在情境链中完成颜色词汇的学习,并深刻感悟“Theworldiscolourful!”。
【摘要随着托班全面纳入国民教育体系,“医育融合”已成为提升早期教育质量的核心议题。基于对嘉兴市198名幼儿园托班教师的实证调研,研究者系统评估其在医育融合方面的胜任力现状,结果发现教师存在医学专业知识薄弱、问题解决能力不足、实操标准缺失等问题。为解决上述问题,可构建“建立‘健康指导员’服务机制,开拓医育融合视野”“构建‘三级教研共同体’,提升医育融合能力”“开发‘医育融合实操口袋书’,促进知行合一”系统性破局路径。
【摘要语言能力是英语四大核心素养之一。为促进学生语言能力的提升,教师可围绕"聚焦主题整合单元内容一强化教学目标与内容的内在关联—依托主线活动渗透语言逻辑一借助评价促进持续学习”的实施路径,系统开展单元整体教学。