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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年11期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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思政教育 | 思政一体化背景下文化认同意识的培养路径

思政教育 | 思政一体化背景下文化认同意识的培养路径

随着课程改革的不断深化，许多人对于小学、初中、高中阶段知识衔接极为关注，提出了思政一体化理念。思政一体化要求各学段更多地依据学生的身心发展特点及需求为学生设置循序渐进的、系统的课程，实施“小学育人、初中奠基、高中提升”的模式，让不同年龄段的学生能够更好地学习。高中阶段的知识具有综合性及抽象性的特点，该阶段是培养学生的文化认同的重要阶段。因此，本文深入研究思政一体化背景下学生文化认同意识的培养路径，
思政教育 | 新课程背景下高中历史德育策略

思政教育 | 新课程背景下高中历史德育策略

在新课程改革背景下，高中历史学科不能局限于知识传授，要重视学生综合素养的培养。德育是教育的关键内容，高中历史学科重视德育具有深远意义。德育能丰富历史学习内容，促使学生树立正确的价值观念。本文聚焦新课程背景下高中历史学科进行德育的策略，为助力学生综合素养的提升提供条件。一、深入挖掘历史教材中的德育素材历史教材不仅是学习历史知识的重要载体，同时还蕴含着丰富的德育素材。历史事件、历史人物背后蕴含
复习指导 | 高中政治如何培养学生的问题意识

复习指导 | 高中政治如何培养学生的问题意识

问题意识能激发学生主动探索，有利于学生加深对于政治知识的理解，有利于学生运用政治知识解决实际问题。随着教育教学改革的全面推进，学生核心素养的培养愈加得到重视，如何有效地培养学生的问题意识，成为需要深入思考和探索的问题。一、创设情境，激发提问兴趣在高中政治学习过程中，创设真实生动的情境，能将抽象知识具象化，让学生身临其境，激发学生的好奇心与求知欲，促使学生主动提问。例如，在学习《我国的个人收
复习指导 | 以任务驱动与深度学习相结合提升高中政治思辨能力

复习指导 | 以任务驱动与深度学习相结合提升高中政治思辨能力

培养学生的政治思辨能力，有利于培养学生的政治核心素养，促进其批判性思维与创新思维的形成。但就目前高中政治学习现状而言，存在一些问题。我们将更多的时间和精力放在对学生理论知识学习与应试技巧层面，忽视了对学生综合素养的培养，忽视了学生的自主探究，等等。这些都不利于培养学生的政治思辨能力。因此，探索有效的高中政治学习策略势在必行。其中，任务驱动式学习能够锻炼学生的学习能力，而深度学习与新课程理念和核心素
复习指导 | 基于核心素养开展高中政治社会实践活动

复习指导 | 基于核心素养开展高中政治社会实践活动

高中政治学科社会实践活动是以政治学科的内容为依据引导学生走出课堂，走进社会，从而促使他们能够运用所学知识解决社会问题，主动承担社会责任的活动。培养和提升学生的政治学科核心素养、促进他们不断进步是高中政治学科社会实践活动的目的。需要根据学生的身心发展规律对活动形式和活动内容进行设计，促使他们能够通过联系实际生活的方式，实现政治核心素养的有效提升。一、考虑兴趣需求，确保社会实践有效学生是高中政
复习指导 | 高中政治学生自主学习模式的探究

复习指导 | 高中政治学生自主学习模式的探究

一直以来，如何提高学生的自主学习能力与水平成为重要话题。但在实际中，绝大多数教师还是沿用传统的模式，按部就班地组织学生开展学习。这样虽有利于帮助学生理解与记忆知识，但不利于培养学生的自主学习能力与独立思考能力。基于此，本文结合实践，就学生自主学习能力的培养进行了讨论，以期更好地提升学生的政治核心素养。一、以方法为引导，教会自主学习让学生掌握、理解和应用政治知识，形成政治核心素养，这是高中政
复习指导 | 高中政治议题式学习模式优化策略

复习指导 | 高中政治议题式学习模式优化策略

随着新课改的不断深化，越来越多的教师意识到要关注学生的政治核心素养，促进学生全面发展。这就需要我们进行创新改革。议题式学习作为一种新的方法，主要以真实的问题情境促使学生进行全面、深入的讨论和交流，以在思维碰撞中加深对政治知识的理解。议题式学习模式要求将学生视为主体，我们要发挥引导者的角色，引导学生根据议题进行自主学习，以促进他们的思维能力与解决问题能力的提升。本文主要探究议题式学习在高中政治课程中
复习指导 | 高中政治学生“不参与”问题原因及对策分析

复习指导 | 高中政治学生“不参与”问题原因及对策分析

在高中政治课堂学习中，学生“不参与”的问题愈加严峻，不仅严重阻碍了学生对知识的有效吸收，也影响了高中政治课堂的整体学习效果。学生之所以不愿意参与高中政治课堂学习，主要因为方法单一，不易于激发他们的学习兴趣，他们感觉政治知识比较枯燥。本文聚焦高中政治课堂学生“不参与”问题原因及对策分析，希望为提升政治课堂活力发挥显著作用。一、高中政治课堂中学生“不参与”问题原因分析目前，学生“不参与”问题已
复习指导 | 问题引领式方法在高中政治中的运用

复习指导 | 问题引领式方法在高中政治中的运用

政治是一门培养学生政治素养，帮助学生塑造正确价值观念的学科，其课程内容具有较强的理论性与抽象性。传统高中政治课程的教学模式单一，教学内容局限于教材，学生觉得政治课程枯燥乏味，对政治知识探究兴趣不高，严重影响高中政治学习效果。问题引领式方法是一门以问题为导向的方法，将其有效运用于高中政治学科，有利于激发学生主动思考、积极探究。下面对问题引领式方法在高中政治中的应用进行深入探究。一、以趣味问题导入
复习指导 | 巧用“三农”情境串精设经济问题链

复习指导 | 巧用“三农”情境串精设经济问题链

情境串是指一串相关性很强的情境，能够发挥学习的主线作用。问题链是指一系列具有梯度性的问题，能够发挥引领学生深入探究的作用。高中政治课堂要充分发挥情境串和问题链的作用，促进学生政治学科核心素养的提升，构建高效课堂，培养有智慧的公民。下面以《经济与社会》中“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”内容为例进行分析。一、以情境串为“藤”、问题链为“花”，落实核心素养培养要求某教育家说“教育是农业”
复习指导 | 高中历史探究式学习的实践策略

复习指导 | 高中历史探究式学习的实践策略

传统模式更注重对学生历史知识的记忆和掌握。传统方式单一且乏味，很难激发学生的学习兴趣，也不利于学生思维的发展。探究式学习更彰显学生的学习主体地位，能够调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维。一、巧设探究问题，激发探究意识学生在自主探究过程中更容易构建系统、全面的历史知识体系。因此，促使学生形成自主探究意识是我们需要着重思考的问题。我们要精准把握课程标准，充分考虑学生的
复习指导 | 课程育人导向下历史研训提质策略

复习指导 | 课程育人导向下历史研训提质策略

在历史学习过程中不能仅仅依赖教材，学生需要对已有的知识进行有效的串联和深度挖掘，以便能够构建更完整的知识体系。这需要学生具备良好的知识整合能力和创新的学习策略。我们不能局限于单纯的知识传授，而要聚焦学生综合素养的发展。 1.提升历史专业水平较高的历史专业水平对提升教学质量起着至关重要的作用，它是教师教学能力提升的基础，能够推动教育者技能与素质的提升。实际中，一些教师缺乏创新思维，仍然倾向于传
复习指导 | 借助综合议题提高学习效果

复习指导 | 借助综合议题提高学习效果

历史学科是一门综合性学科，知识错综复杂。传统的历史学习方法，容易导致学生的历史知识呈现碎片化，不利于学生掌握历史知识的全貌。议题式学习以议题为抓手，以结构化知识为主线，以培养学生的学科核心素养为主要目标，契合了高中历史课程标准的要求，能够帮助学生掌握历史知识间的联系，增强学生的学习兴趣，提升学习效果。一、科学设置议题，激发探究兴趣在高中历史议题式学习中，议题是主心骨，并贯穿整个历史学习活动
复习指导 | 以中华优秀传统文化为笔，绘就高中历史学习画卷

复习指导 | 以中华优秀传统文化为笔，绘就高中历史学习画卷

高中历史课程作为我国教育体系中至关重要的组成部分，既反映人类从古至今的发展历程，还暗藏着丰富且多样的中华优秀传统文化，是向学生进行中华优秀传统文化教育的有力载体。在高中历史课程深入挖掘中华优秀传统文化素材，能有效丰富历史学习内容，让历史知识变得更加生动与鲜活，同时还能帮助学生更深刻地理解历史发展脉络，增强学生的民族自豪感与坚定学生的文化自信。本文以中华优秀传统文化为独特视角针对高中历史学习展开深入
复习指导 | 高中历史古代建筑风格的解读

复习指导 | 高中历史古代建筑风格的解读

对古代建筑风格进行有效解读，能够促进学生全面了解某个阶段的政治、经济、文化等情况，为高中历史学习注入丰富多样的素材，有利于学生从多元视角了解历史。下面针对高中历史古代建筑风格进行深入解读。一、建筑风格与政治在高中历史学习中深入解读古代建筑风格，有利于学生深刻理解历史背景下的政治制度与统治特点等。政治制度及政治理念很大程度上会对建筑规模、建筑布局等产生深刻影响。通过深入理解古代建筑风格，学生
复习指导 | 国家安全教育在高中历史中的融入

复习指导 | 国家安全教育在高中历史中的融入

加强国家安全教育，增强国家安全意识，成为维护国家安全的核心基础，也成为当下高中阶段教育活动的重要任务与使命。历史学科是人文社会学科的重要组成部分，含有非常丰富的国家安全教育素材。对学生开展国家安全教育，既有助于学生加深对历史知识的理解，还有助于培养学生的国家安全意识与爱国情怀。本文对国家安全教育在高中历史中的融入进行了有效探究。一、基于教材内容的深度融合策略高中历史教材含有丰富的国家安全教
复习指导 | “三新”背景下以学为主的高中历史学习

复习指导 | “三新”背景下以学为主的高中历史学习

基于教育改革大时代背景，新高考、新课标、新教材对当下高中历史学习提出了全新的要求。传统高中历史学习更注重学生的理论知识，在面对全新评价体系与全新育人目标时，传统方法已逐渐显现弊端，无法有效激发学生的学习兴趣，难以调动学生的学习积极性，不利于学生学科核心素养的培养。本文聚焦“三新”背景下以学为主的高中历史学习策略，为学生高中历史高效学习提供帮助。一、创设情境，感知历史脉络以学为主的理念突出学
复习指导 | 高中历史运用人工智能的策略

复习指导 | 高中历史运用人工智能的策略

人工智能与教育教学的有机结合，已成为现代教育发展的趋势。历史学科涵盖诸多知识，内容复杂，学生理解起来难度大。人工智能在高中历史中有效运用，能打破传统的局限，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学科核心素养，提升学生的学习效果。一、智能工具助备课，海量资源巧整合我们可以用人工智能高效的检索功能和历史资料筛选功能弥补传统方法的不足，为学生的历史学习提供丰富素材。此外，我们还可借助智能分析，
复习指导 | 主题式大单元学习在高中历史中的运用

复习指导 | 主题式大单元学习在高中历史中的运用

新课标背景下，高中历史学科应当将学生核心素养的培养放在第一位。我们可以借助主题式大单元学习，让学生在单元主题的导向下完成自主学习和合作探究活动，巩固历史基础，拓宽学科视野。同时，要精选单元内容，总结单元主题，发挥主题式大单元学习的优势，提升学生的历史学科核心素养。一、大单元学习概述大单元是一种学习单位。一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，一个单元也是一个微课程。大单元学习就是将单
复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

初高中衔接理念重视初中学生在方法、能力等方面对高中历史学习的适应性。在初高中衔接视角下开展历史学习活动，需要我们具备长远目光，从学生能力发展视角、内容认知视角、情感体会视角出发，有目的、有意识地进行衔接。而深度学习是指学生在教师引领下围绕具有挑战性的学习主题进行具有现实意义的学习过程。引领学生深度学习，能够让学生在知识的深度探究中，进一步发展历史能力，加深知识认知，增强情感体验，实现初高中历史学习
复习指导 | 指向批判性思维的高中历史深度阅读

复习指导 | 指向批判性思维的高中历史深度阅读

批判性思维是一种高阶思维。培养学生的批判性思维可以提高学生对信息的甄别能力，改变“人云亦云”的现象。历史学科是高中阶段的重要学科，可以丰富学生的知识，为学生提供经验，促进学生文化素养等的提升。历史资料具有主观性、复杂性，史实存在多维度解释，这些需要学生在历史学习过程中具备批判性思维。因此，我们要明确批判性思维的价值，以批判性思维为基础，拓展学生阅读的深度，进而提升学生的学习效果。 1.借助问题引
复习指导 | 新课改背景下高中历史学习模式的创新策略

复习指导 | 新课改背景下高中历史学习模式的创新策略

随着新课改不断推进，我们对学生高中历史的学习质量越来越重视。学生不仅要掌握基础的知识，还应具备积极的情感态度与正确的价值观。在新课改背景下，我们应当牢牢把握以学生为主体的理念，以培养学生的综合素养为主要目的，引导学生积极创新学习模式。一、引入分层模式，帮助学生增强自信心在新课改背景下，我们要意识到历史学习的主体是学生，要学会换位思考，站在学生的角度，如此才能真正做到满足学生的学习需求。同时
复习指导 | 高中历史开展小微项目学习的实践

复习指导 | 高中历史开展小微项目学习的实践

小微项目学习作为教学改革背景下衍生出来的学习模式，能够有效打破传统模式的限制。其是指通过一系列的小型且具体项目任务，引导学生深入历史情境，以更好地开展学习。本文结合高中历史开展小微项目学习的实践进行深入探究。一、项目启动阶段，情境导入激发兴趣项目启动作为高中历史小微项目学习的首要环节，能够激发学生的学习兴趣，很大程度上影响了后续课堂学习的质量。在高中历史小微项目学习启动阶段，我们应该充分结
复习指导 | 新高考背景下高中历史学习优化方法

复习指导 | 新高考背景下高中历史学习优化方法

新高考背景下，学生主体性增强，我们应引导学生深入了解历史，注重历史背后所蕴含的深厚文化底蕴，激发学生对于历史的学习兴趣，培养学生对历史真相的探索能力、思考能力和判断能力。我们要引导学生优化高中历史学习方法，通过加强师生沟通、创设情境、课后拓展延伸、展现历史的魅力等方式，让学生在历史学习中慢慢具有鉴古知今、认识历史规律的能力。一、加强师生沟通，活跃课堂氛围有些高中历史知识比较枯燥，我们需要用
复习指导 | 高中地理培养学生自主提问能力的研究

复习指导 | 高中地理培养学生自主提问能力的研究

新课程标准下，培养学生的自主提问能力是高中地理课程的目标之一。培养学生的提问能力有助于唤醒学生的问题意识，发展学生的批判性思维，达到提高学习效果和提升学生学习能力的目的。本文通过创设问题情境、引导学生思考、加强沟通、养成提问习惯等方法，研究如何高效、准确地培养学生的自主提问能力，提升学生的地理核心素养。一、创设问题情境，转变观念自主提问是学生主体地位的一种体现，“自主”代表着学生发挥主观能
复习指导 | 高中地理应加强生态保护教育

复习指导 | 高中地理应加强生态保护教育

随着人类社会的不断发展，全球生态环境面临诸多问题，如气候变暖、生物多样性锐减、能源资源短缺等。基于此情况，培养学生的生态保护意识成为当下教育教学的重要课题。地理学科是一门与生态环境有着密切联系的学科，高中阶段又是学生价值观念形成的重要时期，应在高中地理学科加强生态保护教育，培养学生的生态保护意识。一、深挖教材资源，巧融生态保护理念高中地理学科作为一门与自然环境、人类活动紧密相连的学科，在生
复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

高中地理作为我国教育体系中至关重要的部分，不仅承担着传授地理知识的重要任务，还肩负着培养学生综合素养的神圣使命。空间思维能力是辅助学生深刻理解地理知识的关键能力，但在实践中学生空间思维能力的培养尚未得到足够重视。随着时代的发展，培养学生空间思维能力成为当下关注的话题。下面针对高中地理空间思维能力的培养进行深入探究。一、巧用工具，形成空间认知辅助工具是培养学生空间思维及促使其形成空间认知的工
复习指导 | 高中地理与政治跨学科融合学习探究

复习指导 | 高中地理与政治跨学科融合学习探究

在新时代教育改革背景下，课程整合与跨学科学习成为核心话题。高中地理课程标准强调，以核心素养为导向，以大概念统领知识结构，推动学科间的深度融合。地理与政治作为人文社会学科的重要组成部分，具有天然的联系：前者关注空间分布与自然、人文互动，后者聚焦制度安排与治理体系。当地理的“事实”与政治的“逻辑”相遇，不仅能提供更完整的世界认知视角，也有助于学生进行综合分析和价值判断。基于此，本文尝试从“解构—交互—
复习指导 | 核心素养背景下高中地理学习评价路径

复习指导 | 核心素养背景下高中地理学习评价路径

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）提出的核心素养教育理念在为高中地理教学带来新的思路的同时，也对地理教学评价提出了新的要求。课程标准不仅重视学生对于地理知识的学习和掌握，也注重他们正确价值观念、必备品格和关键能力的提升，强调对其核心素养的培养。学习评价是检查学习效果的必要方式。我们应重视对核心素养进行评价，以实现学习评价的有效优化。本文以鲁教版高中地理《水圈
复习指导 | 高中地理环保教育的渗透

复习指导 | 高中地理环保教育的渗透

在现代教育教学背景下，我们要紧跟时代步伐，对学生的生活与学习进行有效指导。在高中地理学科有效渗透环保教育，不仅有利于培养学生的地理学科核心素养，还有利于引导学生关注生活中的环境保护问题，形成环境保护的意识，为培养学生的可持续发展观念打下良好的基础。本文针对高中地理环保教育的渗透展开了有效探究。一、深入挖掘教材，开展环保专题学习高中地理教材涉及知识领域较为广泛，教材内容也丰富多样，为环保教育
复习指导 | 新质生产力赋能高中地理国家安全意识培育

复习指导 | 新质生产力赋能高中地理国家安全意识培育

全球局势复杂多变，国家安全面临诸多挑战与风险，国家安全内涵也在不断拓展。新质生产力是创新驱动的关键，能对国家的经济、科技等多领域产生深刻影响。高中地理学科作为一门综合性学科，肩负着培养学生综合素养的重任，如何借助新质生产力的内容有效培育学生的国家安全意识，成为我们亟待探索的重要课题。一、内容融合，挖掘安全内涵高中地理课程内容丰富，为学生国家安全意识培育提供了有利条件。我们要将新质生产力、国
复习指导 | 高中地理进行生态文明教育的策略

复习指导 | 高中地理进行生态文明教育的策略

随着人类社会的发展，生态环境问题日益凸显。生态文明建设作为有效解决生态环境问题的重要途径，深受广泛关注。地理学科作为一门具有较强综合性特征的学科，着重研究自然地理与人文地理等内容，与生态文明建设领域有着紧密联系。本文聚焦高中地理学科进行生态文明教育的有效策略，为助力学生塑造正确生态价值观，以及全面培养具备生态文明素养的综合型人才提供有力保障。一、深度剖析教材，理解生态文明的内涵地理学科与生
复习指导 | 高中地理问题式学习策略

复习指导 | 高中地理问题式学习策略

地理学科兼具综合性与区域性的特征，蕴含丰富的现实问题情境与思维训练素材。问题式学习以“问题”为纽带，将知识转化为探究任务，引导学生在解决问题的过程中构建知识体系、发展思维能力，契合地理学科“解决真实问题”的育人目标。然而，当前实际中存在问题设计碎片化、情境脱离实际、思维训练表层化等现象，亟须探索更具针对性的实施策略。 1.逐层深入，培养思维逻辑地理问题应具有层级性与关联性，要围绕核心知识设计
素养落地 | 核心素养下的高中历史结构化学习策略

素养落地 | 核心素养下的高中历史结构化学习策略

高中历史课程标准提出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。传统的形式过分依赖教材内容，教师整合信息的意识薄弱，学生在学习过程中无法对知识形成完整的认识。为了解决上述问题，我们应在实践中引导学生运用结构化的学习形式，创新学习活动，为学生营造良好的学习环境，发挥历史学科的育人作用，促进学生历史核心素养的提升，提升学生的历史学习能力。一、
素养落地 | 高中历史培养史料实证素养的有效策略

素养落地 | 高中历史培养史料实证素养的有效策略

高中历史课程标准提出了核心素养的培育目标。其中，史料实证素养是能凸显历史学科本质的素养。史料是记录历史、学习历史、研究历史、还原历史的重要素材。基于此，我们要呈现多样的史料，培养学生正确的史料意识；引导学生分析解读，培养学生判断史料价值的能力；引导学生撰写历史论文，培养学生运用史料的能力。我们要引导学生将史料作为高中历史学习的基础，有效培养学生的史料实证素养，促进他们历史核心素养全面提升，提高历史
素养落地 | 高中历史培养学生史料实证素养的策略

素养落地 | 高中历史培养学生史料实证素养的策略

历史学科作为一门基础学科，肩负着传承传统文化的重要使命，还承载着培养学生历史思维、培养学生人文素养的艰巨任务。随着素质教育改革工作的持续推进，对学生史料实证素养的培养愈加得到重视。史料实证作为历史学科核心素养重要的组成部分，对于学生正确历史观与价值观的形成具有重要作用。本文针对高中历史培养学生史料实证素养的策略展开了深入探究。一、精选多样史料，搭建实证基础史料为历史研究和学科学习提供重要参
素养落地 | 核心素养下高中历史高效课堂的构建

素养落地 | 核心素养下高中历史高效课堂的构建

随着教育理念与教育模式的革新，越来越多的教师意识到照本宣科式的方法难以满足学生的学习需求，不利于提升历史学习质量与实效性。基于核心素养教育理念，我们应立足学生视角，综合考量学情，创设更适用于学生的历史情境，丰富内容，激发学生的学习积极性，以兴趣促使学生自主投入到学习活动中去。但如何正确促使学生进行高效历史学习，成为最为关注的话题。一、优化导入环节，激发学生学习兴趣一节课的时长是固定的，为尽
素养落地 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

素养落地 | 核心素养背景下高中地理生活化学习策略

地理学科作为一门综合性学科，与生活息息相关。核心素养背景下，我们不仅要传授知识，还要培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。生活化学习作为一种创新的模式，能够将地理知识与学生的生活紧密结合，激发学生的学习兴趣，提升他们的地理核心素养。一、创设生活化情境，激发学习兴趣创设生活化情境是生活化学习的核心策略，重要性不言而喻。我们需深刻认识到，理论知识与现实生活之间的紧密联系是激发学生学习兴趣的关
素养落地 | 利用地理思维导图培养区域认知素养

素养落地 | 利用地理思维导图培养区域认知素养

在地理学习中，区域认知素养对于学生掌握地理知识、形成地理思维具有重要影响。随着教育改革的深入，如何有效地提升学生的区域认知素养，成为地理教育领域亟待解决的问题。思维导图作为一种思维可视化的工具，通过图形化的方式展现知识结构和思维过程，有助于学生系统地整合地理知识，形成对区域特征的全面认知。本文旨在探讨利用地理思维导图培养高中生区域认知素养的有效策略。一、构建区域框架，明确认知路径《宇宙中的
素养落地 | 高中地理实践力培养路径

素养落地 | 高中地理实践力培养路径

地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分，是学生实践能力在地理学科的体现，对于促进学生地理能力发展具有重要意义。然而，当前高中地理仍以教师讲授为主要形式，对于学生地理实践力的培养不够重视，很少组织开展实践活动，学生对于地理学习的探究兴趣不高。针对这一问题，我们应明确培养目标、制订科学有效的计划、设计能够促进学生地理实践力发展的实践活动，促进学生积极参与地理学习，增强地理能力。一、通过动手操
素养落地 | 核心素养导向下高中地理大单元学习

素养落地 | 核心素养导向下高中地理大单元学习

在以核心素养为导向的高中地理大单元学习中，要以培养学生的地理核心素养为目标，利用地理知识间的内在联系，构建系统化的知识单元。这具有两个方面的意义：一方面，有助于学生从整体的角度学习和分析地理知识，构建网络化的知识脉络；另一方面，有利于提升学生综合应用地理知识的能力，实现综合学习能力的发展。本文将湘教版高中地理《地球上的大气》和《地球上的水》的内容整合在一起，开展以“大气与水的关系”为主题的大单元学
素养落地 | “三新”背景下高中地理情境创设与核心素养培养策略

素养落地 | “三新”背景下高中地理情境创设与核心素养培养策略

新课程、新教材、新高考背景下，高中地理学习面临全新的机遇与挑战。传统高中地理教学模式，无法满足新时代对学生全面发展的需求，也难以满足现代学生的个性化学习需求。基于这一现状，我们需要立足新的背景，寻求更为有效的策略，以实现高中地理课程的核心目标，促使学生的地理核心素养得到有效培养。本文针对“三新”背景下高中地理情境创设与地理核心素养培养策略展开深入探究。一、挖掘资源创设情境，培育区域认知与综合思
素养落地 | 核心素养下地理实践力的培养

素养落地 | 核心素养下地理实践力的培养

在当下教育改革的浪潮中，核心素养的培养已成为教育教学的首要任务。高中地理学科融合了自然与人文的多元属性，其实践性特征要求培养学生的实践能力。地理实践力要求学生不仅拥有扎实的地理知识基础，还要求学生具备将知识转化为解决实际问题的能力。因此，探索如何有效培养高中生的地理实践力，已成为当前地理教育领域亟待解决的重要问题。本文通过深入分析和探讨为高中学生地理实践力的培养提供了新的思路和方法。一、创设实
学思之窗 | 微课在高中政治中的运用

学思之窗 | 微课在高中政治中的运用

信息技术在教育教学领域得到了广泛应用，微课作为一种全新的模式逐渐走进课堂。高中政治课程的核心目标是培养学生的政治核心素养，肩负着培养学生正确价值观念的重要使命，但传统高中政治教学方法单一、学生参与度不高等。这些问题严重影响了高中政治课程的整体教学成效。而微课凭借短而精、主题突出、资源丰富等优势特点，为高中政治课堂教学注入了活力。下面针对微课在高中政治中的运用展开深入研究。一、借助微课创设探究氛
学思之窗 | “对话教学”在高中历史中的应用

学思之窗 | “对话教学”在高中历史中的应用

在新课程改革的背景下，传统的“填鸭式”“满堂灌”的模式已无法满足学生日益增长的学习需求。而“对话教学”作为一种新兴理念，重视学生课堂的主体地位，强调师生、生生平等，在高中历史学科有效运用“对话教学”能激发学生的兴趣，打破壁垒，引导学生深入思考历史事件背后的逻辑，为学生的历史学习注入新的活力。一、创设历史对话情境，搭建互动交流平台情境是知识产生和应用的具体环境。创设与历史内容相关的对话情境，

中学政史地·高中文综

目录

思政教育 | 思政一体化背景下文化认同意识的培养路径

思政教育 | 思政一体化背景下文化认同意识的培养路径

思政教育 | 新课程背景下高中历史德育策略

思政教育 | 新课程背景下高中历史德育策略

复习指导 | 高中政治如何培养学生的问题意识

复习指导 | 高中政治如何培养学生的问题意识

复习指导 | 以任务驱动与深度学习相结合提升高中政治思辨能力

复习指导 | 以任务驱动与深度学习相结合提升高中政治思辨能力

复习指导 | 基于核心素养开展高中政治社会实践活动

复习指导 | 基于核心素养开展高中政治社会实践活动

复习指导 | 高中政治学生自主学习模式的探究

复习指导 | 高中政治学生自主学习模式的探究

复习指导 | 高中政治议题式学习模式优化策略

复习指导 | 高中政治议题式学习模式优化策略

复习指导 | 高中政治学生“不参与”问题原因及对策分析

复习指导 | 高中政治学生“不参与”问题原因及对策分析

复习指导 | 问题引领式方法在高中政治中的运用

复习指导 | 问题引领式方法在高中政治中的运用

复习指导 | 巧用“三农”情境串 精设经济问题链

复习指导 | 巧用“三农”情境串 精设经济问题链

复习指导 | 高中历史探究式学习的实践策略

复习指导 | 高中历史探究式学习的实践策略

复习指导 | 课程育人导向下历史研训提质策略

复习指导 | 课程育人导向下历史研训提质策略

复习指导 | 借助综合议题 提高学习效果

复习指导 | 借助综合议题 提高学习效果

复习指导 | 以中华优秀传统文化为笔，绘就高中历史学习画卷

复习指导 | 以中华优秀传统文化为笔，绘就高中历史学习画卷

复习指导 | 高中历史古代建筑风格的解读

复习指导 | 高中历史古代建筑风格的解读

复习指导 | 国家安全教育在高中历史中的融入

复习指导 | 国家安全教育在高中历史中的融入

复习指导 | “三新”背景下以学为主的高中历史学习

复习指导 | “三新”背景下以学为主的高中历史学习

复习指导 | 高中历史运用人工智能的策略

复习指导 | 高中历史运用人工智能的策略

复习指导 | 主题式大单元学习在高中历史中的运用

复习指导 | 主题式大单元学习在高中历史中的运用

复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

复习指导 | 指向批判性思维的高中历史深度阅读

复习指导 | 指向批判性思维的高中历史深度阅读

复习指导 | 新课改背景下高中历史学习模式的创新策略

复习指导 | 新课改背景下高中历史学习模式的创新策略

复习指导 | 高中历史开展小微项目学习的实践

复习指导 | 高中历史开展小微项目学习的实践

复习指导 | 新高考背景下高中历史学习优化方法

复习指导 | 新高考背景下高中历史学习优化方法

复习指导 | 高中地理培养学生自主提问能力的研究

复习指导 | 高中地理培养学生自主提问能力的研究

复习指导 | 高中地理应加强生态保护教育

复习指导 | 高中地理应加强生态保护教育

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理空间思维能力的培养

复习指导 | 高中地理与政治跨学科融合学习探究

复习指导 | 高中地理与政治跨学科融合学习探究

复习指导 | 核心素养背景下高中地理学习评价路径

复习指导 | 核心素养背景下高中地理学习评价路径

复习指导 | 高中地理环保教育的渗透

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