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职业教育研究

职业教育研究

2026年05期

《职业教育研究》杂志于1982年7月创刊，刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》，2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。《职业教育研究》办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

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专题研究·职教出海 | 利益相关者视域下“职教出海” 多元主体协同机制研究

专题研究·职教出海 | 利益相关者视域下“职教出海” 多元主体协同机制研究

摘要:随着“一带一路”倡议不断走深走实,全球职业教育合作日益紧密。“职教出海”作为落实“一带一路”倡议的重要举措,极大提升了我国职业教育的国际影响力。基于利益相关者理论中的“权力-合法性-紧迫性”三维模型,能够将“职教出海”中存在的不同利益主体划分为确定型、预期型与潜在型三大类别,挖掘出各主体的核心利益诉求。进而发现,现阶段“职教出海”多元主体之间存在利益诉求失衡、资源禀赋差异、文化认知隔阂等诸多问题。为有效解决这些问题,需构建分层分类的利益整合机制,以化解诉求冲突;建立动态化资源协同体系,以优化主体能力适配;创新跨文化适应性融合机制,以突破认知壁垒。
专题研究·职教出海 | 标准共治:职业教育高水平对外开放的创新路径研究

专题研究·职教出海 | 标准共治:职业教育高水平对外开放的创新路径研究

摘要:高水平的职业教育对外开放是落实教育强国建设战略的重要任务。当前,我国正在推动职业教育对外开放完成从“技术出海”到“标准共治”的战略转向。然而,从对外开放的前期规划、中期实施和后期提升三大阶段来看,合作模式盲目、质量保障不足、技术更新滞后等困境严重制约了我国职业教育高水平对外开放。为突破这些困境,需要构建科学系统的规划标准体系,健全统一规范的质量评估标准,完善动态调整的标准更新机制,最终形成“标准共治”的新格局,进而推动我国职业教育对外开放向着更科学、更优质的方向发展。
专题研究·职教出海 | 从“职教出海”到“能力共建”：鲁班工坊参与国际技能合作治理的机制转向与实践路向

专题研究·职教出海 | 从“职教出海”到“能力共建”：鲁班工坊参与国际技能合作治理的机制转向与实践路向

摘要: 在职业教育高水平对外开放持续推进的背景下, 鲁班工坊的国际合作实践已不再局限于课程、设备和平台的跨境输出, 而是逐步呈现出由“职教出海”迈向“能力共建”的机制转向。基于治理目标、治理主体、治理载体与治理结果四个维度, 在参与国际技能合作治理的过程中, 鲁班工坊正由项目落地转向能力生成, 由院校单边推动转向多元主体协同, 由资源交付转向标准、课程、师资与平台共建, 由服务“走出去”转向嵌入合作国技能生态。为此, 鲁班工坊应从项目国际化走向能力国际化, 从品牌输出走向体系嵌入, 从合作实践走向合作治理。
专题研究·课程思政 | 立德树人视域下职业教育课程思政的价值理性、应然样态与建设路径

专题研究·课程思政 | 立德树人视域下职业教育课程思政的价值理性、应然样态与建设路径

摘要:职业教育课程思政作为落实立德树人根本任务的关键抓手,其价值理性根植于教育的本质规律、职业教育的类型属性与经济社会发展的现实需求,是教育价值、类型价值与社会价值的有机统一。基于应然视角,职业教育课程思政应具有目标协同性,即思政目标与技能培养目标有机统一;内容融合性,即思政元素与专业知识深度交融;载体创新性,即传统平台与新型载体多元协同;主体协同性,即多方主体联动形成育人合力;评价科学性,即过程评价与多元反馈有机结合。为构建高质量的职业教育课程思政体系,须强化顶层设计,完善制度保障;深化教学改革,推动内容创新;提升教师能力,建设思政教学团队;构建评价体系,强化反馈激励;推动开放合作,增强国际影响力。
专题研究·课程思政 | 重大主题教育融入职业教育课程的设计逻辑与实施路径

专题研究·课程思政 | 重大主题教育融入职业教育课程的设计逻辑与实施路径

摘要:文章围绕“内涵阐释—设计逻辑—实施路径”的逻辑主线,系统探讨重大主题教育与职业教育课程的融合机制。从价值契合与功能重构的角度阐释融入的内涵,其核心在于强化课程的育人导向,实现职业精神与社会主义核心价值观的有机统一;结合职业能力与道德品格协同发展的理论视角,可构建以职业场景与社会实践为载体、以行动导向为方法的课程设计逻辑;并从结构、情境与过程三个维度构建具体实施路径:通过课程体系的系统化嵌入实现结构性融入,借助职业情境与主题教育的内容对接实现情境性融入,在职业能力发展的全过程中实现动态化、生成性融入。
专题研究·课程思政 | “城产教科创”融合背景下高职院校课程思政育人共同体的构建研究

专题研究·课程思政 | “城产教科创”融合背景下高职院校课程思政育人共同体的构建研究

摘要：“城产教科创”融合作为推动现代职业教育高质量发展的核心战略，对高职院校课程思政建设的育人目标、育人场域、育人内容和育人过程均提出了系统性变革要求。在此背景下，构建高职院校课程思政育人共同体已成为必然选择。基于服务生态系统理论，以“基础—过程—目标”为主线构建高职院校课程思政育人共同体模型，并从主体协同、制度创新、资源整合三个维度提出具体构建路径：健全多元主体参与的协同治理格局，完善激励相容的制度保障体系，打造开放共享的资源整合平台，以期为新时代高职院校推进课程思政建设提供理论参照与实践指南。
专题研究·课程思政 | 情绪价值融入职业本科教育课程思政的内在逻辑与实践路径

专题研究·课程思政 | 情绪价值融入职业本科教育课程思政的内在逻辑与实践路径

摘要:课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。作为中国特色现代职业教育体系的重要组成部分，职业本科教育的课程思政建设成效关乎高层次技术技能人才培养质量。情绪价值作为一种重要的心理与教育要素，对学生的学习体验、职业发展和人格塑造都有着重要影响。将情绪价值融入职业本科教育课程思政就是要通过情绪激发有效驱动高阶学习内在动力；通过情绪共振促进构建价值认同共同体；通过协同赋能践行职业教育类型逻辑。当前，情绪价值融入职业本科教育课程思政存在价值认知偏差、教学方法与情绪体验错位、课程思政评价体系尚不完善等现实困境。为有效应对上述困境，应优化课程设计，创新融入情绪价值元素；完善评价体系，强化情绪价值导向；创新教学方法，激发情绪共鸣力；加强教师队伍建设，提升教师情绪引导力。
职教管理 | 高水平高职院校竞争优势生成的系统框架

职教管理 | 高水平高职院校竞争优势生成的系统框架

摘要:随着“双高计划”步入提质增效的新阶段,高水平高职院校的发展逻辑正经历从“身份逻辑”向“绩效逻辑”的深刻转型。针对当前高职院校在竞争优势培育中面临的“资源驱动失效”与“特色流失”等现实困境,基于“内外双循环”范式,研究构建了由战略禀赋(内核)、动态能力(引擎)与协同生态(场域)组成的“三维一体”竞争优势生成系统(SE-DC-CE)模型,提出了竞争优势的生成机制:动态能力通过感知与重构机制活化静态禀赋,协同生态借助网络治理发挥杠杆效应,因而应在“禀赋活化—能力杠杆—生态反哺”的正反馈循环下,推动院校实现从单一的“要素驱动”向“系统领先”的整体跨越。
职教改革与发展 | 基于“新八级工”制度的技能人才身份认同提升机制与路径

职教改革与发展 | 基于“新八级工”制度的技能人才身份认同提升机制与路径

摘要：“新八级工”制度是我国技能人才评价制度的深化与完善，彰显了国家对高技能人才队伍建设的战略导向。文章在梳理该制度核心内涵与时代价值的基础上，系统分析当前技能人才身份认同面临的现实困境，包括个体层面因自我价值认知模糊、职业选择摇摆引发的认同危机，结构层面受学历主导的二元劳动力市场影响导致的职业发展通道不畅，文化层面“重学历、轻技能”传统观念形成的社会认同约束，以及技术迭代背景下技能更新滞后带来的职业发展焦虑；进而重点探讨该制度提升技能人才身份认同的三大核心机制，即技能价值显性化、待遇保障多维化与职业认可社会化；最后，从国家、社会、教育、个人四个层面提出针对性优化路径，具体包括加快国家资历框架建设、营造尊崇技能的社会生态、健全职业教育与培训体系，以及推动个人价值与社会价值的有机统一。
师资培养 | 职教高考背景下广西中职教师适应性的质性研究

师资培养 | 职教高考背景下广西中职教师适应性的质性研究

摘要: 职教高考是完善中职生升学通道、强化职业教育类型定位的关键制度。中职教师对职教高考的适应性是影响职教高考落地效果的关键因素。研究基于扎根理论,对广西23名中职教师进行深度访谈,系统呈现中职教师在适应职教高考过程中的真实状态。研究发现,广西中职教师的适应性主要体现在教学策略调整、管理角色拓展与协作机制探索三个层面,同时也面临办学理念冲突、适应能力不足与支持系统缺失等多重挑战,需要建立精准的培训体系、科学的制度保障与开放的协作平台,为中职教师应对职教高考提供全方位的支持。
课程与教学 | 高职文科类专业实践课程转型：动因、梗阻与进路

课程与教学 | 高职文科类专业实践课程转型：动因、梗阻与进路

摘要:高职文科类专业实践课程是落实国家战略、对接产业需求、夯实人才培养的重要载体。面对内外多重改革动因,其转型已进入攻坚期,但体系封闭与自我循环所衍生的结构性藩篱仍未破除:主体协同机制缺位、资源整合能力薄弱、制度体系建设滞后、评价标准单一等问题,制约着课程质量的提升。立足教育强国建设背景,高职文科类专业实践课程的转型工作应聚焦核心痛点,着力构建四位一体的改革路径:激活社会主体,重构实践课程发展生态;整合课程资源,提升实践课程开发能力;革新制度供给,深化实践课程实施行动;重构质量评价,优化实践课程发展过程。以此助推文科类技能人才供给侧改革,服务国家教育强国战略。

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目录

专题研究·职教出海 | 利益相关者视域下“职教出海” 多元主体协同机制研究

专题研究·职教出海 | 利益相关者视域下“职教出海” 多元主体协同机制研究

专题研究·职教出海 | 标准共治:职业教育高水平 对外开放的创新路径研究

专题研究·职教出海 | 标准共治:职业教育高水平 对外开放的创新路径研究

专题研究·职教出海 | 从“职教出海”到“能力共建”： 鲁班工坊参与国际技能合作治理的 机制转向与实践路向

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专题研究·课程思政 | 立德树人视域下职业教育课程思政的价值理性、应然样态与建设路径

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专题研究·课程思政 | 重大主题教育融入职业教育课程的 设计逻辑与实施路径

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专题研究·课程思政 | “城产教科创”融合背景下高职院校课程思政育人共同体的构建研究

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专题研究·课程思政 | 情绪价值融入职业本科教育课程思政的 内在逻辑与实践路径

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职教管理 | 高水平高职院校竞争优势生成的系统框架

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职教改革与发展 | 基于“新八级工”制度的技能人才 身份认同提升机制与路径

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师资培养 | 职教高考背景下广西中职教师 适应性的质性研究

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课程与教学 | 高职文科类专业实践课程转型： 动因、梗阻与进路

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