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职业教育研究

职业教育研究

2026年04期

《职业教育研究》杂志于1982年7月创刊，刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》，2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。《职业教育研究》办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

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专题研究·职业教育“工匠之师”培育 | 职业教育“工匠之师"培育（笔谈三）

专题研究·职业教育“工匠之师”培育 | 职业教育“工匠之师"培育（笔谈三）

摘要：“工匠之师"的内涵与工匠、大国工匠、师傅、“双师型"教师等概念息息相关。“工匠之师"具有"工匠”与“教师"的双重身份，“匠师"与“双师"的双重职责，“匠人"与“双师型"教师的双重能力。构建“工匠之师"长效培育机制需要构建制度驱动机制下的系统性路径；确立部门协同机制下的整合性路径；搭建精准培育机制下的发展性路径。一体化构建"工匠之师"培育体系需要通过培养重心上移，构建高规格中国特色“工匠之师"教育体系；通过课程体系更新，构建本硕博贯通的一体化课程体系；通过推进多元主体协同，完善“工匠之师”培育机制的建构路径。以"工匠之师"赋能交通强国建设，需要以"匠魂""师魂"筑牢交通人才培养精神根基；以"三能并举"复合结构支撑交通技术迭代；以"三元协同"组织生态破解产教融合难题；以“模块化 + 数字化"升级交通人才培养模式；从“人才供给"到"创新赋能"彰显交通职教担当。
专题研究·产教融合 | 市域产教联合体的异质性分析与同构化路径研究

专题研究·产教融合 | 市域产教联合体的异质性分析与同构化路径研究

摘要：打造市域产教联合体是推动产业升级、职业教育转型与区域经济社会协同发展的重要改革任务。联合体建设过程中的整合困难、协同失效等难题，主因是组织场域内成员“异质性"与产教发展“同构化"的矛盾，而有机团结则是联合体实体化运作的核心联结机制。市域产教联合体中企业、职业院校、政府三方的异质性体现在目标（利润、育人、公益）资本（市场、智力、政策）结构（聚集、分散、科层）、周期（短期回报、长期培育、政策确定)四个方面。针对这些异质性因素，联合体的同构化路径可从四个方面构建：以新质生产力引领价值创造模式同构，以互惠与信任关系推动权益映射机制同构，以"网状－科层"复合结构促进治理模式同构，以产业实践为导向实现行动进程耦合同构。
专题研究·产教融合 | 共生理论视角下产教融合共同体建设的内涵逻辑、实践困境与优化路径

专题研究·产教融合 | 共生理论视角下产教融合共同体建设的内涵逻辑、实践困境与优化路径

摘要：产教融合共同体是推动职业教育与行业产业深度融合的关键载体。基于共生理论视角，产教融合共同体建设可通过共生单元、共生模式、共生环境与共生界面四大要素的系统推进，实现教育链与产业链的协同演进。然而在实践中，共同体建设面临诸多困境：共生单元协同乏力，主体联动不足；共生模式互嵌不深，融合层次偏低；共生环境支撑薄弱，制度协同缺位；共生界面通道堵塞，资源流动不畅。为此，可采取针对性策略：优化共生单元配置，强化多元主体协同；深化共生模式建构，提升融合育人深度；改善共生环境，夯实外部支撑；畅通共生界面，促进要素高效流动，旨在推动产教融合共同体由形式化合作迈向实质化共生。
专题研究·产教融合 | 教育强国背景下高职院校产业学院建设的价值意蕴与省域实践

专题研究·产教融合 | 教育强国背景下高职院校产业学院建设的价值意蕴与省域实践

摘要：产业学院作为职业教育产教融合的重要载体，对提升高职院校关键办学能力、提高现代职业教育治理水平及推动现代职业教育体系建设具有重要意义。以广东省两批次共计183个高职示范性产业学院为样本，从院校类型、地域分布、产业面向、师资结构、办学模式等维度分析广东省高职院校产业学院建设的基本情况，总结其建设实践的特征经验：产教融合深入育人层面、精准服务区域产业集群、推动高职资源县域下沉、积极服务“一体两翼"发展。针对目前仍存在的不足，未来应在顶层设计、区域统筹、组织运行、师资建设等方面进行优化，以进一步推动产业学院高质量发展，赋能教育强国建设。
专题研究·产教融合 | 职业院校产教融合实践模式研究

专题研究·产教融合 | 职业院校产教融合实践模式研究

摘要：文章聚焦产教融合微观实践层面，采用大语言模型辅助的混合式文本分析法，系统解构山东省9所职业院校的产教融合实践，提炼出企业驱动、区域特色、政府主导、国际合作四类典型实践模式。研究对比了四类模式的核心驱动力、靶向问题、推进路径、核心经验与适用场景，为职业院校选择适配性实践模式提供参考。其中，企业驱动型模式适配产业链完整、龙头企业带动效应显著的制造业领域;区域特色型模式立足地域资源禀赋，打造特色专业与在地化服务优势；政府主导型模式统筹构建区域产教融合生态；国际合作型模式响应国家战略，服务企业全球化发展。
职教管理 | 高职院校科研创新产出绩效评价的实然动因、时代价值与实践路径

职教管理 | 高职院校科研创新产出绩效评价的实然动因、时代价值与实践路径

摘要：高职院校科研创新产出绩效评价体系的转型是职业教育类型化发展的核心命题，承载着破解“学术漂移"困境、重构国家创新生态的历史使命。文章通过解构政策牵引、院校治理与市场驱动的三维动力机制，揭示评价体系改革的实然动因；从国家战略支撑、教育生态激活、经济效能提升与社会治理创新四重维度，阐释其时代价值，并基于“理念-制度-机制-生态"协同演进逻辑，提出差异化实践路径，为中国特色职业教育评价体系建设提供理论范式与实践参照。
职教改革与发展 | 职业教育宣导的时代使命与实践创新

职教改革与发展 | 职业教育宣导的时代使命与实践创新

摘要：职业教育宣导是一项系统性、战略性的传播实践。它通过整合多元媒介与传播渠道，面向教育系统、产业界及社会公众，精准传递职业教育的价值内涵、政策导向与实践成果，旨在消解社会认知偏见，塑造广泛认同，并引导积极的教育与职业选择。其核心价值在于：突破传统观念束缚，提升职业教育的社会认可度；搭建职普融通桥梁，促进人才培养模式转型；弥合技能供需鸿沟，促进高质量就业。为促进职业教育高质量发展、全面强化职业教育宣导，需要构建全媒体传播平台，重塑宣导生态；发挥职业院校主导作用，形成宣导新支点；加强国际交流与合作，拓展宣导新空间。
课程与教学 | 功能对等理论视角下高职学前教育专业儿童文学翻译教学的优化路径研究

课程与教学 | 功能对等理论视角下高职学前教育专业儿童文学翻译教学的优化路径研究

摘要：功能对等理论与高职学前教育专业儿童文学翻译教学之间在价值取向、目标导向、实践品格三个维度上具有契合性。从功能对等理论的视角来审视高职学前教育专业儿童文学翻译教学，可以发现其存在三个层面的现实困境：在语际对等层面，强调形式对应，忽视意义传递；在认知对等层面，遵循成人标准，消解幼儿体验；在职业对等层面，注重语言训练，悬置岗位需求。为有效应对高职学前教育专业儿童文学翻译教学的现实困境，需要通过优化课程内容，构建基于“三维对等"与岗位适配的儿童文学翻译课程体系；创新教学方法，打造“理论一实践一模拟”儿童文学翻译教学模式；改革评价体系，建立兼顾能力、适配、实践的多元儿童文学翻译评价机制；强化师资建设，提升兼具翻译与学前教育能力的复合型教学团队专业素养。
比较与借鉴 | 德国职教师范生培养模式及其特点分析

比较与借鉴 | 德国职教师范生培养模式及其特点分析

摘要：德国职教师范生培养历史悠久，为德国高质量的职业教育提供了人力资源保障。文章以卡尔斯鲁厄理工学院为例，从培养目标、课程设置和实习安排三个方面剖析了德国职教师范生培养模式，总结该培养模式具有培养层次高、入学资格要求高，重视多科型职教教师培养，企业与教育“双元"实习，强调师范性、专业性与学术性等特点。对德国职教师范生培养模式进行研究，可为我国职教师范生培养模式改革提供借鉴，进而培养满足我国职业教育高质量发展所需要的高水平教师。

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专题研究·职业教育“工匠之师”培育 | 职业教育“工匠之师"培育（笔谈三）

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