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北京教育·普教版

北京教育·普教版

2024年08期

本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。刊物以为首都教育改革与发展服务、为全国广大教育工作者服务为宗旨。刊物为推动教育事业的发展做出了重要贡献，具有很高的信誉度、权威性和影响力。

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卷首 | 墨笔丹心诗意育人

卷首 | 墨笔丹心诗意育人

八年级下学期读过《经典常谈》后，班里几位学生对《说文解字》爱不释手，时常聚到一起，细细品评某个汉字的意味。我讲《逍遥游》一课中的“化而为鸟”时，小璇同学说道：“‘化’字左边是一个头朝下入土的人，右边是一个头朝上站立的人，指由死到生的过程。我想这个字不仅在说鲲化为鹏是个漫长的过程，更是一个痛苦而艰辛的过程，鲲需要足够的勇气与坚韧去追求更大的自由。”“化”字的故事即是汉字演变与传承的写照——无常亦是有
本刊关注 | 学校改进视角下的办学质量评价

本刊关注 | 学校改进视角下的办学质量评价

- 编者按 - 教育评价改革关乎教育发展方向，牵引教育领域综合改革，影响教育高质量发展。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学评价导向，在全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。北京市积极贯彻文件精神，在教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价等
本刊关注 | 新时代学生综合素质评价的北京实践及改革方向

本刊关注 | 新时代学生综合素质评价的北京实践及改革方向

学生综合素质评价是推进素质教育的重要制度，其根本目的是促进学生全面发展。2014年起，国家层面正式提出规范学生综合素质评价，将其列入“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生制度改革，将评价结果作为学生升学的重要参考。2018年全国教育大会召开后，新时代教育评价改革深入推进，综合素质评价更加凸显育人价值，服务科学选才。北京市不断深化学生综合素质评价，努力实现“促进学生全面发展的评价办法更加多元”的
本刊关注 | 助力区域教育高质量发展的教育评价实践探索

本刊关注 | 助力区域教育高质量发展的教育评价实践探索

教育评价作为教育治理的重要环节，是基础教育高质量发展的保障，是改革的关键突破点。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要分层逐级推进落实新时代教育评价改革任务。积极探索教育评价改革的区域实践模式，是新时代赋予区域教育的使命和担当。西城区通过建立全面发展的学生发展评价指标体系引领科学质量观，以综合素质评价落实学校层面评价育人，以形成性评价在课堂层面引导学校关注过程，以质量监测
本刊关注 | 教研员领导力中的关键能力构成与培训策略

本刊关注 | 教研员领导力中的关键能力构成与培训策略

- 编者按 - 党的二十大明确提出“加快建设教育强国”的要求。强教必先强师，而打造高素质、专业化、创新型的教师队伍，培养时代强师和未来教育家，离不开高质量的教师培训。进入新时代，教师培训面临新的要求和新的问题，需要教师培训机构创新研究与实践，不断探索教师培养的新形式、新样态。2024年是北京市“教师队伍建设年”，在此背景下，本刊与北京教育学院联合推出“以高质量教师培训助推新时代教师队伍建设”专题
思想 | 新时代基础教育评价改革的困境与出路

思想 | 新时代基础教育评价改革的困境与出路

[摘要]新时代基础教育高质量发展对教育评价提出新的价值诉求，迫切需要推进评价内容向“整全的人”转型、评价功能向“赋能提质”迭代、评价思维向“系统综合”升级。当前，基础教育评价面临诸多困境，表现为：评价内容缺乏对学生成长的多元观照，主体的专业素养限制评价功能的升级，绩效评价的盛行阻碍评价思维的系统转型。新时代基础教育评价改革，迫切需要拓展和丰富教育评价内容的多维性和发展性，大力提升评价主体的专业意识
思想 | 对家庭作业的思考与设想

思想 | 对家庭作业的思考与设想

家庭作业在当下社会备受关注，前一段时间网络上的“秦朗的寒假作业丢在巴黎”事件，就是流量博主对家庭作业的广泛社会关注度的一种利用。每一个受过教育的人，在家庭作业上，可以说都有一段“辛酸史”。即使成绩优异者，也要每天面对“作业题海”，他们之所以在家庭作业之外还有精力去校外补习，在于善于利用碎片化的时间，比如，将一些零碎的、容易的作业在课间写完，晚上在家再集中精力完成那些“大块”的、繁难的作业。对于
思想 | 教育之力：塑品格、启智慧、扬个性

思想 | 教育之力：塑品格、启智慧、扬个性

教育蕴含着深远而强大的力量，它不仅承载着传授知识的使命，还能塑造学生品格，启迪学生智慧，发扬学生个性。 1.关注学生的自我成长，让人生闪耀光芒教育应致力于引领学生珍视自我，鼓励他们追求内在的和谐与成长，使学生能够更好地处理自身与世界的关系，以更加积极、自信的姿态面对生活中的挑战，让生命旅程更加绚烂多彩。爱自我，从自我觉知启程。“爱自我”是一种积极的生命态度，它意味着珍视自己的存在，尊重自
思想 | 现代师生关系不必效仿束脩之礼

思想 | 现代师生关系不必效仿束脩之礼

每年六七月，正值毕业季，是学生离开母校、告别教师的日子。近年来，网络流行一种特别的谢师现象，个别毕业生专程给教师送肉条、芹菜等。这有点类似古代的束脩之礼。我们应该如何看待这种现象呢？古代束脩之礼的本质意义在“礼”，而不在“物”。我们都知道，孔子曾言：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”可见，在孔子创办私学时，弟子送“干肉”，其实不只是交学费，更主要的是通过送上束脩的正式仪式，来确立师徒关系，是一种
首都教育党建品牌 | 求实笃行淬砺致臻

首都教育党建品牌 | 求实笃行淬砺致臻

北京石油学院附属小学 “求实”党建品牌 “求实”党建品牌标识与学校标识融为一体，整体上融合了党建要素和校徽元素，寓意学校党总支在“求实”党建品牌引领下，充分发挥党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，凝聚、带动广大教职工，引领、推动学校教育高质量发展。 “求实”体现传承铁人精神，牢记立德树人根本任务，为国家发展和民族未来播撒种子、积淀力量。学校树立“高品质、有特色、创一流”的追求，经历锐意进
首都教育党建品牌 | 读榜样，做先锋

首都教育党建品牌 | 读榜样，做先锋

北京市海淀工读学校 “读榜样·做先锋”党建品牌 “读榜样·做先锋”党建品牌标识由图书、榜样人物、学习者、爱心等元素组成，主色调为党旗红。图书形象源于品牌的重要机制——真人图书馆，寓意每个人的经历都是一本书，人们可以从榜样的经历中汲取成长智慧与奋进力量。书中的两个人物手牵手围绕爱心互动，象征学习者和榜样之间的互学共进，也象征着海淀工读教师团队用爱心育人，陪伴着特殊孩子不断成长。党建品牌标识寓意
治理 | 以“三个策略”推进中小学校党组织领导的校长负责制落实

治理 | 以“三个策略”推进中小学校党组织领导的校长负责制落实

北京市朝阳区教育科学研究院附属学校从统一“一个思想”、锚定“两个目标”、实践“三个策略”、依托“四个工作”四个方面梳理了落实中小学校党组织领导的校长负责制的实施路径。本文具体介绍“三个策略”的实践探索。 1.抓准“全面领导”核心点调整组织结构，发挥政治优势。学校通过调整组织管理架构，形成党组织统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，切实突出党组织的领导职能，形成党的领导纵到底、横
治理 | 党建业务融合发展的“六字诀”

治理 | 党建业务融合发展的“六字诀”

北京市东城区春江幼儿园建园时间不长，党支部成立时间尚短，周边百姓对园所也缺乏了解。面对当前学前招生的新形势、新挑战，园所亟需创建品牌、打响特色。在党组织领导的校长负责制下，幼儿园党建与业务齐抓共管，努力做好“六字诀”，共促党建与业务融合发展。 1.“创”字打头，构建党建品牌我们以高质量党建引领高质量发展，以落实立德树人为根本任务，在新时期赋予“育园”党建新内涵，即从成人的角度提出“育魂、育心
治理 | “追光教育”让每一个孩子都闪耀独特的光芒

治理 | “追光教育”让每一个孩子都闪耀独特的光芒

“光”代表光明、光亮、光彩，是视障孩子最渴望感知的，象征着未来、希望和梦想；“追”代表追求、追赶、追寻，是孩子宝贵的品质，意味着不断奋斗、持续进步、永不放弃。“追光教育”就是以追光为牵引，引导师生不断成长进步，实现教育理想和个人梦想的过程。作为中国第一所特殊教育学校、中国盲人教育和中国盲文的发源地，北京市盲人学校一直致力于弘扬“追光”精神，培育具有新时代特质的“追光”学子，并在实践中探索形成了独具
治理 | 深化魅力育人，推进“五育”并举

治理 | 深化魅力育人，推进“五育”并举

如何更好地开展“五育”融合是新时代基础教育理论与实践工作者需要共同携手研究的重大课题。“五育”之间本就相互关联、互为促进。未来，“五育”并举关键在于融合，即在并举的基础上，达到相互贯通、融通的状态，实现“五育”互育，让它们彼此间互为促进、共同生长。北京实验学校（海淀）积极落实立德树人根本任务，坚持“五育”并举、魅力育人，创新开展学生体质健康计划、美育浸润计划，实施劳动习惯养成计划、学生心理健康行动
治理 | 常规管理：让每一名学生都获得发展

治理 | 常规管理：让每一名学生都获得发展

北京市通州区马驹桥学校秉承“办优质教育——让每一名师生得到充分和谐发展”的办学理念，坚持通过高效的常规管理，让每一名学生都获得发展。突出一个中心，坚持三条主线。为促进学生全面发展，学校通过突出一个中心和坚持三条主线，确立管理工作架构。“一个中心”是指以课堂教学为中心，培养学生的核心素养。“三条主线”是指：教育线（强调营造环境、保持稳定、明确目标、引导激励、调节心理、形成合力）、教学线（强调加强
治理 | 家长导师制：让每个人的成长都看得见

治理 | 家长导师制：让每个人的成长都看得见

学校不仅是学生学习与成长的地方，更是培育文化、塑造精神、传承价值的重要场所，对学生、教师和家长都产生着深远的影响。北京市海淀区红英小学探索建立家长导师制，让家长成为学校教育教学的参与者、合作者和监督者，构建促进人人成长的学习型社区，推动育人方式变革。 1.制定家长导师制的工作机制学校在实践中逐步完善了一系列家长导师制相关工作机制，如《红英小学家长导师动员机制》《红英小学家长导师遴选机制》《红
治理 | 以“尚志教育”培养“品质少年”

治理 | 以“尚志教育”培养“品质少年”

北京市右安门外国语学校以“尚志教育，品慧人生，和谐创新，特色发展”为办学理念，从管理文化、课程文化、教师文化、学生文化、校园环境文化等方面进行建设，引导学生做有理想、有爱心、有责任心的新时代少年。 1.开展教师专业培训，创教师静研乐教之风提高教师培养层次，提升教师培养质量。学校开展“尚志静研”骨干教师工作坊，发挥骨干教师的专业引领作用，依托“一三五”青蓝计划助力青年教师专业发展。在尚志课程层
治理 | 多措并举，推动高中教育高质量发展

治理 | 多措并举，推动高中教育高质量发展

高中教育作为国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。北京市怀柔区第一中学努力提供更加公平、高质量的教育资源，满足学生的个性化学习需求，旨在为学生的未来学习和职业发展打下坚实基础。 1.完善学校课程建设，构建特色课程体系学校课程建设是高中教育高质量发展的关键。我们着眼于完善学校课程建设，构建了“两大类别、四大系列”的课程体系：两大类别即“基础+特色”，四大系列即分层课程
治理 | 中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径

治理 | 中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径

拔尖创新人才培养是实现教育强国、科技强国、人才强国的基础性战略性工程。在培养拔尖创新人才的过程中，基础教育阶段的责任是什么？笔者认为，中小学是拔尖创新人才培养的始发阶段，可以为拔尖创新人才的培养奠定思想、思维和体能的基础。首先，打好思想的基础，教育引导学生树立远大的人生志向，培养兴趣特长以及责任担当精神；其次，打好思维的基础，培养学生的创新思维和批判性思维；最后，打好身体的基础，帮助学生练就强健的
德育 | 纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设

德育 | 纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设

作为一所教改试验校，北京景山学校聚焦立德树人根本任务，强化党建引领，坚持为党育人、为国育才的初心使命，始终把培养“有爱国情、立报国志、效强国力”的攀峰学子作为培养新时代青少年的基础工程，着力构建“大思政”工作格局，纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设。 1.组织建设一体化：加强顶层设计，强化组织力量在党组织领导下，学校强化问题导向，推进构建“大思政”工作格局的校本组织体系。党组
德育 | 建构主题活动型德育一体化课程的实践探索

德育 | 建构主题活动型德育一体化课程的实践探索

北京市通州区潞河中学积极探索并构建主题活动型德育一体化课程，旨在通过系统、连贯、富有创意的德育活动，全面塑造学生的健全人格。所谓主题活动型德育一体化课程，是指将德育目标、内容、形式等要素有机融合，通过设计一系列主题鲜明、形式多样的德育活动，引导学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。这种课程模式解决了传统德育的碎片化、单一化问题，更加注重德育的系统性、整体性和实效性。 1.德育资源校本
德育 | 精准家访，构筑家校共育“连心桥”

德育 | 精准家访，构筑家校共育“连心桥”

家访，如何实现美丽的“双向奔赴”？本期主持人：张建辉北京光明小学教师北京市第26届“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者家访，不仅是教育工作者全面了解学生、增强家校互信、实现家校共育的重要手段，更是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。在教育实践中，很多班主任都十分重视家访工作，如何才能提高家访的实效性？如何通过高效家访促进家校间的通力协作？本期，我们分享四位班主任的观点和经验。
德育 | “三部曲”奏响家校共育最美旋律

德育 | “三部曲”奏响家校共育最美旋律

教育是一场美丽的遇见，而家访是教师与学生、家长心灵碰撞的重要方式。在班主任工作中，“三部曲”帮我奏响家校共育最美旋律。 1.家访前“备课”，全面掌握情况与学科教学一样，家访前班主任要进行“备课”，包括备学校、备学生、备家长。备学校，就是要全面了解学校办学理念、一日常规要求、课堂文化等，家访时向家长大力宣传，并根据学生情况，有侧重地介绍相关内容。备学生，就是家访前要了解学生的性格特点、
德育 | 紧抓三个“点”，提升家访有效度

德育 | 紧抓三个“点”，提升家访有效度

有效的家访有助于教师深入了解学生的家庭背景、生活环境和个性特点。面对一年级新生，作为“第一次见面”的家访意义重大。通过家访，可以进一步关注学生的优势与不足，了解家长的特长和需求，从而更好地促进学生的成长。访学生优势，定位发展点。每个学生都有自己的优势。家访前，我会请家长发给我一段关于孩子特长和爱好的视频。家访时，通过与学生的互动，我可以进一步了解学生的优势与特点，并为其制定个性化的学习计划和发
德育 | 以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园

德育 | 以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园

小新能够顺利升入重点高中，是3年来家校合作的结果，而形成家校合力的“催化剂”，还要从那次家访说起。初一时，小新经常因为各种原因逃避上学。父母强行送他来学校，导致亲子矛盾逐渐激化。我想，既然孩子逃避上学，不妨借助家访走近他。对于这次家访，我作了精心准备。追根溯源，有备而“来”。明确为何而“访”，是家校沟通的前提。逃避上学的背后其实隐藏着家庭问题，父母不恰当的教育方式导致孩子在家中缺少关爱、理解与
德育 | 启智润心赋能成长

德育 | 启智润心赋能成长

北京工业大学附属中学十八里店分校始终把心理健康教育作为落实立德树人根本任务的基础性工作，坚持实施“三个立足”，扎实推进“人人参与，人人体验，人人快乐”的育心护航工作，筑牢师生心理健康屏障。 1.立足学校，健全体制机制学校建立了党支部书记领导下，以主管干部和专职心理健康教育教师为核心，以大队辅导员、班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的全员、全过程心理健康工作机制；构建了党
德育 | 春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田

德育 | 春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田

作为第一批北京市大中小幼一体化德育研究基地园，北京市密云区第六幼儿园以社会主义核心价值观为引领，注重品德启蒙，强化爱国主义教育。 1.细化培养目标教育目标指引着教育实践的方向，幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领，通过研究教育内容和教育目标，梳理和总结出基于社会主义核心价值观的幼儿发展目标维度表，让社会主义核心价值观与幼儿学习生活、身心发展建立密切联系，使幼儿爱
德育 | 在班级管理中培养学生的环保意识

德育 | 在班级管理中培养学生的环保意识

加强环保教育，提高环保意识，培养广大青少年的环保意识与行为，是每一位教育工作者的责任。作为班主任，笔者充分利用班级管理教育平台，帮助学生认识环保的重要意义，树立环保意识和养成良好的环保行为。 1.开展主题班会，提高学生环境保护的认识在日常的校园生活中，笔者充分利用“世界环境日”“世界地球日”“中国植树节”等与环境保护有关的节日，精心设计主题班会，开展有针对性的主题教育。首先，在主题班会召开之
德育 | 构建班级管理评价机制，促进学生全面发展

德育 | 构建班级管理评价机制，促进学生全面发展

为提升班级管理质量和效果，改进班级管理工作，促进学生健康成长，北京市朝阳区白家庄小学以“相信每个学生都有梦想、相信每个学生都有潜能、相信每个学生都会成功”的教育理念为基础，设立“六大习惯星”评价机制，即“自主探究星”“坦诚交往星”“文化传承星”“环境保护星”“知恩感恩星”“强身健体星”，以有效可行的评价机制促进学生全面发展。 1.分步落实小目标，助推学生形成好习惯自开展“争星”活动以来，每个
刊中刊 | 坚持“我能行”办学理念办人民满意的教育

刊中刊 | 坚持“我能行”办学理念办人民满意的教育

北京光明小学创建于1960年，现分四址办学：北京光明小学本校区、北京光明小学本校区低年级部、北京光明小学广渠校区、北京光明小学和义校区。学校是东城区党组织领导的校长负责制试点校，配备“双特双正高”领导班子。学校现有77个教学班、3130名在校学生、235名教职工。 1996年，以刘永胜校长为代表的老一辈“光明人”，以培养学生的自信心和进取精神为目标，创造性地提出“我能行”办学理念，并进行了全面、
刊中刊 | 守正创新，促进光明教育高质量发展

刊中刊 | 守正创新，促进光明教育高质量发展

相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，争取明天行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创新才最行。短短八句话深入浅出地诠释了朴素而深刻的“我能行”教育理念。这是光明小学最重要的教育信仰和精神力量，激励了一代又一代光明师生。站在新的历史起点，在广泛调研和深入分析的基础上，党政班子成员集思广益，明确了
刊中刊 | 品节气之美，感悟中华文化底蕴

刊中刊 | 品节气之美，感悟中华文化底蕴

习近平总书记强调，“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为”。北京光明小学不断加强思政课程建设，守正创新，逐步建立起党建引领下的思政课程体系。课程包含节庆、仪式、节气等丰富内容，其中，二十四节气蕴含着悠久的历史积淀和深厚的文化内涵，是学校思政课程的重要育人载体。下面以“二十四节气·春分”思政课程为例，展示学校以育人为导向、多学科融合的特色课程。 1.学科融合，感受春分之美
刊中刊 | 巧设问题情境，化解烦恼“谜团”

刊中刊 | 巧设问题情境，化解烦恼“谜团”

在学校心理健康活动月中，笔者基于学生的“真问题”，通过创设多元、生动的“真情境”，在四年级心理健康教育活动课中，尝试用以下方法化解学生心中烦恼的“谜团”。 1.角色扮演，揭烦恼之谜教师可以通过角色扮演活动，在课中融入心理剧元素，让学生体验不同的心理状态和情感，以“演、悟、知”的方式引导学生认识烦恼。例如，依据课前开展的“‘盒’你倾诉”活动，梳理了学生遇到的真实烦恼：班级流动红旗评比“我又忘戴
刊中刊 | 在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力

刊中刊 | 在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力

语文教学不应仅限于语言知识的传授，还要发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。笔者尝试在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力。下面，以五年级的“遨游汉字王国”综合性学习实践为例，谈谈如何以撰写研究报告为驱动任务，促进学生的思维发展。 1.确定主题，培养比较思维在综合性学习实践中，师生化身“小小汉字研究员”，撰写研究报告。撰写研究报告，首要步骤是确定一个具有研究价值的主题。此阶段，教师通过设
刊中刊 | 巧设情境，促进学生语文核心素养发展

刊中刊 | 巧设情境，促进学生语文核心素养发展

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出，语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。这就要求教师创设丰富多样的学习情境，助力学生语文思维能力与语言运用能力的发展。下面，以《只有一个地球》为例，谈谈如何巧设情境，促进学生语文核心素养发展。 1.创设问题情境，读中学说问题情境真正从学生的学习生长点出发，由学生提出问题、解决问题，在积极的思考和表达中获得有效
刊中刊 | 融入戏剧元素，让文言文教学焕发新活力

刊中刊 | 融入戏剧元素，让文言文教学焕发新活力

文言文作为中华传统文化的重要载体，是小学语文学习的重要内容。但对于小学生来说，文言文的学习往往显得枯燥且难以亲近。因此，创新教学方法，活化文言文学习，具有重要的现实意义。本文探讨将戏剧元素融入文言文教学的策略。 1.创意改编，活化文本统编版小学语文教材中的文言文篇幅短小，语言凝练，却蕴含着深厚的文化内涵。教师可以引导学生联系上下文、结合注释，理解文意，进而发挥想象，进行补白、改写、续写等创意
刊中刊 | 戏剧元素润课堂红色记忆伴成长

刊中刊 | 戏剧元素润课堂红色记忆伴成长

将戏剧元素融入语文课堂，有助于学生自然地浸入文本情境中，促进学生对于此类课文的内涵理解和情感体验，增强文化自信，提升核心素养。 1.戏剧任务促沉浸式学习在统编版六年级下册《十六年前的回忆》教学中，教师设计了“以语文的方式传承革命文化”主题学习活动，即以《十六年前的回忆》为脚本，以“课本剧重拾红色记忆，向革命先烈致敬”为任务驱动，设计了3个层层递进的学习活动。活动1：重拾红色记忆——创编剧本，
刊中刊 | 人工智能助力数学作业批改与辅导更高效

刊中刊 | 人工智能助力数学作业批改与辅导更高效

作业应当具备诊断学生学习情况、巩固知识和分析学情的功能。教师通过对作业的系统设计和分析，能够更准确地了解学生的学习状态，进而提供更有针对性的教学支持。学校数学组依托“AI作业项目”，探索以数据为抓手，辅助作业批改与辅导，从而助力学生发展。下面，以五年级分数单元的作业数据为例进行说明。 1.高效采集数据，形成多维度的数据报告日常教学中，教师很难在短时间内获得作业的有效反馈数据。通过扫描仪和智能
刊中刊 | 聚焦核心素养培养推理意识

刊中刊 | 聚焦核心素养培养推理意识

培养推理意识是小学数学教育的重要任务，也是培育学生核心素养的重要着力点，同时还是提高学生逻辑思维能力和问题解决能力的重要途径。如何在解决问题的过程中培养学生的推理意识？以“1+1=？”教学为例。 1.创设情境，激发推理意识在教学过程中，教师通过创设具有科学性和合理性的问题情境，点燃学生的学习热情，并为他们大胆猜想提供适宜的环境。在创设情境时，教师首先要对学生所学的内容和教材呈现的内容有比较清
刊中刊 | 巧用表现性评价任务，促进学生用英语真实交流

刊中刊 | 巧用表现性评价任务，促进学生用英语真实交流

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调“教-学-评”一体化的教学设计，注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。本文以北京版小学英语教材三年级下册Unit7“My Favorite Food”一课为例，尝试使用表现性评价任务设计Project板块，以促进学生在综合运用语言的交流活动中解决真实问题。 1.对标单元学习目标单元学习目标是单元设计与实施的核心，达成
刊中刊 | 让学生像工程师一样做项目

刊中刊 | 让学生像工程师一样做项目

在科学课堂上，让学生像工程师一样做项目，不仅能使学生获得学习的内驱力，也有助于培养学生爱思考、乐探究、敢创新的意识。在“安装房屋照明电路”一课中，笔者让学生以“小电工”的身份去完成任务，在经历“做什么—怎么做—做得怎么样”的过程中，发展解决问题的能力，促进核心素养落地。 1.在真实情境中像工程师一样思考“做什么” 创设真实情境，赋予学生相应身份，不仅能激发学生学习兴趣，也能促使学生观察和分析生
刊中刊 | 在科学课堂培养学生的创新思维

刊中刊 | 在科学课堂培养学生的创新思维

近年来，国家越来越关注创新人才的培养，党的二十大报告中明确提出了“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”的任务。创新思维是拔尖创新人才的必备品质，本文以“都江堰中的治水智慧”一课为例，探究学生创新思维的培养。 1.“又见”都江堰创新思维体现在学生能够发散思考、梳理信息、分析问题并寻求解决办法。选择学生较为熟知且“够得到”的内容来设计教学更有助于学生理解问题、分析问题并深入研究问题。
刊中刊 | 基于学科融合的小学美术教学

刊中刊 | 基于学科融合的小学美术教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要“重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能……促进学生身心健康全面发展”。基于此，笔者在美术教学中，以美术为载体，密切融合艺术、科学、信息技术、道德与法治等学科，通过创设丰富的教学情境，引导学生自主学习、合作探究，实施以学生为本、发展学生能力的美术教学。本文以六年级美术课程“发现北京建筑之美”为例，阐述核心素养导向下如何开展小学美术与多学科进行
刊中刊 | 体育操舞教学的跨学科实践探索

刊中刊 | 体育操舞教学的跨学科实践探索

《义务教育课程方案（2022年版）》强调，课程内容要基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。本文以体育操舞教学为例，探索以体育人、以美育心，促进学生核心素养发展的体育教学新思路。 1.运动项目操舞化改造教师可以在体育课中运用绘画、音乐、形体表演等艺术形式，让学生体验体育活动的趣味性，加深对运动美的理解。笔者将体育课中的
德育 | 纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设

德育 | 纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设

作为一所教改试验校，北京景山学校聚焦立德树人根本任务，强化党建引领，坚持为党育人、为国育才的初心使命，始终把培养“有爱国情、立报国志、效强国力”的攀峰学子作为培养新时代青少年的基础工程，着力构建“大思政”工作格局，纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设。 1.组织建设一体化：加强顶层设计，强化组织力量在党组织领导下，学校强化问题导向，推进构建“大思政”工作格局的校本组织体系。党组
德育 | 建构主题活动型德育一体化课程的实践探索

德育 | 建构主题活动型德育一体化课程的实践探索

北京市通州区潞河中学积极探索并构建主题活动型德育一体化课程，旨在通过系统、连贯、富有创意的德育活动，全面塑造学生的健全人格。所谓主题活动型德育一体化课程，是指将德育目标、内容、形式等要素有机融合，通过设计一系列主题鲜明、形式多样的德育活动，引导学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。这种课程模式解决了传统德育的碎片化、单一化问题，更加注重德育的系统性、整体性和实效性。 1.德育资源校本
德育 | 精准家访，构筑家校共育“连心桥”

德育 | 精准家访，构筑家校共育“连心桥”

家访，如何实现美丽的“双向奔赴”？本期主持人：张建辉北京光明小学教师北京市第26届“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者家访，不仅是教育工作者全面了解学生、增强家校互信、实现家校共育的重要手段，更是提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。在教育实践中，很多班主任都十分重视家访工作，如何才能提高家访的实效性？如何通过高效家访促进家校间的通力协作？本期，我们分享四位班主任的观点和经验。
德育 | “三部曲”奏响家校共育最美旋律

德育 | “三部曲”奏响家校共育最美旋律

教育是一场美丽的遇见，而家访是教师与学生、家长心灵碰撞的重要方式。在班主任工作中，“三部曲”帮我奏响家校共育最美旋律。 1.家访前“备课”，全面掌握情况与学科教学一样，家访前班主任要进行“备课”，包括备学校、备学生、备家长。备学校，就是要全面了解学校办学理念、一日常规要求、课堂文化等，家访时向家长大力宣传，并根据学生情况，有侧重地介绍相关内容。备学生，就是家访前要了解学生的性格特点、
德育 | 紧抓三个“点”，提升家访有效度

德育 | 紧抓三个“点”，提升家访有效度

有效的家访有助于教师深入了解学生的家庭背景、生活环境和个性特点。面对一年级新生，作为“第一次见面”的家访意义重大。通过家访，可以进一步关注学生的优势与不足，了解家长的特长和需求，从而更好地促进学生的成长。访学生优势，定位发展点。每个学生都有自己的优势。家访前，我会请家长发给我一段关于孩子特长和爱好的视频。家访时，通过与学生的互动，我可以进一步了解学生的优势与特点，并为其制定个性化的学习计划和发
德育 | 以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园

德育 | 以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园

小新能够顺利升入重点高中，是3年来家校合作的结果，而形成家校合力的“催化剂”，还要从那次家访说起。初一时，小新经常因为各种原因逃避上学。父母强行送他来学校，导致亲子矛盾逐渐激化。我想，既然孩子逃避上学，不妨借助家访走近他。对于这次家访，我作了精心准备。追根溯源，有备而“来”。明确为何而“访”，是家校沟通的前提。逃避上学的背后其实隐藏着家庭问题，父母不恰当的教育方式导致孩子在家中缺少关爱、理解与
德育 | 启智润心赋能成长

德育 | 启智润心赋能成长

北京工业大学附属中学十八里店分校始终把心理健康教育作为落实立德树人根本任务的基础性工作，坚持实施“三个立足”，扎实推进“人人参与，人人体验，人人快乐”的育心护航工作，筑牢师生心理健康屏障。 1.立足学校，健全体制机制学校建立了党支部书记领导下，以主管干部和专职心理健康教育教师为核心，以大队辅导员、班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的全员、全过程心理健康工作机制；构建了党
德育 | 春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田

德育 | 春风化雨，把爱国的种子植入幼儿心田

作为第一批北京市大中小幼一体化德育研究基地园，北京市密云区第六幼儿园以社会主义核心价值观为引领，注重品德启蒙，强化爱国主义教育。 1.细化培养目标教育目标指引着教育实践的方向，幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领，通过研究教育内容和教育目标，梳理和总结出基于社会主义核心价值观的幼儿发展目标维度表，让社会主义核心价值观与幼儿学习生活、身心发展建立密切联系，使幼儿爱
德育 | 在班级管理中培养学生的环保意识

德育 | 在班级管理中培养学生的环保意识

加强环保教育，提高环保意识，培养广大青少年的环保意识与行为，是每一位教育工作者的责任。作为班主任，笔者充分利用班级管理教育平台，帮助学生认识环保的重要意义，树立环保意识和养成良好的环保行为。 1.开展主题班会，提高学生环境保护的认识在日常的校园生活中，笔者充分利用“世界环境日”“世界地球日”“中国植树节”等与环境保护有关的节日，精心设计主题班会，开展有针对性的主题教育。首先，在主题班会召开之
德育 | 构建班级管理评价机制，促进学生全面发展

德育 | 构建班级管理评价机制，促进学生全面发展

为提升班级管理质量和效果，改进班级管理工作，促进学生健康成长，北京市朝阳区白家庄小学以“相信每个学生都有梦想、相信每个学生都有潜能、相信每个学生都会成功”的教育理念为基础，设立“六大习惯星”评价机制，即“自主探究星”“坦诚交往星”“文化传承星”“环境保护星”“知恩感恩星”“强身健体星”，以有效可行的评价机制促进学生全面发展。 1.分步落实小目标，助推学生形成好习惯自开展“争星”活动以来，每个
课程与教学 | 以鲁迅经典阅读奠基“立人”教育

课程与教学 | 以鲁迅经典阅读奠基“立人”教育

学校应“把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”。鲁迅是个人作品入选中小学语文教科书最多的作家，其经典作品对中小学生的精神成长、核心素养培育和学校文化建设具有不可替代的教育价值。作为中国鲁迅研究会基础教育分会秘书处所在学校，北京市三里屯一中立足校情，以鲁迅经典阅读为基点，遵循教育教学规律和中小学生的认知规律，用鲁迅精神的“铁质”营养学生的血液，用鲁迅经典作品的“钙质”强壮学
课程与教学 | 指向核心素养的小学语文单元整体教学

课程与教学 | 指向核心素养的小学语文单元整体教学

指向核心素养的小学语文单元整体教学以目标性、系统性、任务性和“教-学-评”一致性为主要原则，围绕核心素养统摄整个单元，创设学习情境，分层设计学习任务，整合课内外资源，充分发挥多元评价的作用，循序渐进地提高学生的语文能力水平。本文以小学语文四年级下册第五单元为例，展示多层次教学设计环节，探索指向核心素养的小学语文单元整体教学实践策略。 1.提炼单元主题，确定教学目标，关注语文核心素养首先，单元
课程与教学 | 小学语文古诗教学中的思维能力培养

课程与教学 | 小学语文古诗教学中的思维能力培养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，义务教育阶段的语文课程，应注重培养学生的思维能力，提升思维品质。古诗是小学语文教学中非常重要的一部分，它为学生提供了丰富的思维材料。作为语文教师，可以适时使用想象、分析、质疑、比较等教学策略，提升学生的思维能力。 1.借助吟诵，培养直觉思维在古诗教学中，通过反复吟诵，可以帮助学生培养直觉思维。以《闻官军收河南河北》为例，学生通过反复吟诵，会比
课程与教学 | 探索文言文课内外融合教学的基本路径

课程与教学 | 探索文言文课内外融合教学的基本路径

文言文是中华优秀传统文化的重要载体，而文言文教学是提升学生文化自信、促进学生理解和传承中华优秀传统文化的重要途径。笔者开展了文言文课内外融合教学的实践探索，总结出文言文内外融合教学的基本路径。 1.内学外用，学用融合学生课外运用课内所学，加深对文言、文学、文化等的理解，提升阅读理解、语言表达等能力。运用课内所学之表达。学生可以运用课内所学的文言文表达技巧和方法，进行文学创作，提升语言表达
课程与教学 | 多维实践让劳动育人更高效

课程与教学 | 多维实践让劳动育人更高效

近年来，北京市燕山东风中学坚持“以五美教育培养美的学生”的课程开发理念，以“优势学科为龙头，推动促进其他学科课程开发”的战略思路，建立并实施了德、智、体、美、劳五大校本课程体系，取得了良好的育人效果。为贯彻落实劳动育人，学校不断丰富课程内容，优化系统设置，整合教育资源，把劳动教育落实到课程教学和校园日常中，逐渐形成了浓郁的劳动教育氛围。同时，学校充分发挥校内外实践平台优势，开辟劳动教育的社会实践渠
课程与教学 | 劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新

课程与教学 | 劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新

基于跨学科教学理念，密云区开展了“小学劳动教育与综合实践活动课程融合设计与实施”的专题研究。劳动课程与综合实践活动课程同为活动课程，聚焦核心素养培育，基于“五育”融合理念，在主题开发、内容设计、组织实施、课程评价四个方面探寻“融合点”，进行跨学科实践活动的整体设计与统筹实施。 1.主题开发凸显劳动教育特色主题是实践活动课程的“灵魂”。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“劳动课
课程与教学 | 校内外融合开展劳动教育的策略探析

课程与教学 | 校内外融合开展劳动教育的策略探析

基于国家政策导向、新课标要求、学校需求、家长需要、学生兴趣，北京市东城区明城青少年活动中心探索了“融创美”为特色的劳动教育活动，旨在通过创新劳动教育形式，培养全面发展的新时代好少年。所谓“融创美”为特色的劳动教育，是指聚焦学生发展核心素养，以立德树人为根本任务，充分发挥校外教育单位优势，组织开展具有校内外融合特点的发展模式、具有创新性的可持续发展的劳动教育体制机制、具有美育浸润功能的劳动教育实践平
课程与教学 | 核心素养视域下发展小学生推理意识的有效策略

课程与教学 | 核心素养视域下发展小学生推理意识的有效策略

数学核心素养的培育，旨在帮助小学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。所有素养的达成、思维的提升、问题解决能力的提高，都离不开推理。发展学生的推理意识，应贯穿整个数学学习的全过程，教师要有意识、有策略地将推理渗透到数学学习的各个领域，贯穿在数学学习活动中，引导学生基于不同角度、运用不同方法进行思考，使学生形成说理与论证的意识。 1.分析数量关系，启发
课程与教学 | 以素养为导向的小学数学问题情境创设

课程与教学 | 以素养为导向的小学数学问题情境创设

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：素养导向的数学教学活动提倡创设真实的教学情境，体现数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言。教师要注重引导学生在真实情境中发现问题并提出问题。问题情境的创设使数学知识更贴近社会生活与学生实际，学生通过独立思考、自主探究、操作交流的学习过程，感悟和运用数学知识，发现和解决实际问题，感受数学与实际生活的联系，数学能力的持续发展，落实新课标理念。
课程与教学 | 挖掘提炼数学美，使数学课更加生动有趣

课程与教学 | 挖掘提炼数学美，使数学课更加生动有趣

小学数学活动本身既是学生理解运用知识技能、发展潜能的过程，也是师生共同发现、体验、追求、创造美的过程。因此，数学教师在教学中应充分挖掘数学的美育功能，使学生不仅能够得到美的享受，还可以获取知识、开发智力，实现“德”“智”“美”的协调发展。 1.从数学知识中发现美、体验美数学教师应充分发掘教材中的数学美育源泉，将发现美作为学生掌握真知的先导。通过展示数学美的内容和本质，让学生获得美的体验，逐步
课程与教学 | 优化教学情境设计，培养学生核心素养

课程与教学 | 优化教学情境设计，培养学生核心素养

在数学单元复习课中，教师需要把握住数学本质与核心，通过好的情境设计再现有关知识，将分课时中看似零散、无序、碎片化的内容串联起来，从而促进学生对数学单元内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。以“大数的认识”为例，以“珠子的游戏”情境为抓手，在教学中关注数学本质，努力实现核心素养培养的整体一致性、内在逻辑性和进阶发展性。 1.情境意图突出，体现整体一致性核心素养在不同阶段具有不同表现，小
课程与教学 | 在趣味教学中让学生体悟英语语言之美

课程与教学 | 在趣味教学中让学生体悟英语语言之美

小学英语教学中，如何在培养学生语言理解和表达能力的同时，让学生感受语言美，培养学生欣赏语言美的能力尤为重要。小学英语教师在课堂中开展英语教学时，要向学生进行美的熏陶，以趣味教学引导学生，让学生感受英语的语言美。 1.创设情境，让学生感知语言美教师可以通过创设英语情境引领学生感知英语语言美。课堂导入环节，笔者会为学生创设有趣的英语氛围，将学生喜爱的英语歌曲、英文视频故事等引入课堂，让学生初步感
课程与教学 | 在英语教学中培养学生跨文化交际能力

课程与教学 | 在英语教学中培养学生跨文化交际能力

随着国际化进程的加快，在英语教学中培养学生的跨文化交际能力，提升其国际理解力变得愈加重要。与此同时，教师也要思考如何在引导学生了解世界多元文化的基础上，增加对中华优秀传统文化的了解，增强文化自信。下面，笔者结合学校开展的跨文化教学实践，呈现具体做法。 1.了解文化异同，为文化适应作好准备在文化的交流与碰撞中，学生可以清晰感知自身文化与其他文化的差异。于是，笔者在课上引入“集体主义”与“个体主
课程与教学 | 基于深度学习理论的小学英语学科单元作业设计策略

课程与教学 | 基于深度学习理论的小学英语学科单元作业设计策略

有效的小学英语单元作业是教师课内教学的助推器，通过真实任务驱动，以深度学习实现对学生核心素养的培养。所谓“深度学习”是指，在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。“双减”背景下，教师应当坚持提质减负，让深度学习真正发生于单元整体作业设计中。本文以北京版英语教材为例，探析深度学习视角下的小学英语单元作业设计。 1.紧扣单元整体目标，设计综
课程与教学 | 党史学习教育有效融入中学思政课的创新实践路径

课程与教学 | 党史学习教育有效融入中学思政课的创新实践路径

党的历史是最好的教科书和营养剂。2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上，站在时代和全局高度，阐述了开展党史学习教育的重大意义，对党史学习教育进行了全面动员。青少年是祖国的未来，中学阶段是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，正如习近平总书记所说，抓好这一时期的价值观养成十分重要，就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。中国共产党自诞生以来，始终带领中
课程与教学 | 基于学科融合的主题式思政课程体系的构建与实施

课程与教学 | 基于学科融合的主题式思政课程体系的构建与实施

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“落实立德树人根本任务，推进以学科实践为标志的育人方式转型。”学科实践的根基在“学科”，特点在“实践”，重在建立知识教学与社会实践的联系。要实现这些要求，必须打破以往知识学习与实践学习相分离的局面，建设基于学科融合的主题式思政课程体系。 1.设计整体化的学科融合主题式思政课程目标体系通过查阅相关文献、访谈与调研，确定了主题式思政课程的基本概念和范畴。
课程与教学 | 基于STEM教育理念，创新校外科技活动实践

课程与教学 | 基于STEM教育理念，创新校外科技活动实践

北京市丰台区东高地青少年科技馆以多学科、多能力综合培养为抓手，创新教学方式，开展校外科技活动，助力学生核心素养发展。以“简单齿轮组合传动探究”为例，简要阐述如何依托校外科技活动创新促进学生发展。 1.运用科学研究方法，培养学生网络信息收集能力在“了解齿轮知识”过程中，教师可以改变以往的讲授形式，使用“猜想—验证”循环的方法演示网络信息收集处理的基本过程。首先，教师给学生演示信息收集处理的技能
课程与教学 | 生态美育引领下的幼儿艺术教育实践与探索

课程与教学 | 生态美育引领下的幼儿艺术教育实践与探索

学前教育阶段是幼儿心智成长的关键时期，而艺术活动中的生态审美教育，正是学前儿童建构生态审美观和生态价值观的需要。因此，北京市顺义区港馨东区幼儿园开展生态美育主题活动，借助艺术活动直观性、鲜明性和富于表现力的特点，引领幼儿认识到生活中的“真善美”。 1.以课题研究为契机，让主题活动有目标幼儿园坚持用欣赏的眼光观察幼儿，用真挚的爱心呵护幼儿，落实立德树人根本任务。在幼儿园成功立项课题“幼儿园生态
课程与教学 | 改进美术教学模式，培养学生创新能力

课程与教学 | 改进美术教学模式，培养学生创新能力

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调以学生为中心，注重学生的全面发展，特别是创新能力的培养。美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在学生创新能力培养、审美能力提升以及人格完善等方面发挥着重要作用。提升学生的主体性和创新能力，是促进美术教学高质量发展的重要任务。教师不仅需要深入理解新课标理念，选择合适的教学内容和方式，还需精心设计教学细节，落实新课标要求，从而提高美术教学质量。下面，以
课程与教学 | 让学生做课间活动的主人

课程与教学 | 让学生做课间活动的主人

中小学课间休息十分重要、十分必要，利于学生增强体质、防控近视、调节情绪和放松身心，对学生的学习效果和身心健康有着重要影响。然而，当前中小学“安静的课间十分钟”现象仍然存在，课间活动受到时间短暂、安全问题频发、活动内容不丰富、受重视度不够等问题的约束。基于此，北京市丰台区太平桥学校在不断思考与实践中让安静的课间“活起来”，为学生的健康“做乘法”。学校通过实施课间活动课程项目，旨在引领学生自主开展调查
课程与教学 | 依托大数据提升作业全流程质量

课程与教学 | 依托大数据提升作业全流程质量

北京市广渠门中学附属花市小学利用互联网采集学生作业大数据，有效提升作业全流程质量。大数据使用场景下的作业精准系统，覆盖了作业的全场景，从教师的作业质量观到设计并试做作业，从分层精选题目到布置、批改以及讲评作业，从阶段性评估、检测到复习巩固、展示研讨，使作业真正得到技术赋能，切实实现“以变求增、以变提升”。 1.以大数据指导精准教研传统的组内教研是教师依托各类教辅参考和教学经验进行交流分享，确
| 《北京教育》杂志战略合作单位（排名不分前后）

| 《北京教育》杂志战略合作单位（排名不分前后）

北京市东城区回民实验小学北京市东城区府学胡同小学北京市东城区和平里第一小学北京市广渠门中学附属花市小学北京市西城区教育研修学院北京市西城区鸦儿胡同小学北京师范大学附属实验中学北京市第八中学北京第二实验小学北京市西城区师范学校附属小学北京中学北京市求实职业学校北京市育英学校北京工业大学附属中学新升分校北京第二外国语学院附属小学北京市第六十六
| 《北京教育》杂志特别支持单位（排名不分前后）

| 《北京教育》杂志特别支持单位（排名不分前后）

北京市东城区教育科学研究院北京市广渠门中学北京市东直门中学北京市第十一中学北京市文汇中学北京市第六十五中学北京市第一六六中学北京市第一七一中学北京景山学校（教育集团）北京市光明小学北京第一师范学校附属小学北京市东城区崇文小学北京市东城区和平里第四小学北京市东城区西总布小学北京市东城区景泰小学北京市东城区东交民巷小学北京市东城区西中街
| 《北京教育》杂志支持单位（排名不分前后）

| 《北京教育》杂志支持单位（排名不分前后）

北京市第二中学北京市第二十五中学北京市第一零九中学北京市第一六五中学中央工艺美术学院附属中学北京市前门外国语学校北京市第五十四中学北京市东城区灯市口小学北京市东城区黑芝麻胡同小学北京市东城区新鲜胡同小学北京市东城区史家小学分校北京市东城区东四九条小学北京市第五中学分校附属方家胡同小学北京市东城区和平里第九小学北京市东城区培新小学北京市东城

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卷首 | 墨笔丹心 诗意育人

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本刊关注 | 学校改进视角下的办学质量评价

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本刊关注 | 助力区域教育高质量发展的教育评价实践探索

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本刊关注 | 教研员领导力中的关键能力构成与培训策略

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思想 | 新时代基础教育评价改革的困境与出路

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思想 | 对家庭作业的思考与设想

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思想 | 教育之力：塑品格、启智慧、扬个性

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思想 | 现代师生关系不必效仿束脩之礼

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首都教育党建品牌 | 求实笃行 淬砺致臻

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首都教育党建品牌 | 读榜样，做先锋

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治理 | 以“三个策略”推进中小学校党组织领导的校长负责制落实

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治理 | 党建业务融合发展的“六字诀”

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治理 | “追光教育”让每一个孩子都闪耀独特的光芒

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治理 | 深化魅力育人，推进“五育”并举

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治理 | 常规管理：让每一名学生都获得发展

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治理 | 家长导师制：让每个人的成长都看得见

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治理 | 以“尚志教育”培养“品质少年”

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治理 | 多措并举，推动高中教育高质量发展

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治理 | 中小学在拔尖创新人才培养中的教育责任与落实路径

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德育 | 纵向衔接，横向联合，统筹推进小初高思政课一体化建设

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德育 | 精准家访，构筑家校共育“连心桥”

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德育 | 启智润心 赋能成长

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刊中刊 | 聚焦核心素养培养推理意识

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