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职业教育研究

职业教育研究

2026年07期

《职业教育研究》杂志于1982年7月创刊，刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》，2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。《职业教育研究》办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

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专题研究·产教融合生态重构 | 数字化转型视域下高职院校产教融合的现实困境与创新路径

专题研究·产教融合生态重构 | 数字化转型视域下高职院校产教融合的现实困境与创新路径

摘要:数字技术能够通过拓宽虚实融合应用场景、链接“政校企”多元主体、优化资源供需配置、创新共生共荣发展模式,全方位提升产教融合的广度、协同度、精度与深度。然而,在全球数字经济蓬勃发展与国家教育数字化战略深入推进的双重背景下,高职院校产教融合面临着数字基座薄弱与数据壁垒固化、协同机制缺失与供需对接错位、边界壁垒森严与空间关系失衡等多重现实挑战。为深入推进国家教育数字化战略,充分释放数字技术对产教深度融合的赋能效能,应以共同体建设与空间重构为核心,通过建立价值共同体、构建资源共同体、重构空间共同体等创新举措,拓展融合发展空间,推动教育链、人才链与产业链、创新链深度耦合,从而为产教融合高质量发展提供坚实支撑,助力职业教育迈向内涵式发展的新阶段。
专题研究·产教融合生态重构 | 职业教育产教融合治理：作为一个整体性概念的论证

专题研究·产教融合生态重构 | 职业教育产教融合治理：作为一个整体性概念的论证

摘要:职业教育产教融合治理是指在职业教育领域,多元主体为推进产教融合、实现各自及共同利益,基于所拥有的各类治理资源,采取多种措施共同维持产教融合秩序的活动。作为一个整体性概念,其具有鲜明的本质特征和互为支撑的构成要素。为推进职业教育产教深度融合,研究提出治理理念从以我为主转向共识引领、治理角色从单一发力转向多元同步、治理资源从偏向供给转向供需适配、治理关系从单侧传导转向双向协调、治理环境从聚焦产教转向全面支撑、治理行动从及时响应转向战略规划的实践进路。
专题研究·产教融合生态重构 | 复杂适应系统视角下产教融合生态系统的运行机理与优化策略

专题研究·产教融合生态重构 | 复杂适应系统视角下产教融合生态系统的运行机理与优化策略

摘要:产教融合生态系统是衔接教育与产业的复杂动态系统,其高质量运行是实现“人才链－产业链－创新链”协同的关键。然而,当前该系统面临主体适应性不足、交互网络断裂、涌现性弱化等问题,传统静态分析框架难以揭示其复杂性。基于复杂适应系统(CAS)理论,文章从核心概念、系统特征、运行逻辑三个层面解析 CAS 理论与产教融合生态系统的内在契合性,从主体适应性、交互网络、系统涌现性三个维度诊断产教融合生态系统存在的问题,构建“主体适应性提升—交互网络协同—系统涌现性培育”的运行机制,并提出院校产业敏感型调整、企业长效育人激励、政府政策动态迭代等优化策略。
专题研究·产教融合生态重构 | 共生理论视域下行业产教融合共同体建设的现实困境与实践进阶

专题研究·产教融合生态重构 | 共生理论视域下行业产教融合共同体建设的现实困境与实践进阶

摘要:深化产教融合是赋能新质生产力发展,实现教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接的关键路径。行业产教融合共同体作为现代职业教育体系的重要载体,其建设成效直接影响职业教育服务经济社会高质量发展的能力。文章以共生理论为分析框架,从共生单元、共生模式、共生环境三个维度,系统梳理行业产教融合共同体的建设现状,剖析其在多元主体协同机制缺位、主体利益分配格局失衡、制度保障与文化环境支撑不足等方面的深层困境。在此基础上,提出构建共同体建设的实践进阶路径:夯实“政校行企研”协同联动机制,搭建对称互惠的主体共生关系,打造法治化、生态化的产教共生环境,以此激发共同体内生动力,强化其赋能产业转型升级、培育高素质技术技能人才的效能,为现代职业教育高质量发展提供理论支撑与实践参考。
专题研究·产教融合生态重构 | 企业参与产教融合的关键影响因素与提升路径研究

专题研究·产教融合生态重构 | 企业参与产教融合的关键影响因素与提升路径研究

摘要:深化产教融合,关键在于甄别影响企业参与深度的核心要素。研究立足于企业主体性视角,基于交易成本与创新共同体理论,运用层次分析法(AHP)与灰色关联度分析相结合的方法对产教融合深度影响因素进行实证分析。研究发现,成本收益结构是企业参与决策的内在决定性因素,政策制度环境与数字化协同能力是重要的外部助推机制;“校热企冷”困境的根本原因在于企业预期收益与实际合作效果之间存在显著落差。基于此,文章从政府、院校与企业三个维度提出系统化的推进路径,为促进产教融合从“形式合作”迈向“实质融合”提供理论依据与实践指引。
教师与学生 | 角色重塑与体系重构：职业教育教研员的困境与突围

教师与学生 | 角色重塑与体系重构：职业教育教研员的困境与突围

摘要:职业教育教研员作为连接教育政策、理论研究与一线教学实践的关键纽带,其工作效能直接影响职业教育高质量发展成效。在职业教育深化改革的背景下,教研员群体面临多重结构性困境,主要体现为角色定位模糊、职能边界泛化,专业权威消解、能力焦虑凸显,激励评价失准、内生动力匮乏,支持体系薄弱、教研生态“孤岛化”。此类困境是宏观制度设计、中观管理机制与微观个体认知多重矛盾叠加的结果。为破解发展难题,需通过全方位体系重构实现突围:从理念、制度、实践、支持四个维度,重塑教研员核心角色、完善资质激励制度、转型教研工作模式、搭建教研支撑平台。多方协同推进体系化建设,能够有效激活教研员队伍潜能,为职业教育提质培优、高质量发展提供核心动力。
教师与学生 | 自我决定理论视域下中职生自主学习动机类型及其成因

教师与学生 | 自我决定理论视域下中职生自主学习动机类型及其成因

摘要: 在知识迭代加速、终身学习备受重视的时代背景下, 自主学习动机是支撑学生实现深度学习与持续性成长的核心动力。研究以自我决定理论中的“基本心理需求”与“动机内化连续体”为核心分析框架, 采用 Q 方法系统探究中职生自主学习动机的类型结构与形成机制。研究发现, 中职学生自主学习动机可划分为认同调节型、外部调节型与内摄调节型三类。动机类型的差异化特征, 主要源于中职学生兼具学生与准职业人的双重角色所形成的情境张力, 同时与个体在学习过程中获得的自主感、胜任感体验差异密切相关。为推动中职学生学习动机从外部控制转向高阶自我决定状态, 一方面, 要系统创设支持自主与胜任的学习环境, 夯实动机内化的基础; 另一方面, 要实施基于动机类型的精准引导策略, 助力学生实现差异化的动机内化。
课程与教学 | 高职思政课内涵式发展的目标定位、现实意义与实践路向

课程与教学 | 高职思政课内涵式发展的目标定位、现实意义与实践路向

摘要:高职思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程,内涵式发展是其实现高质量发展的必然要求。高职思政课的内涵式发展,其目标定位在于坚守“高等性”,确保育人质量;突出“职业性”,明确育人使命;彰显“区域性”,紧扣育人需要;兼顾“阶段性”,贯通育人目标。其现实意义包括应对百年变局,推动高质量发展;彰显类型特征,实现精准赋能;工具理性与价值理性耦合共生,促进全面发展。其实践路向应为借助“精准画像”确定教学目标;围绕“四理”优化整合教学内容;通过理论与实践相融合理顺教学环节;通过定量与定性相结合开展教学评价。
比较与借鉴 | 荷兰职业教育产教融合机制的行动逻辑与经验启示

比较与借鉴 | 荷兰职业教育产教融合机制的行动逻辑与经验启示

摘要:产教融合是职业教育高质量发展的核心命题。荷兰通过“制度保障-利益兼容-平台整合-课程设计”的产教融合机制,建立起全球领先的职业教育体系。荷兰职业教育产教融合的行动逻辑在于:在制度保障上,以《职业教育与成人教育法》等法律法规及职业教育与企业合作基金会全链治理机构,为多元合作提供稳定预期;在利益兼容上,通过财税激励、能力赋能、标准共治与底线锁定,激发多主体内生动力;在平台整合上,通过区域教育中心、专业技术中心、数字门户平台实现资源集约化共享;在课程设计上,基于工作过程的逆向设计,打破学科与实践的二元对立。荷兰经验为我国职业教育产教融合提供了重要启示:以制度创新夯实产教融合法治保障基础;以利益机制激活企业参与动力;以平台建设优化资源配置;以课程设置提升人才培养适应性。
史海钩沉 | 船政学堂厂校一体模式对新时代卓越工程师培养的价值研究

史海钩沉 | 船政学堂厂校一体模式对新时代卓越工程师培养的价值研究

摘要: 晚清以降, 海疆危机倒逼中国近代教育体系的转型重构。左宗棠、沈葆桢主持创办的船政学堂, 以厂校一体的办学模式打破了传统儒学重道轻艺的教育桎梏, 成为中国近代高等工程教育的发端。船政学堂厂校一体模式的核心要义, 在于以国家战略需求为锚点, 实现教学与生产、理论与实践的深度绑定, 构建了一套符合工程人才成长规律的本土化育人体系。2026年正值船政学堂创办160周年, 回望这一段教育实践, 其蕴含的办学智慧可为当下破解卓越工程师培养的现实困境提供历史镜鉴, 对新时代卓越工程师教育提供重要启示。
史海钩沉 | 《职业教育研究》2026年征稿启事

史海钩沉 | 《职业教育研究》2026年征稿启事

《职业教育研究》（月刊）（CN 12-1358/G4；ISSN 1672-5727）创刊于 1982 年，由天津职业技术师范大学主管、主办，是我国较早创办的职教学术期刊之一。期刊先后入选 AMI 综合评价（A 刊）扩展期刊、RCCSE 中国核心学术期刊，是中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，被中国学术期刊全文数据库、万方数据一数字化期刊群、维普资讯（中文科技期刊数据库）、国家哲学社会科学学术期刊
史海钩沉 | 中亚鲁班工坊标杆项目

史海钩沉 | 中亚鲁班工坊标杆项目

乌兹别克斯坦鲁班工坊由天津海运职业学院与塔什干国立交通大学联合共建，于2024年9月7日正式揭牌启运。工坊积极服务“一带一路”建设，精准对接乌兹别克斯坦“数字乌兹别克斯坦2030”发展战略，将信息技术、现代物流管理两大专业融入该校现有专业体系。工坊依托工程实践创新项目（EPIP）教学模式，打造教学中心与生产实践中心“一坊两中心”协同运行平台，为中乌两国在数字经济、智慧物流领域开展务实合作筑牢人才根

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职业教育研究
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2026年03期
职业教育研究
2026年02期
职业教育研究
2026年01期

职业教育研究

目录

专题研究·产教融合生态重构 | 数字化转型视域下高职院校产教融合的 现实困境与创新路径

专题研究·产教融合生态重构 | 数字化转型视域下高职院校产教融合的 现实困境与创新路径

专题研究·产教融合生态重构 | 职业教育产教融合治理：作为一个整体性概念的论证

专题研究·产教融合生态重构 | 职业教育产教融合治理：作为一个整体性概念的论证

专题研究·产教融合生态重构 | 复杂适应系统视角下产教融合生态系统的运行机理与优化策略

专题研究·产教融合生态重构 | 复杂适应系统视角下产教融合生态系统的运行机理与优化策略

专题研究·产教融合生态重构 | 共生理论视域下行业产教融合共同体建设的现实困境与实践进阶

专题研究·产教融合生态重构 | 共生理论视域下行业产教融合共同体建设的现实困境与实践进阶

专题研究·产教融合生态重构 | 企业参与产教融合的关键影响因素与提升路径研究

专题研究·产教融合生态重构 | 企业参与产教融合的关键影响因素与提升路径研究

教师与学生 | 角色重塑与体系重构： 职业教育教研员的困境与突围

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教师与学生 | 自我决定理论视域下 中职生自主学习动机类型及其成因

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课程与教学 | 高职思政课内涵式发展的目标定位、现实意义与实践路向

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比较与借鉴 | 荷兰职业教育产教融合机制的 行动逻辑与经验启示

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史海钩沉 | 船政学堂厂校一体模式 对新时代卓越工程师培养的价值研究

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史海钩沉 | 《职业教育研究》2026年征稿启事

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史海钩沉 | 中亚鲁班工坊标杆项目

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