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北京教育·普教版

北京教育·普教版

2024年01期

本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。刊物以为首都教育改革与发展服务、为全国广大教育工作者服务为宗旨。刊物为推动教育事业的发展做出了重要贡献，具有很高的信誉度、权威性和影响力。

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卷首 | 推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设使命

卷首 | 推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设使命

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表重要讲话，全面阐释了教育强国建设的新部署、新要求和新挑战，强调了基础教育是建设教育强国的基点，明确了基础教育在教育强国建设中的战略先导地位。肩负建设教育强国的时代重任，面向国家和民族对未来高素质人才的紧迫需求，首都教育系统坚守为党育人、为国育才的初心使命，以首善标准建设高质量基础教育体系，推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设的历史使命。要
2023首都基础教育大扫描 | 夯实教育强国基点，扎实推进首都基础教育高质量发展

2023首都基础教育大扫描 | 夯实教育强国基点，扎实推进首都基础教育高质量发展

习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时，提出了建设教育强国，明确了建设教育强国的根本保证、核心课题、基点、重要任务、动力和基础工作。首都教育系统充分认识和牢牢把握教育强国建设的新要求新部署，充分发挥基础教育的基点作用，以首善标准落实教育强国战略，扎实推进首都基础教育高质量发展，回答好“强国建设，教育何为？教育强国，首都何为”这一重大时代命题。建设教育强国的根本保证：坚持党对教育事业的
2023首都基础教育大扫描 | 2023年教育政策月历

2023首都基础教育大扫描 | 2023年教育政策月历

01《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，明确了学校、家庭、社会三方在协同育人中的各自职责定位及相互协调机制，就健全学校家庭社会协同育人机制提出意见。 03《全国青少年学生读书行动实施方案》教育部等八部门印发通知，发布《全国青少年学生读书行动实施方案》，开展全国青少年学生读书行动。方案提出了要丰富学生读书内容，创新读
2023首都基础教育大扫描 | 2023年首都基础教育大事记

2023首都基础教育大扫描 | 2023年首都基础教育大事记

1月 ●北京市教委等七部门发布《北京市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》。 2月 ●2023年全市基础教育大会召开。 3月 ●北京市委教育工作领导小组全体会议召开。 ●纪念北京教育系统关工委成立30周年大会召开。 ●北京市教委公布《2023年中等职业学校新增专业备案名单》。 ●《关于进一步完善北京市中小学岗位设置管理实施办法》发布。 4月 ●北京市大中小学思政课一体化建设成果
2023首都基础教育大扫描 | 加强党对教育工作的全面领导，构建高质量教育党建体系

2023首都基础教育大扫描 | 加强党对教育工作的全面领导，构建高质量教育党建体系

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证。北京市教育系统坚持和加强党对教育工作的全面领导，深入贯彻党的二十大精神，扎实开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，在强化党的创新理论武装、健全党对教育工作全面领导的体制机制、深入推进教育系统党的建设等方面持续深入探索，把政治标准和政治要求贯
2023首都基础教育大扫描 | 构建高质量育人体系，落实立德树人根本任务

2023首都基础教育大扫描 | 构建高质量育人体系，落实立德树人根本任务

党的二十大报告提出，“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，“我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才”。北京市始终坚持为党育人、为国育才的初心和使命，牢牢把握
2023首都基础教育大扫描 | 深化基础教育综合改革，完善教育治理体系

2023首都基础教育大扫描 | 深化基础教育综合改革，完善教育治理体系

党的二十大报告提出了“深化教育领域综合改革”的明确要求。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。所以，深化基础教育领域综合改革，不断完善教育治理体系，是推动基础教育实现高质量发展的重要战略支撑。从2013年开始，北京市启动深化教育领域综合改革行动，优化教育资源配置，治理“择校热”，以中高考“指挥棒”提升教学质量，努力破
2023首都基础教育大扫描 | 建设高素质专业化教师队伍，全面提升教师教书育人能力

2023首都基础教育大扫描 | 建设高素质专业化教师队伍，全面提升教师教书育人能力

在中共中央政治局第五次集体学习中，习近平总书记强调，强教必先强师，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。北京市教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加强党对教师队伍建设的领导，大力弘扬教育家精神，培养高素质教师队伍，全面提升教师教书育人能力，为首都基础教育高质量发展提供坚实的人才保障，为加快建设教育强国提供有力支撑。北京市教育系统以习近平新时代中国特色社会主
2023首都基础教育大扫描 | 区域基础教育大扫描

2023首都基础教育大扫描 | 区域基础教育大扫描

●大事记 4月，举办第三届全国大中小学思政课一体化实践研究高峰论坛。 5月，举行“放飞梦想，逐梦而行”2023年东城区中学生庆祝“五四”青年节主题教育活动。举办“少年心向党扬帆梦启航”——“我们共同成长”东城区庆祝“六一”国际儿童节主题活动。 6月，举行“信仰榜样传承”2023年“七一”主题党日活动。 9月，召开“躬耕教坛，强国有我”庆祝教师节表彰大会。 10月，召开“持续扩大
首都教育党建品牌 | 用信仰之泉润泽教育之心

首都教育党建品牌 | 用信仰之泉润泽教育之心

“泉心”党建品牌标识由泉水、爱心和红旗三部分组成，整体似激荡的泉水随党旗奔流，又似两只手合抱形成的爱心。泉水涌动，翻起拳拳爱心；红旗如帆，潮头引领航程。泉水不断涌动，象征永远焕发新的活力；泉水奔涌向前，象征积极前行的信心与坚韧，以及持久的耐力。标识凸显党组织的领导核心作用，在党的领导下，泉水清澈，汇聚于心；“泉心”向党，永葆忠心；勇做先锋，积极奋进。 “泉心”的谐音为“全心”，表达了万泉小学全体
首都教育党建品牌 | 传承红色基因，培育时代英才

首都教育党建品牌 | 传承红色基因，培育时代英才

“育英党建”品牌标识源于育英学校校徽。标识有三个寓意：一是主色调为红色，寓意育英学校从西柏坡走来，始终传承红色基因；二是图形整体既是一个快乐成长的儿童形象，又似教师的双手托起明天的太阳；三是在党的领导下，全面落实党的教育方针，立德树人，把育英学校办成一所让党放心、让人民满意的好学校。 “育英”二字，取自《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。“育英党建”品牌名称植根于校名，意在以党建引领学校
治理 | 党建引领，创新德育路径

治理 | 党建引领，创新德育路径

首都师范大学附属密云中学坚持以党建为引领，以立德树人为根本任务，德育为本、“五育”并举，全面推进德育工作创新开展。党组织牢牢把握德育方向，制定策略，成立党建服务中心，强化德育队伍建设，聚合党支部和党员能量，形成全员德育、全过程德育、全方位德育的育人框架。构建“萤火德育”体系，通过课程育人和实践育人两个基本路径，促进学生知行合一，实现育人目标。课程育人——利用课堂主渠道，夯实育人主阵地学
治理 | 守正创新：“双减”背景下的校外教育思考

治理 | 守正创新：“双减”背景下的校外教育思考

“校外教育”在补充正规教育、面向全面发展和提升学生整体素质上发挥着至关重要的作用。随着“双减”政策的贯彻落实，学校对课后服务的需求不断扩大、升级，校外教育迎来前所未有的挑战和机遇。在面对“双减”政策所带来的挑战时，如何在守正与创新之间找到平衡成为至关重要的课题。为了实现校外教育的高质量发展，我们需要在思想、实践和机制三个方面进行守正创新。首先，思想上的守正创新至关重要。守正不仅是对传统价值
治理 | 集团化办学的实践之困与突围之路

治理 | 集团化办学的实践之困与突围之路

作为推进义务教育优质均衡发展行之有效的举措，集团化办学取得了很好的成效，同时也遭遇了一些困难。破解之道在于，不仅要对标新阶段新要求新标准，对集团化办学的发展路径进行必要的校正，而且亟需总结和再思考，接受新的实践检验，不断优化策略。 1.集团化办学的实践之困研究发现，目前，集团化办学对促进优质均衡发展的作用越来越受到以下几个问题的制约。规模之“困”。实践中，一个教育集团纳入的成员校少则三五
治理 | 以科研为先导，提升学校办学质量

治理 | 以科研为先导，提升学校办学质量

北京市怀柔区第五中学始终坚持以教育科研为特色，紧紧围绕“特色发展”主题，充分发挥教育科研的引领、提升、推动作用，通过科研引领，提升教师素质，提高教育质量，形成了“科研引领、文化立校、问题导向、知行合一”的多维科研模式，打造品牌学校。凝练科研文化，提升科研品味一是将教育科研工作与学校文化建设高度融合。学校强调科研文化积淀，将教育科研的文化理念逐渐内化为干部教师的自觉行为，使其形成对教育科研的
治理 | 发挥乡土资源优势，凝聚合力融通育人

治理 | 发挥乡土资源优势，凝聚合力融通育人

北京市密云区溪翁庄镇中心小学立足乡土资源，将外部资源优势转化为学校内生力量，开发出乡土特色课程，在家乡广阔的天地中合力育人，融通共育。 1.立足水美自然资源，实施水润综合实践育人学校抓住“近水”这一得天独厚的优势，以打造水文化建设为依托，开展水润教育，建设以“水文化”“水精神”为内涵的特色校园文化，积极开发以“水”为题材的综合实践活动和校本课程，形成了“水润春华”综合实践育人特色。开展爱
教师发展 | 新教师师德培育课程体系与实践体系的构建

教师发展 | 新教师师德培育课程体系与实践体系的构建

《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》指出，将师德师风建设贯穿教师管理的全过程，教师管理应分类型、分阶段地展开。作为师资队伍的生力军，新教师群体的师德培育地位关键、作用重大。教师管理部门要在精研新教师队伍现状、校准发展目标基础上确定师德培育策略。抓好入职头两年的关键期，开展师德培育课程与实践体系建设，在知行统一中指导帮助新教师扬长避短，引导发展方向，增进其对政策法规的理解度、学校文化的认同
教师发展 | 以党建为引领，打造高素质的班主任队伍

教师发展 | 以党建为引领，打造高素质的班主任队伍

班主任队伍是学校贯彻“为党育人、为国育才”方针，落实立德树人根本任务的关键力量。因此，学校党组织必须锻造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质班主任队伍，发挥他们在学校德育工作中的主力军和在引导学生积极践行社会主义核心价值观中的主渠道作用，引导他们坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德，大力发扬爱岗敬业、刻苦钻研的精神，不断提高育人水平。为此，北京市第一五六中学采取了如下
课程与教学 | 小学语文习作单元整体教学策略研究

课程与教学 | 小学语文习作单元整体教学策略研究

统编版语文教材中新增了“习作单元”，该单元具有较大的研究价值，通过研究找到适合的教学策略，能够为教师提供一个学习和研究的样本，帮助学生提升习作能力。 1.分析调查数据，确定研究方向笔者在学校的三至六年级学生中开展了“问卷调查”，涉及心理意愿、写作方法、阅读习惯、写作喜好等方面。从调查数据来看，学生对习作有兴趣，并有一定量的课外阅读，但习作却达不到应有效果。通过分析发现，学生阅读文学作品时
课程与教学 | 以情景激发表达，以任务触发探索

课程与教学 | 以情景激发表达，以任务触发探索

写作是语文教学体系中的重点内容，也是难点内容。教师要把握语文学科教学的内涵与要求，以“情景促学，强化实践”为指导思想，以单元整体教学为设计思路，创设语文学习任务群，以期提升写作教学的有效性，培养和发展学生的语文学科核心素养。下面，以统编版语文教材四年级下册第七单元微写作教学为例，阐述如何通过设置情景和任务提升学生的写作能力。 1.着眼整体，发掘学习路径《义务教育语文课程标准（2022年版
课程与教学 | 思政教育融入小学语文教学的路径探析

课程与教学 | 思政教育融入小学语文教学的路径探析

中小学是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师应坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感。小学语文课是开展思想政治教育的重要途径，将思想政治教育融入语文课程是小学语文教学的重要任务，也是提升语文学科育人质量的重要手段。然而，思政元素融入语文教学存在思想政治教育泛化、思政元素提炼不充分、融入机制不健全等问题。因而，探索思政教育融入小学语文
课程与教学 | 学生数学情感态度目标评价的实践探索

课程与教学 | 学生数学情感态度目标评价的实践探索

数学课程目标以核心素养为导向，强调学生数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得，形成正确的情感、态度和价值观。数学教师在教学中，往往依据学生知识与技能、过程与方法的目标达成度进行评价，忽略了情感态度目标。那么，教师要如何评价学生的情感态度目标呢？ 1.数学情感态度目标评价的基本要求数学课程情感态度目标的评价很难在一般的测验中完成，更多地体现在学生学习过程及参与学习活动和解决问题的
课程与教学 | 在物理课堂中培养学生的科学推理能力

课程与教学 | 在物理课堂中培养学生的科学推理能力

科学推理能力是科学思维能力的体现，提高学生的科学推理能力，对培养学生的核心素养有着重要的作用。教师在课堂教学中要运用不同策略培养学生的科学推理能力。 1.设置有效的问题，提高师生对话的效率课堂教学中，教师会设计不同的学习活动，每个活动都应该对应着不同的评价任务，但不一定每一项评价任务都是纸笔表达，也可以是表现性任务。表现性任务不仅评价学生行为表现的结果，更重要的是评价学生行为表现的过程。教师
课程与教学 | 利用导学单培养学生的问题意识

课程与教学 | 利用导学单培养学生的问题意识

新课标要求提升学生的问题意识，促使他们养成积极思考的习惯。本文旨在探索利用导学单培养学生问题意识的策略。笔者以统编版语文教材六年级上册第八单元第二课时为研究对象，这一单元以“走近鲁迅”为人文主题，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》。首次备课，将教学目标定位为“抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好”和“结合阅读链接中的资料，进一步读懂
课程与教学 | 如何在历史学科教学中开展爱国主义教育

课程与教学 | 如何在历史学科教学中开展爱国主义教育

学生通过高中历史课程的学习，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国情怀。开展主题教学，挖掘教材内容，渗透爱国主义教育。随着教育改革的深化和统编教材的使用，历史学科教育提出了主题化和知识结构的要求。以“经济与社会生活”为例，本单元以“消除饥饿”为主题，将第1课“从食物采集到食物生产”和第3课“现代食物的产生、储备与食品安全”
课程与教学 | 加强课后作业指导，促进语文要素落实

课程与教学 | 加强课后作业指导，促进语文要素落实

统编教材的重要编写理念中提出：将“基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，分成若干个知识或能力训练的‘点’，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课外导引或习题设计之中”。因此，教师在课堂上要更加重视课后作业的指导和语文要素的落实。下面，笔者以统编版语文教材二年级上册第一单元为例，浅谈单元整体推进、巧用课后习题、凸显单元语文要素的实践与思考。 1.立足单
课程与教学 | 科学构建科技创新课程着力培养创新品格人才

课程与教学 | 科学构建科技创新课程着力培养创新品格人才

2022年1月，教育部印发的《普通高中学校办学质量评价指南》强调：“普通高中要适应高中阶段学生成长特点，丰富学校课程体系，发展核心素养，增强学生综合素质，促进学生全面而有个性发展，促进普通高中多样化有特色的发展。”可见，多样化有特色发展已经成为高中教育改革的一个重要方向。北京市第一七一中学积极探索，逐渐形成了以科技特色、人文特色、艺术特色、体育特色等见长的课程项目，满足学生多元化的发展需求，为各类
课程与教学 | 系统构建课后服务课程，促进学生健康成长

课程与教学 | 系统构建课后服务课程，促进学生健康成长

北京市房山区良乡小学根据实际情况，在调研需求的基础上，坚持全面覆盖、系统设计、提高质量、统筹资源、协商共治的工作思路，将国家课程有效地与课后服务内容链接，整体规划，系统设计学校方案，以丰富的课后服务课程助推学生健康成长。组织班级特色展示。学校将每周一下午第二时段定为班级特色活动时间。班主任可以结合少先队每周升旗仪式中的班级展示活动、班级文化建设等活动进行展示。我们还组织全校学生参加“书香润童心
课程与教学 | 基于“五育”融合的海洋教育跨学科特色课程群建设

课程与教学 | 基于“五育”融合的海洋教育跨学科特色课程群建设

首都师范大学附属中学实验学校坚持“以海立德、以海启智、以海强体、以海育美、以海践劳”的理念，以海洋教育为载体，构建“以海育人”的特色“五育”融合跨学科育人模型，打造海洋教育跨学科特色课程群，强化学生发展核心素养培养，促进学生德智体美劳全面发展。学校将学科课程、活动课程和“爱国、求实、创新、拼搏”的南极精神以及“自强、探索、奉献、和平”的大洋精神教育进行高度整合，系统设计和开发了适合内陆地区的跨
课程与教学 | 小学信息科技高阶思维能力培养的教学策略探

课程与教学 | 小学信息科技高阶思维能力培养的教学策略探

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》指出，信息科技学科要培养学生的“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养。这表明信息科技学科教学进入了核心素养视域下的高阶思维能力培养的新阶段。新时期的信息科技课堂教学要以发展核心素养为出发点，设计具有挑战性的学习任务，引发学生深度学习，激发学生自主探究新知识、新技能的意识，以及运用信息科技解决实际问题的高阶思维能力。开展问题
课程与教学 | “双减”背景下，如何上好体育课

课程与教学 | “双减”背景下，如何上好体育课

“双减”背景下，“减负提质”成为义务教育发展的基本要求，这对体育教师提出了更高的要求，强化了体育课的实效性。那么，如何上好体育课？ 1.创新教学方式，提高学生参与度随着“双减”政策的提出，初中体育教学应以学生为中心，在减负的同时注重提升学生的参与度，提高学生的体育素养。为此，教师要创新体育教学方式，利用现代化信息技术手段，提高体育教学效率。例如，在体操教学中，教师通过创意设计，让学生参与体操
课程与教学 | 巧用评价，助力学生成长

课程与教学 | 巧用评价，助力学生成长

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教学评价应贯穿英语课程教学的全过程。教师应充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，充分发挥学生的主体作用，采用多种评价方式和手段，激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，使其在学习中收获成长、体验成功。 1.“量身定制”个人评价英语是语言的学习，学生在理解、反思的基础上，通过朗读、交流等进行知识的外化。针对不同水平和性格特点的学生，教师的评价语
课程与教学 | 美术学科与自然学科融合课程的开发与实践

课程与教学 | 美术学科与自然学科融合课程的开发与实践

少年宫教育以培养学生兴趣、发展学生个性为主旨，以寓教于乐、活动育人、实践育人、综合育人为主体形式，少年宫美术教育的特点就在于趣味性、灵活性、创造性和科学性。“双减”背景下，如何更加有效地开展针对性课程设置，提高学生的综合素养，是少年宫美术教育面临的新课题。在此背景下，笔者打破学科之间的界限，采用学科间相互渗透的教学模式，将美术学科与自然学科相融合，设计实践体验与教育相结合的多样化教学形式，以学
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 举旗定向固本培元

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 举旗定向固本培元

北京市东城区作为首都功能核心区，积极回应教育强国在区域基础教育领域的具体落地，在建设教育强国进程中，牢记“国之大者”，切实增强以首善标准推动东城教育高质量发展的责任感、使命感、紧迫感。 2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”规划承上启下的关键一年，也是东城区教育综合质量与人才队伍质量双提升三年行动计划的收官之年。面对改革重任、群众期盼，东城教育人始终牢记为党育人、为国
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 守正笃实开放创新

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 守正笃实开放创新

党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”，为新时代教育改革发展指明方向。新征程新担当，东城区坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，永葆“奋斗底色”、牢记“国之大者”、聚焦“三个关键”，以首善标准推动东城教育高质量发展。 1.永葆“奋斗底色”，全面推动教育发展迈入新阶段基础教育的使命可概括为筑牢“三底”——“底
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 健康第一促发展

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 健康第一促发展

在100多年的办学历史中，汇文中学始终重视青少年体育工作，不断探索与创新，促进学生身心健康发展的同时，也不断推动学校的改革与发展。 1.承载厚重历史，赓续百年体育传统作为一所拥有152年辉煌发展历程的百年老校，汇文中学与体育的“缘”起可以追溯到1913年，汇文选派运动员代表国家参加了第一次远东运动会。1932年，刘长春代表中国首次参加奥运会，就是在汇文的运动场上进行训练备战的，汇文见证了“中
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 砥砺青春筑基未来培养时代新人

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 砥砺青春筑基未来培养时代新人

北京市东直门中学（以下简称“东中”）始建于1935年9月，原名为北平市立第二女子中学。回望过去，学校近百年的历史始终律动着“青春”的基因，体现的不仅是青春学子勤学苦练、阳光朝气、坚毅奋进的精神气质，更彰显了社会责任、家国担当这种与国家和民族同呼吸、共命运的精神和情怀。这一基因有着穿越时空的恒久生命力，不断为“东中人”提供着持续的精神动力和丰富的文化滋养。学校如何基于现实，朝着理想，在继承中更好
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 培育博雅气质成就每位学生

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 培育博雅气质成就每位学生

北京市第一六六中学始建于1864年，承载贝满女中的包容与大气，恪守女十二中的稳重与务实，始终坚持培育学生“博雅”文化特质——“脸上有微笑，心中有担当”。在一代代一六六人的不懈努力下，学校现已呈现出社会声誉持续提升、办学质量稳步提高、师生“博雅”特质日趋凸显的办学特色。 1.“博雅”德育体系——奠定学生做人的基础学校的高质量发展是载体、是平台、是根本、是目标。优秀人才在成长过程中，品格、习惯、
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 重构与优化探索新时代背景下府学课程育人体系

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 重构与优化探索新时代背景下府学课程育人体系

1.根植历史，挖掘统整，构建以课程为核心的高质量育人体系北京市东城区府学胡同小学兴建于1368年，至今仍完整地保留着殿、堂、祠、阁等古建筑群，一直在文庙的肌理上办学。学校以“建设有府学传统中国特色的学校文化、培养有中华精神国际视野的现代人才”为己任，构建生本、自主、开放、创新的教育形态，促内涵发展与特色形成。通过继承六百年府学“礼乐教化”之传统，让学生在全面多元个性化的课程体系中“修德”“习艺
专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 无边界教育促进幼儿自主探究

专题·以首善标准推动东城教育高质量发展 | 无边界教育促进幼儿自主探究

党的二十大报告强调，要加快建设高质量教育体系。学前教育作为基础教育的基础，是高质量教育体系的起始点，对促进幼儿身心和谐、全面成长具有至关重要的作用，肩负着为幼儿终身学习打下基础，为未来的无限发展奠定基石的重任。幼儿的身心发展水平和学习特点决定了学前阶段的学习须以亲身体验和探究等直接经验为基础，以游戏为基本活动。基于此，北京市第五幼儿园（以下简称为“五幼”）长期致力于无边界课程的建构，打破时空、

过往期刊

北京教育·普教版
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2024年05期
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2024年04期
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2024年03期
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2024年02期
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2024年01期

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目录

卷首 | 推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设使命

卷首 | 推动首都基础教育高质量发展，担当教育强国建设使命

2023首都基础教育大扫描 | 夯实教育强国基点，扎实推进首都基础教育高质量发展

2023首都基础教育大扫描 | 夯实教育强国基点，扎实推进首都基础教育高质量发展

2023首都基础教育大扫描 | 2023年教育政策月历

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2023首都基础教育大扫描 | 2023年首都基础教育大事记

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2023首都基础教育大扫描 | 加强党对教育工作的全面领导，构建高质量教育党建体系

2023首都基础教育大扫描 | 加强党对教育工作的全面领导，构建高质量教育党建体系

2023首都基础教育大扫描 | 构建高质量育人体系，落实立德树人根本任务

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2023首都基础教育大扫描 | 深化基础教育综合改革，完善教育治理体系

2023首都基础教育大扫描 | 深化基础教育综合改革，完善教育治理体系

2023首都基础教育大扫描 | 建设高素质专业化教师队伍，全面提升教师教书育人能力

2023首都基础教育大扫描 | 建设高素质专业化教师队伍，全面提升教师教书育人能力

2023首都基础教育大扫描 | 区域基础教育大扫描

2023首都基础教育大扫描 | 区域基础教育大扫描

首都教育党建品牌 | 用信仰之泉润泽教育之心

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首都教育党建品牌 | 传承红色基因，培育时代英才

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治理 | 党建引领，创新德育路径

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治理 | 守正创新：“双减”背景下的校外教育思考

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治理 | 集团化办学的实践之困与突围之路

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治理 | 以科研为先导，提升学校办学质量

治理 | 以科研为先导，提升学校办学质量

治理 | 发挥乡土资源优势，凝聚合力融通育人

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教师发展 | 新教师师德培育课程体系与实践体系的构建

教师发展 | 新教师师德培育课程体系与实践体系的构建

教师发展 | 以党建为引领，打造高素质的班主任队伍

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