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教学与管理(理论版)

教学与管理(理论版)

2025年09期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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教育理论与政策 | 生成式人工智能赋能“生命化德育”的问题研究

教育理论与政策 | 生成式人工智能赋能“生命化德育”的问题研究

摘要“生命化德育"强调生活化和生命体验,追求提升人的生命境界、完善人的精神。当前，以ChatGPT为代表的生成式人工智能“类人化”特点突显，为“生命化德育”提供了有力的技术支持。但生成式人工智能在生理机能、情感联结和伦理实践等方面单向度的理性能力决定了其本质上与人存在较大异质性，在应用中可能导致生成内容与“生命化德育”目标背离，技术合理性偏颇，陷入“去人化”德育误区等。为规避其可能给“生命化德育”带来的诸多风险，推动生成式人工智能的积极赋能，应澄明对"电子人”的敬畏界限，把握技术使用的人本取向，优化作为德育载体的学校空间，通过人与技术的良好互动促进德育主体生活的回归和道德品质的发展。
教育理论与政策 | 教师教学敏感性的价值、样态与提升路径

教育理论与政策 | 教师教学敏感性的价值、样态与提升路径

摘要对于教师的专业发展而言,除了要依托于教育制度、学校培训等外部的力量,更重要的还是在于教师内心的觉醒。对教师教学敏感性概念的阐发与明晰，不仅彰显了促进教师与学生共同发展的“成人"之美，还赋予了课堂教学回归其本质育人功能的“成事"之能。教学敏感性是指教师作为自主的知识建构主体，以教学实际情境为导向，基于个人的直觉、知识、经验所形成的对各种教学现象、概念和行为抱有的一种朦胧预知，并对教学的情境化意义以及由此激发的学生反应和相关发展性联系的敏锐体察。其涵盖了情境敏感性、行动敏感性和反思敏感性三个核心维度。教师教学敏感性的提升需要养成良好职业信念，激活教学敏感性发展的主体性自觉；构建实践导向的职前教育课程，将感悟与直觉融入教师的经验之中;培养教师反思意识，从实践经验中生发教学敏感意识。
教育理论与政策 | 乡村教师职业角色脱域的社会心理机制与空间认同重构

教育理论与政策 | 乡村教师职业角色脱域的社会心理机制与空间认同重构

摘要乡村教师职业角色脱域背后隐藏着复杂的社会心理机制,涉及教师职业认同的模糊、乡土情感的淡化及教育环境的不适应等多方面因素。职业角色的模糊定位，使得乡村教师在面对城乡教育差距、职业发展困境时，易产生职业倦怠与迷茫，进而影响其教学热情与乡土情感的维系。同时，现代化进程的加速，使得乡土社会发生深刻变革，传统价值观与教育观念受到冲击，乡村教师在文化认同与角色定位上遭遇挑战。为实现乡村教师空间认同的重构，需从政策引导、社区文化建设及教师个人素养提升等多方面入手，构建乡村教育的生态系统。通过优化教育资源配置、完善职业发展路径、强化乡土文化教育等措施，激发乡村教师的职业热情与归属感，促进其与乡土社会、教育环境的深度融合，推动乡村教育的持续健康发展。
教育理论与政策 | “大劳动课”建设的内涵要旨、现实阻困及纾解路径

教育理论与政策 | “大劳动课”建设的内涵要旨、现实阻困及纾解路径

摘要“大劳动课”是在“五育融合"和“三全育人"理念下应运而生的新型劳动教育模式。“大劳动课"倡导构建全员、全程、全方位的一体化劳动育人体系，以大劳动育人观为指引，以培育多元化劳动素养为目标，以实施精准化劳动教育为抓手,以开展协同化劳动共育为依托，从而在育人理念、目标、方法和模式上实现劳动教育的重大变革。当前推进“大劳动课”建设，亟须解决劳动教育在课程建设、协同共育、服务保障、评价监督等方面的阻困问题。为此，必须以改革劳动课程为原点，以推动劳动教育一体化和协同化为据点，以优化服务保障为支点，以强化评价监督为观测点，共同打造“大劳动课”生态圈，推动新时代劳动教育内涵式发展。
基础教育治理现代化 | 对话式人工智能赋能国家中小学智慧教育平台应用研究

基础教育治理现代化 | 对话式人工智能赋能国家中小学智慧教育平台应用研究

摘要随着信息技术的飞速发展，对话式人工智能技术正成为国家中小学智慧教育平台的创新驱动力。综合国内外对话式人工智能赋能智慧教育平台应用案例和国家中小学智慧教育平台的十大应用场景，将对话式人工智能赋能平台的应用场景归纳为教师教学创新、学生个性化学习、用户情感交互三方面。基于技术创新理论，从对话式人工智能技术预研、开发、推广和应用四个维度，分析其赋能国家中小学智慧教育平台应用的多重困境，并基于创新生态系统理论、技术主体论和传播理论，构建算法治理模型，从基础保障、技术治理、宣传推广、风险规避四个方面提出应对策略，以期为对话式人工智能赋能国家中小学智慧教育平台建设提供思路。
基础教育治理现代化 | 符号学视域下学校文化的建构困境及发展重塑

基础教育治理现代化 | 符号学视域下学校文化的建构困境及发展重塑

摘要符号学视域下，文化是一种符号形式，在符号化运作中建构生成其意涵。学校做为教育教学的实践场所，承载着多种文化符号，其物质形态、制度规范、价值理念与行为方式构成独属于学校的文化符号体系，推动学校教育的内涵式发展。但在文化符号体系下，学校文化存在多重建构困境：其物质文化符号常常建构浅表，制度文化符号突显操纵，精神文化符号推崇角逐，行为文化符号较为单一。为探寻学校文化符号的重构可能，需在符号、指涉物与诠释者之间建构表意的物质形态，构建学校民主共同体，尊重学校成员的生命本性等方面促进开放的互动往来，以此实现对原有符号的修正，达成以文育人的良好教育成效。
基础教育治理现代化 | 数字化技术变革学校教学空间的逻辑、限度与路向

基础教育治理现代化 | 数字化技术变革学校教学空间的逻辑、限度与路向

摘要学校教学空间作为组织和开展各项教学活动的主阵地，数字化技术的更新与演进推动着教学空间的变革与重组。技术在变革学校教学空间的过程中遵循三重逻辑，即主体逻辑、技术逻辑与空间逻辑。然而,此过程也会带来师生关系的规训与异化、个性化与公式化的二元对立和资源分配的非正义等技术限度。为了发挥数字化技术变革学校教学空间的作用,既需要匡正技术钳制下的角色偏离，重塑民主平等的对话教学空间，也需要充分发挥人技协同潜能，构建差异育才的数字化教学空间，还需要秉承公平公正的原则，实现教学空间资源分配正义。
基础教育治理现代化 | 循证式家长会的多维审思

基础教育治理现代化 | 循证式家长会的多维审思

摘要家校合作是构建高质量教育体系的关键环节，而家长会作为其核心载体，却常因教师决策过度依赖经验、沟通交流主观化等问题，难以满足科学化、专业化、规范化的要求，制约了其对教育高质量发展的支撑作用。针对这些问题，基于循证实践理念提出“循证式家长会”的实践模式。该模式聚焦于阐释传统家长会向循证式家长会转型的必要性、所依据的证据来源及其具体实施方法，旨在通过系统收集与分析科学证据，优化家长会的设计与执行过程，从而有效提升教师的专业能力，并推动家校合作向更高质量迈进。
教师发展与学生成长 | 面向教育创新的教师创造力激发机制与提升路径

教师发展与学生成长 | 面向教育创新的教师创造力激发机制与提升路径

摘要教育创新是中国式现代化的关键引擎，也是推动教育强国建设的重要基石。在众多影响教育创新的因素中,教师创造力无疑是最核心的变量，其内涵可从创新人格、创新思维和创新技能三个维度进行系统阐释。为充分激发教师创造力，需从激发教师主体性的核心价值、激活教师可塑性的开放选择、激励教师适切性的生成体验这三个层面构建相应机制。并在此基础上，通过明确创新的文化价值取向、拓展创意的自由空间、完善创生的情境支持体系来全方位促进教师创造力的提升，以期为教育创新提供坚实保障。
教师发展与学生成长 | 数字时代教师闲暇精神的遮蔽与回归

教师发展与学生成长 | 数字时代教师闲暇精神的遮蔽与回归

摘要破解教师发展的内在精神困境，导引教师丰盈精神生命、润泽生命厚度、寻求自慷的内生之路是时代发展的重要议题。教师闲暇精神本质上是一种反规训的生命自觉、重理性的文化自觉、厚人文的精神自觉、常自省的伦理自觉。教师面临的生命意识弱化、理性意识脱嵌、人文意识旁落、伦理意识消解的现实境遇。解蔽教师闲暇精神失落困境，需重申生命价值、善度闲暇时间、回归诗意生活、重建伦理秩序，唤醒教师自我意识、理性意识、人文意识、伦理意识，破除蒙昧，指引教师于现实中安顿自我生命，关怀自我成长，实现数字时代的诗意栖居。
教师发展与学生成长 | 乡村教师新乡贤角色的出场学诠释

教师发展与学生成长 | 乡村教师新乡贤角色的出场学诠释

摘要乡村教师是传统乡贤群体的重要组成。时代图景赋予乡村教师成为“新乡贤”的行动期待,盼望乡村教师以新乡贤角色重新出场。出场学视域下，乡村振兴战略纵深推进的客观需要、乡村教师乡贤角色嬉变的必然轨迹及农业农村现代化发展的现实诉求共同构筑了乡村教师新乡贤角色的出场语境。乡村教师葆有服务乡里的主观意愿、乡村学校与乡村社区互依共进和地方政府构建完备的角色担当激励体系组成了乡村教师新乡贤角色的出场路径。扎根乡村大地办教育、传承与创新乡村优秀文化、协助乡村基层民主治理和共建共享美好田园生活形塑了乡村教师新乡贤角色的出场形态。
教师发展与学生成长 | 人工智能时代指向生命整全发展的学校情感育人模式建构

教师发展与学生成长 | 人工智能时代指向生命整全发展的学校情感育人模式建构

摘要情感育人是学校教育的独特优势,对于彰显教育价值、落实立德树人根本任务至关重要。在人工智能时代背景下，智能技术的赋能为学校教育提供了全新的发展图景，但在理解学生情感、突显人本价值等方面依然存在局限性。为更好地优化情感育人效果，应在明确生命整全发展这一根本价值指向的基础上，不断完善智能技术与学校情感教育的融合路径：在情本文化中明确价值取向，构建双驱性育人模式；在道器融合中生成智慧课堂，构建体谅式育人模式；在人机协同中提高情感素养，构建导师制育人模式；在多维共育中拓展情感空间，构建协同式育人模式。
教学内容与方法 | 指向拔尖创新人才培养的数字教材研制逻辑

教学内容与方法 | 指向拔尖创新人才培养的数字教材研制逻辑

摘要教育数字化转型背景下，研制指向拔尖创新人才培养的数字教材迫在眉睫。究其原因：首先，传统教育模式面临痛点，拔尖创新人才培养呼唤数字教材；其次，纸质教材相对难以激发学生的创新思维，教材出版亟须转型；再次，政府释放政策红利，数字教材建设呼之欲出。但当前数字教材的研制却面临理念束缚、内容偏轨、设计困难、保障缺位以及技术无奈等诸多困境。鉴于此，在研制指向拔尖创新人才培养的数字教材时，应该坚持以创新人才培养为目标引领，提升价值认同;重构知识体系，加强深度学习和跨学科融合；优化功能设计，推动技术与人才培养的共生；完善研发标准，夯实数字教材质量规格;拓展数字伦理边界，注重文化认同教育。
教学内容与方法 | 中小学教材插图的美育功能及其实现

教学内容与方法 | 中小学教材插图的美育功能及其实现

摘要中小学教材插图的质量对于教材改革的成功实施至关重要。中小学教材插图具有显性与隐性的美育元素和功能，作为学习资料、美学素材、美育途径和教育记忆，能够促进个体自我成长、创造性发展，并直观呈现个体社会化路径，帮助个体理解人与自然的和谐关系。然而，当前中小学教材插图面临着思想引领不到位、知识关联不紧密、编辑思维不发散、创新思维不敏锐等现实问题。为提升中小学教材插图质量，实现“以图育人”,亟须优化教材插图的创作理念、理清教材插图的知识脉络、丰富教材插图的育人价值和确保教材插图的逻辑平衡。
教学内容与方法 | 中学生数学写作的价值定位与生成类型

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摘要随着时代发展以及教育改革的深化，数学写作对学生学习和教师教学的价值更为突显。从课程定位的角度看，数学写作可以分为作为一种课程活动和作为一门独立的拓展课程加以看待，前者需关注与其他课程要素的关系，后者则要关注本身的完整性与系统性。数学作文作为数学写作的输出形式，根据不同的价值定位可分为数学发展型作文、数学整理型作文以及数学探索型作文。
教学内容与方法 | AMO理论视角下初中物理教师新课标教学实施行为作用机制研究

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摘要教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象，基于AMO理论框架，运用结构方程模型进行实证研究发现：（1)协同作用：A－新课标教学实施效能感（TE）、M- 新课标教学实施内在动机（TM）与 O- 学校课改氛围（SA）正向协同影响教师新课标教学实施行为(TB),即在AMO三高组合情境下的教师新课标教学实施行为表现最好；(2)作用机制：学校课改氛围不仅可以通过“SA→TE $$ TB""SA $$ TM→TB”两条“独立中介"路径，也可以通过“SA→TE $$ TM→TB"这一由外到内，由中观学校到微观个体，由微观个体心理到行为的“链式传递”路径作用于教师新课标教学实施行为。
教学内容与方法 | 科学教育加法的内在逻辑、现实困境与经解之道

教学内容与方法 | 科学教育加法的内在逻辑、现实困境与经解之道

摘要科学教育加法是高质量科学教育理论体系的有机组成，是教育科技人才一体化建设的储力蓄能。当前,科学教育加法面临着诸多现实困境，在“加什么”层面，面临学科覆盖片面性、内容更新滞后性和跨学科整合表层化等内容选择困境；在“如何加”层面，面临单一化教学、科学实验缺失和师资能力滞后等方法实施困境；在“如何评"层面，面临评价维度单一、过程性评价缺失和创新评价失真等效果评估困境;在“如何保障”层面，面临政策执行衰减、资源投入失衡和社会协同不足等制度支撑困境。基于此，科学教育加法应以跨学科为核心，融合科学教育课程内容；以新技术为支撑，创新科学教育教学策略;以多元化为导向，构建科学教育评价体系；以制度为保障，建立社会协同支持机制。
全球基础教育经验与借鉴 | 美国农村课后服务支持体系及其启示

全球基础教育经验与借鉴 | 美国农村课后服务支持体系及其启示

摘要农村课后服务发展质量是我国城乡基础教育优质均衡发展的重要一环。发端于19世纪后期农业普及教育的美国农村课后服务，遵循政府主导、需求导向、多元协同和战略统筹的支持逻辑，立足制度保障、供给保障、经费保障和质量保障等关键环节，探索形成较为科学完备的支持体系。借鉴美国经验，我国可从完善农村课后服务制度扶持、强化农村课后服务特色供给、凝聚农村课后服务育人合力、构筑城乡课后服务教育联盟等方面，着力构建法治化、在地化、协同化和数字化的农村课后服务支持体系，推动农村课后服务高质量发展。
全球基础教育经验与借鉴 | 跨学科视域下美国科学教材编制特点及其启示

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摘要美国科学教育发展经验丰富，基于G.Yakman提出的 STΣ@M 金字塔结构框架，运用量化分析和质性分析的研究方法，根据美国科学教材 ScienceFusion的知识点和实践活动等内容分析该教材编制的特点。该教材编制立足科学知识，重视核心概念，融合STEM教育；教材内容面向现实生活，符合学生兴趣;实践活动的可操作性强。为我国科学教材编制提供了借鉴经验：科学教材编制要立足科学开展跨学科主题学习，按主题编写教材，聚焦大概念，以学生为本，教材内容要面向现实生活。

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目录

教育理论与政策 | 生成式人工智能赋能“生命化德育”的问题研究

教育理论与政策 | 生成式人工智能赋能“生命化德育”的问题研究

教育理论与政策 | 教师教学敏感性的价值、样态与提升路径

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教育理论与政策 | 乡村教师职业角色脱域的社会心理机制与空间认同重构

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教育理论与政策 | “大劳动课”建设的内涵要旨、现实阻困及纾解路径

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基础教育治理现代化 | 对话式人工智能赋能国家中小学智慧教育平台应用研究

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基础教育治理现代化 | 符号学视域下学校文化的建构困境及发展重塑

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