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教学与管理(理论版)

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2025年06期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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教育理论与政策 | 《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的三重维度

教育理论与政策 | 《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的三重维度

摘要《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》（以下简称《纲要》）是实现中国式教育现代化的实然行动纲领，更是建立教育领域人类命运共同体的应然“中国方案”。《纲要》的颁布基点是“教育大国”向“教育强国”发展的需要；“人口大国”向“人才强国”转变的需要；“传统教育”向“现代教育”跨越的需要；“教育不平衡”向“教育均衡”迈进的需要。《纲要》的逻辑要点在于坚持人民至上；坚持自主自信；坚
教育理论与政策 | 人工智能赋能教育变革下教师角色与素养重构研究

教育理论与政策 | 人工智能赋能教育变革下教师角色与素养重构研究

摘要人工智能技术正在深刻地改变着教育领域，它已不仅仅是传统教育的补充，而且正在重新定义教育的方式和教师的角色。系统梳理人工智能在教育领域的应用，深入研究教师角色的演变以及教师素养的重新定义，讨论教师专业发展的新路径。通过这些探讨，旨在为教育者提供关于如何适应人工智能时代的重要见解和建议，同时强调教师在这一变革中不可或缺的作用。关键词人工智能；教育数字化；教师角色重构；教师专
教育理论与政策 | 教师专业成长中“情境—理论—实践”的内在性反思

教育理论与政策 | 教师专业成长中“情境—理论—实践”的内在性反思

摘要教师专业成长深植于情境、理论与实践的繁复交织与对话之中，这三者间的动态互动与依存关系构成教育过程的复杂图谱。深藏于三元关系中的“暗能量”是推动其融合的深层引擎，具体表现为理论自觉的内在驱动力、设计思维对创新实践的精妙引领，以及实践智慧在应对多变教育实践中的独特作用。通过元反思促进实践性知识的生成与凝练，以课例研究为行动策略引领教学革新，进而构筑嵌入式的实践共同体学习环境，以期为教
教育理论与政策 | 中小学劳动教育中“惩罚性隐喻”的内涵、生成及破解

教育理论与政策 | 中小学劳动教育中“惩罚性隐喻”的内涵、生成及破解

摘要随着依法治教的推进，中小学教育中的显性劳动惩罚已经得到有效遏制，但劳动教育中的“惩罚性隐喻”依然存在。在劳动教育过程中，劳动课业的奖励性免除、对“轻劳动”或智力劳动的片面追求、异质劳动对立化、劳动的“成果霸权”等，都赋予劳动以“惩罚性隐喻”。劳动的“惩罚性隐喻”使得中小学劳动教育忽视教育的综合目标，而重视“劳动表演”和“技能竞赛”。它对正确劳动观、价值观的形成存在一定的危害，也不
基础教育治理现代化 | 国家中小学智慧教育平台的应用及其优化研究

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摘要目前，数字技术正在成为驱动人类社会变革的重要引领力量，依托数字技术促进教育变革成为普遍共识。在国家教育数字化战略行动的引领下，国家中小学智慧教育平台集结全国各地的优质资源助推基础教育阶段的高质量发展。该研究立足平台应用现状、应用模式和现实问题，从组织层、资源层、技术层和应用层四个方面提出针对性优化策略：以区域政府为主导加强宣传推广力度，构建区域一体化数据仓；搭建教育资源良性循环体
基础教育治理现代化 | 中小学校道德领导的现实阻碍与突破进路

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摘要教育高质量发展背景下，学校领导实践关涉立德树人根本任务的落实与高质量教育体系的构建。实现教育高质量发展，学校亟需突破管理上的异化低效困境，向道德领导范式转变。当前学校道德领导面临功利教育观裹挟学校发展、科层体制阻碍成员深度联结、传统权威窄化领导实践、交易型领导消磨教师热情、控制式领导束缚育人活力等多重阻碍。基于道德领导理论充分发挥学校领导实践的功能价值，政府层面要落实学校办学自主
基础教育治理现代化 | 中小学校园职场欺凌的辨识与治理

基础教育治理现代化 | 中小学校园职场欺凌的辨识与治理

摘要中小学校园职场欺凌产生于学校职场的人际互动，是一种不公正的合作博弈，折射出学校管理失范，存在危害学校组织运行与教职工身心健康的隐忧，呼吁着社会的关注。基于概念界定、手段与结构辨识中小学校园职场欺凌，并从组织、制度、伦理三维路径开展治理。组织建设，通过“横向分权，纵向放权”的路径重建学校组织权力结构，以构建健康的职场生态；制度规制，增设普法教育预防制度和完善教师权益救济程序来保障利
基础教育治理现代化 | 学校体育数字化转型的时代契机、价值意蕴及实现路径

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摘要数字时代教育数字化转型已经成为推进教育现代化发展的重要方式，学校体育数字化转型是扎实推进学校体育高质量发展的必然策略。主要运用文献资料法、逻辑分析法，以学校体育数字化转型为目标，探索学校体育数字化转型的时代契机、价值意蕴与实现路径。时代契机：政策驱动学校体育数字化发展、数字技术与学校体育深度融合、传统体育教育模式呼唤新内容、数字教育资源保障学生健康成长。价值意蕴：数字技术驱动学校
教师发展与学生成长 | 公共伦理视角下我国教师公共精神的式微与重塑

教师发展与学生成长 | 公共伦理视角下我国教师公共精神的式微与重塑

摘要教师职业具有鲜明的公共性，教师应遵循公共伦理，维护公共利益。公共精神是教师职业精神之基底。但受工具理性、唯私主义以及形式主义、官僚主义等多种因素影响，教师公共理性精神缺乏，公共关怀与责任感较弱，公共参与度也不高。教师公共精神的重塑应秉持“为人民服务”公共伦理原则，发展教师以公共利益为先的批判理性精神，重构学校公共生活，营造风清气正的学校管理制度，并为教师参与公共事务搭建平台。
教师发展与学生成长 | TPACK下教师数字素养培育的现实困境与实现策略

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摘要教师TPACK知识强调在教学实践中合理地将数字技术知识与教学法知识以及学科知识进行有机整合，促使学生能够对知识形成深层次理解与创新性应用。因此，TPACK为教师数字素养的培育与提升提供了重要的理论参考与实践指引。但是，当前TPACK下教师数字素养培育过程中仍存在技术与学科知识整合能力匮乏、教师数字技术应用能力待提升以及数字共同体群智共创意识薄弱等问题。TPACK下教师数字素养培育
教师发展与学生成长 | 过渡仪式在儿童生命教育中的价值意蕴及实践理路

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摘要过渡仪式是学校仪式的重要组成，有着极其重要的生命教育意义。首先，在过去与未来的时间流程中，过渡仪式既隐喻着儿童对过去的逐步告别，又宣示着未来对儿童的不断接纳，以此来关照儿童自然生命的成长秩序；其次，在组织规约与权力规制下，过渡仪式通过角色与身份的锻造、责任与使命的激发、人格与观念的模塑形塑着儿童的社会生命；最后，在记忆和信仰的精神探寻中，过渡仪式通过留存个体记忆、延续集体记忆以及
教学内容与方法 | 学科实践中个体知识的作用机制及教学策略

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摘要新课标提出后，关于学科实践的研究如火如荼，但多集中于对其概念内涵等整体面貌的描摹。选择学科实践微处观之，以个体知识在实践中生成素养的发展轨迹为线索，探索学科实践中个体知识的作用机制：在文化实践层面体现为认知主体和学科知识之间主客观相结合的学科活动；在交往实践层面体现为学习主体之间的对话交往活动；在生活实践层面体现为结合学习资源的生命活动。之后，根据个体知识的生成机理将其划分为学科
教学内容与方法 | 论数学创造力

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摘要创新是民族复兴的动力，创新的关键是人才培养质量。基于文献的视角探究数学创造力内涵，在基础教育阶段，数学创造力可以表述为，在浓厚的兴趣指引下，在问题解决的过程中，对现实世界进行符号式量数化而产生的新颖、实用且适用的模式的能力，学生的数学创造力培养，关键在于学生是否具备“心理上的数学创造力”。从数学创造力产出、数学创造力的表现、数学创造力的发生过程、数学创造力产品以及数学创造力指标等
教学内容与方法 | 生成式人工智能赋能思想政治教育的伦理风险与防范

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摘要生成式人工智能具有跨模态学习模型的文图对比预训、可扩散化模型和强化学习机制等技术优势，能链接海量网络内容和生成模仿人类语言模式的交流对话内容，助推思想政治教育数智化发展，但它在赋能思想政治教育创新发展的同时面临伦理关系失调、伦理价值失衡、伦理规范失控、伦理行为失当等风险。究其成因，主要是生成式人工智能的类人属性和人机互动性不断增强、生成式人工智能工具理性与思想政治教育价值理性之间
教学内容与方法 | 默会知识观视域下学生运动技能习得机理及其现实观照

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摘要默会知识观深探学生运动技能的默会维度。基于默会知识观，从心智具身的功能转悟、思维隐喻的寄托力量、嵌入场域的亲知存在三个维度剖析了学生运动技能的习得机理。同时从运动技能习得机理的视角，发掘学生运动技能的习得特点，分析运动技能习得过程中默会性、亲知性、顿悟性、非逻辑性的认知特征，可为学生运动技能的习得提供如下实践思路：聚焦“问题—任务”式的运动经验表征；关注“示范—模仿”式的教学策略
教育与教学评价 | 数据分析素养测评指标体系的理论构建与教学启示

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摘要在核心素养成为课程改革支点的大数据时代，如何在教学实施中落实核心素养成为基础教育界关注的焦点，而开展核心素养评价研究自然就成为实现焦点、撬动支点的关键点。本研究在梳理数据分析素养已有成果的基础上，初步形成了数据分析素养的内涵和测评指标体系；进一步采用Delphi法最终界定了数据分析素养的内涵，并形成了包含3个一级指标和9个二级指标的高中生数据分析素养测评指标体系。依托上述工作，给
教育与教学评价 | 新课标背景下小学语文核心素养评价体系构建研究

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摘要科学构建小学语文核心素养评价体系是对义务教育阶段语文课程变革的重要回应，也是促进小学语文学科教学改进的方向指引。新课标背景下小学语文核心素养评价强调聚焦小学生语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场的表现与发展。基于情境认知理论和教育目标分类学理论，依据义务教育语文课程标准，建构语言运用情境、语文实践活动、语文学习任务群三位一体小学语文核心素养评价模型，研制以关键能力表现为

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