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职业教育研究

2026年01期

《职业教育研究》杂志于1982年7月创刊，刊名为《职业教育研究资料》。1985年公开发行时，更名为《职业教育研究》。1994年又更名为《现代技能开发》，2004年恢复刊名《职业教育研究》至今。《职业教育研究》办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。

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专题研究·职业教育“工匠之师”培育 | 职业教育“工匠之师"培育（笔谈一）

专题研究·职业教育“工匠之师”培育 | 职业教育“工匠之师"培育（笔谈一）

摘要："工匠之师”具有重要的时代价值：立足全面发展，优化职业教育教师队伍结构；聚焦能力提升，赋能高素质技术技能人才培养;服务强国建设，助推技能型社会构建。通过构建“价值－能力－组织－社会"四维分析框架，能够实现对“工匠之师"的多维画像，即价值维度上，匠魂与师魂同频的精神内核；能力维度上，“三能并举”的核心支撑;组织维度上，校企协同的成长生态；社会维度上，服务发展的功能延伸。针对“工匠之师”的培育，在新能源领域，要以行业产教融合共同体为核心载体，构建校企混编协同机制，夯实新能源"工匠之师"建设根基；创新模块化教学改革，推动新能源"工匠之师"教学理念与方法革新；建立长效激励与评价机制，强化新能源"工匠之师"培育保障；拓展国际化培育路径，提升新能源"工匠之师”跨文化教学能力。在装备制造领域，要拓宽视野“选”，构建面向装备制造领域的多元化引才渠道；精准施策“育”，打造面向装备制造领域的高水平赋能平台;搭建舞台“用”,创新面向装备制造领域的科学评价机制；优化条件“留”,营造面向装备制造领域的尊师重技氛围；机制协同“融”，构建面向装备制造领域的可持续发展生态。
专题研究·产教融合 | 空间生产理论视角下市域产教联合体建设的问题表征与优化路径

专题研究·产教融合 | 空间生产理论视角下市域产教联合体建设的问题表征与优化路径

摘要：市域产教联合体是一个由地方政府、高职院校、行业企业、科研院所等共同参与、具有跨界性的复杂系统。基于空间生产理论的视角，市域产教联合体建设是区域产业与职业教育在深度融合的过程中生产和建构一个多维度、立体化、多要素交互的新型空间的过程。在这个过程中，政策供给不足、制度构建乏力、价值共识欠缺等问题，分别制约了市域产教联合体物质空间、社会空间、精神空间的生产。为此，需要强化政策供给，构建完善的政策网络支撑体系；健全制度设计，建立富有活力的治理制度体系；凝聚价值共识，推动多元主体的公共价值创造。
专题研究·产教融合 | 职业本科产教融合生态位适配模型构建与协同进化路径研究

专题研究·产教融合 | 职业本科产教融合生态位适配模型构建与协同进化路径研究

摘要：基于生态位理论视角，当前职业本科教育产教融合正面临着经济支撑错位、产业适配缺位、技术认知断裂、实践场域重叠和创新生态迟滞等困境。为此，研究构建了“属性解析-困境诊断-模型建构-路径协同"的分析框架，应用生态位理论对职业本科教育的经济属性、产业属性、技术属性、实践属性与创新属性进行解构，剖析其产教融合生态位存在的实然困境，创新性建构出“同心三环拓扑结构"产教融合生态位适配理论模型，提出了职业本科教育产教融合多主体协同进化的路径。
专题研究·产教融合 | 高职高水平专业群与地方产业结构的适配困境和动力重塑

专题研究·产教融合 | 高职高水平专业群与地方产业结构的适配困境和动力重塑

摘要：高职高水平专业群是适应并服务地方产业转型升级的重要平台和实践载体。研究在概述"国－省一校"三级专业群发展现状基础上，从专业群的空间布局、人才培养、资源建设及社会服务四个维度解构其与地方产业的适配困境，并从学校、企业、政府三方面临的约束条件与动力缺失两个角度对困境成因进行溯源，进而提出“动态适配决策"“利益共生分配""资源动态转化""需求闭环响应"四大动力机制，以及院校“产教融合型"育人模式重构、企业“深度嵌入型"参与模式拓展、政府“协同精准激励"治理升级、“效能导向"评价体系优化四大实践路径，从而激发“专业群－产业群”协同育人发展动力，为职业教育高质量服务地方产业发展提供解决方案。
专题研究·产教融合 | 产教数智融合驱动高职院校技术技能人才培养模式革新研究

专题研究·产教融合 | 产教数智融合驱动高职院校技术技能人才培养模式革新研究

摘要：数智技术通过产教融合的实践场域得以深化，产教融合凭借数智技术赋能得以突破瓶颈，二者呈现耦合共生的紧密关联。因此，研究产教数智融合驱动高职院校技术技能人才培养模式革新具有重要的实践意义。研究通过分析产教融合与数智赋能高职院校技术技能人才培养的现状，阐释产教数智融合驱动高职院校技术技能人才培养模式革新的逻辑机理，并以"数智赋能产教协同、持续驱动培养优化"为核心逻辑，贯穿“需求—培养—评价—迭代"的全链条人才培养体系思路，提出“需求输入—培养落地—质量监测一持续选代"的实践路径，旨在实现技术技能人才培养与产业需求的深度适配、高效协同，进而推动职业教育高质量发展。
区域聚焦 | 湖北农林类中职学校数字化办学能力提升的现实困境与路径探索

区域聚焦 | 湖北农林类中职学校数字化办学能力提升的现实困境与路径探索

摘要：在湖北省"51020"现代产业集群工程深入推进的背景下，农林类中等职业学校的数字化办学能力亟待提升，以匹配产业数智化转型的核心要求。基于对省内10所代表性学校及22家关联企业的实证调研，研究发现当前学校在数字化办学能力提升上存在四大困境：一是教师队伍面临数字素养缺口与结构性短缺；二是课程供给与产业需求严重错位；三是实训环境存在硬件投入与应用深度脱节；四是治理模式缺乏数据驱动与有效协同。鉴于此，文章提出通过培养创新型教师队伍、建立产业联动的模块化动态课程体系、打造虚实融合的“智慧学习工场”、完善基于大数据的多方协同治理机制等方式，推动教育链与产业链精准对接，提升农林类技术技能人才培养质量。
师资培养 | 高职院校师德建设长效机制的形成历程、现实挑战和发展路向

师资培养 | 高职院校师德建设长效机制的形成历程、现实挑战和发展路向

摘要：高职院校师德建设长效机制由师德教育、师德宣传、师德考核、师德监督、师德奖惩五个相辅相成的环节构成。党的十八大以来，国家层面通过政策引导的方式系统优化了师德建设长效机制。该机制经历了初创和完善两个阶段，但在实际运行中还面临着运行主体合力欠缺、扎根落地土壤缺失、社会支持力量不足等一系列挑战。鉴于此，需要通过提高一线教师的参与度、提升师德建设的融合度、提高利益相关者的支持度来完善教育强国背景下的高职院校师德建设长效机制。
课程与教学 | 生成式人工智能赋能职业院校教师教学的三阶段重塑与风险应对

课程与教学 | 生成式人工智能赋能职业院校教师教学的三阶段重塑与风险应对

摘要：随着生成式人工智能的兴起，以ChatGPT为代表的智能工具已深度渗透至职业院校教师教学领域。它通过智能辅助、助推学习、多维度评估等方式，既冲击传统教学模式，也深刻影响教师的教学行为与专业实践，更推动职业院校课程与教学的全方位转型升级。据此，以职业院校教师课前备课、课中授课、课后评价三阶段教学过程为研究视角，探究生成式人工智能在职业院校教师教学中实现的多维度信息扩展、人机交互教学及智能生成式评价等创新功能。然而，生成式人工智能作为新型教学工具进入职业院校课堂，难免存在备课回应僵化、授课技术异化、课后评价去情感化等风险。由此，职业院校教师教学需要强化师机互融共生，驱动备课内容创新升级；明确教师教学主导地位，促进智教融合效能提升；多维度优化课后评价质量，推动师生情感价值升华。
比较与借鉴 | 芬兰职业教育效能认同的行动逻辑与经验镜鉴

比较与借鉴 | 芬兰职业教育效能认同的行动逻辑与经验镜鉴

摘要：职业教育效能认同是社会对职业教育培养质量与经济贡献的综合评价，也是职业教育社会价值的核心体现。芬兰通过“政策驱动-利益协同-质量保障-文化重构"四位一体的效能认同框架，建立起全球领先的职业教育体系。其行动逻辑在于：政策驱动奠定职业教育效能认同的制度根基，利益协同搭建职业教育效能认同的关键纽带，质量保障构筑职业教育效能认同的核心支柱，文化重构重塑职业教育效能认同的价值引领。芬兰经验为我国职业教育效能提升提供了重要启示：以系统性制度设计锚定职教发展方向，以制度化机制激活多方参与动力，以能力导向筑牢职教核心价值，以价值内化营造职教发展氛围。
比较与借鉴 | 发达国家职业教育生成式人工智能应用的基本动向、行动策略与支持体系

比较与借鉴 | 发达国家职业教育生成式人工智能应用的基本动向、行动策略与支持体系

摘要：在全球数字技术快速迭代的背景下，生成式人工智能(GenAI)已成为职业教育变革的关键推动力。发达国家凭借其技术与教育资源优势，率先将GenAl引入职业教育，推动教育质量与产业需求的深度融合。通过聚焦发达国家职业教育发展近况，深入分析GenAI应用的基本动向与基本特征，归纳发达国家职教领域的行动策略、发展路径和支持体系，揭示人工智能时代职业教育数字化转型的实践经验与创新应用。不同发达国家通过技术赋能、平台构建、产教融合与师资培养等关键领域的实践探索，共同勾勒出职业教育数字化转型的新格局，可以为我国职业教育高质量发展提供借鉴。

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