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中学政史地·高中文综

中学政史地·高中文综

2025年10期

创刊二十多年来,始终坚持科学性、实用性、针对性的办刊原则,着力把刊物打造成精品期刊,以更好地服务于广大师生。

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热点聚焦 | 盛大阅兵，彰显伟大抗战精神

热点聚焦 | 盛大阅兵，彰显伟大抗战精神

【背景材料】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。9月3日，中国举行盛大阅兵式。这次阅兵，是以习近平同志为核心的党中央，团结带领全党全军全国各族人民，全面推进中国式现代化进入新征程的首次阅兵，是人民军队奋进建军百年的崭新亮相，是伟大抗战精神和伟大民族精神在新时代赓续传承的重要体现，是坚持弘扬正确二战史观、坚决维护战后国际秩序、坚定捍卫国际公平正义的郑重宣示。【材料解读
热点聚焦 | 汲取历史智慧共筑和平未来

热点聚焦 | 汲取历史智慧共筑和平未来

【背景材料】 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，也是联合国成立80周年。站在这一历史坐标上，回望第二次世界大战的惨痛教训和世界反法西斯战争的伟大胜利，不仅是为了铭记历史，弘扬正确二战史观，更是为了从中汲取智慧和力量，共同创造人类和平与发展的美好未来。作为二战主要战胜国和联合国创始会员国，中国始终是正确二战史观的捍卫者、现行国际秩序的维护者、真正多边主义的践行者。【材
思政教育 | 庆祝九三学社创建80周年大会举行

思政教育 | 庆祝九三学社创建80周年大会举行

【背景材料】 8月19日，庆祝九三学社创建80周年大会在京举行。中共中央政治局委员、中央统战部部长李干杰出席大会并代表中共中央致贺词。贺词说，九三学社创建80年来，坚守合作初心、牢记奋斗使命，始终同中国共产党风雨同舟、携手前行、共襄伟业，为推进统一战线和多党合作事业发展，不断夺取中国革命、建设、改革事业新胜利作出重要贡献。历史和实践证明，九三学社作为中国共产党久经考验的亲密友党和通力合作的好参谋
思政教育 | 讲好佛山故事，升华思政课堂

思政教育 | 讲好佛山故事，升华思政课堂

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，讲好佛山故事，是培育学生政治核心素养的重要途径。一、将佛山人物故事演绎为学生的故事佛山有众多优秀人物，但以人物为情境的思政课大多只停留在讲述故事上。如果能让学生从优秀人物身上探索出对自身成长的启示，就能助力学生政治核心素养的提升。以“价值的创造和实现”内容为例，可以佛山市某公司环保工程师带领团队攻克多项技术难题，填补国内空白的事迹为情境，引导学生感悟
思政教育 | 大中小学思政课线上、线下融合模式

思政教育 | 大中小学思政课线上、线下融合模式

思想政治教育关系社会主义建设者和接班人的培养问题。大中小学思政课承担着培养青少年正确世界观、人生观、价值观的重任。在数字化时代浪潮下，将数字化技术与思政课教学深度融合，探索线上、线下融合模式，成为推动思政教育创新发展的关键路径。一、资源共建共享，筑牢根基在数字化赋能思政课的背景下，资源共建共享是实现大中小学思政教育一体化的重要基础。整合大中小学思政课资源，构建分级分类、内容丰富的数字化资源
思政教育 | 高中政治融入劳动教育的策略

思政教育 | 高中政治融入劳动教育的策略

对学生进行劳动教育，不仅能够培养学生的动手能力和实践技能，还有助于塑造学生坚韧不拔的意志品质等，让学生明白通过自身努力创造价值的意义，从而树立正确的价值观、人生观。政治学科涵盖了丰富的社会、经济等方面的知识，能够为劳动教育提供理论支撑和价值引导。现阶段，我们应当发挥政治学科优势，激发学生对劳动的尊重和热爱，促使学生在未来的生活和工作中，积极践行劳动精神，成为有担当、有作为的社会成员。一、理论联
思政教育 | “四史”教育融入高中历史学习的思考

思政教育 | “四史”教育融入高中历史学习的思考

“四史”教育对于新时代学生的正确思想意识启蒙以及正确价值观念的形成具有重要作用。所以，将“四史”教育融入高中历史学习，能够为实现高中历史以史铸魂的教育目标提供有利条件。本文对“四史”教育融入高中历史学习展开了深入思考。一、概念统领，明确主旨在素质教育改革大背景下，将“四史”教育科学合理地融入高中历史学习，不仅有利于培养学生家国情怀的核心素养，还有利于落实立德树人这一根本任务。高中历史资源丰
思政教育 | 2025年高考政治试题评析

思政教育 | 2025年高考政治试题评析

2025年高考政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和党的二十届三中全会精神，坚持立德树人，以课程标准为基础，以高考评价体系为依托，在考查基础知识、基本技能、基本方法的基础上，突出对关键能力、学科核心素养、思维品质的考查，引导对拔尖创新人才培养的重视。本文研究了2025年山东、黑吉辽蒙、广东、湖南、安徽、河南、浙江等地区的高考政治试卷，总结了这些试卷的考查特点，具体分
复习指导 | 指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法”

复习指导 | 指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法”

本文探讨了指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法”。这“三步法”是指“先学后教”“一体化学习”和“情境化引导”，能够有效培养学生的思辨能力和创新性思维，能够提升学生的政治核心素养。一、学习目标的精准定位在指向核心素养的高中政治大单元学习中，精准定位学习目标是关键。明确的学习目标能够引导学习活动有效开展，帮助学生聚焦核心内容，确保学习效果。学习目标应充分体现学生核心素养的培养要求，兼顾知识
复习指导 | 高中政治批判性思维的培养

复习指导 | 高中政治批判性思维的培养

批判性思维强调个体在分析、判断和推理过程中，能够独立思考、质疑等。在高中政治学习中，批判性思维不仅能拓展学生的思维深度，还能培养他们的社会责任感和独立判断的能力。因此，如何有效培养学生的批判性思维，成为当前教育改革中的一个重要课题。一、增强问题意识，激发批判性思考我们应引导学生关注与政治、经济密切相关的问题，培养他们的问题意识。例如，可以设计引发思考的开放性问题，促使学生从多个角度进行思考
复习指导 | 高中政治培养学生批判性思维能力的策略

复习指导 | 高中政治培养学生批判性思维能力的策略

在当今信息化时代，批判性思维能力已成为个体适应复杂社会环境、作出明智决策的重要能力。高中政治作为培养学生政治核心素养与思维能力的关键学科，肩负着培养学生批判性思维能力的重任。然而，当前学生的批判性思维能力有待提高，在教学中面临着教学方法缺乏多样性、学生参与积极性不高等问题。因此，探寻有效培养学生批判性思维能力的策略，对于提升学生的综合素养具有至关重要的意义。一、寓问题于情境，引导独立思考在
复习指导 | 指向深度学习的高中政治大单元学习

复习指导 | 指向深度学习的高中政治大单元学习

在知识传递型的教学中受重视的是知识的量的增加，但在信息日新月异的今天，被置于具体情境中的知识才富有意义。这是深度学习的出发点。大单元学习契合深度学习的理念，有助于学生从“浅表”进入“深度”，能够解决只重视表层知识学习的问题，是实现深度学习的有效途径。一、整合大单元内容，优化学习大单元学习以学科核心素养为导向，以学生为主体。我们要根据大单元学习理念创设情境、设置问题、布置任务、组织活动、进行
复习指导 | 基于大单元学习的高中政治复习优化探析

复习指导 | 基于大单元学习的高中政治复习优化探析

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）强调学科内容的结构化和序列化，引导学生开展整体性、结构性的学习活动，构建知识结构，深化记忆。大单元学习是以单元为基本单位开展学习活动的模式，在应用中取得了良好的效果。该方法能够引领学生将单元内的学科知识整合，构建完整、系统的知识结构，深化对知识的理解和记忆，为后续灵活应用、持续学习奠定基础。将大单元学习应用到高中政治
复习指导 | 新高考背景下高中政治课程资源的开发与利用

复习指导 | 新高考背景下高中政治课程资源的开发与利用

高考改革对高中政治教学提出了新的要求，要求教师转变传统的只注重学生成绩的观念，积极挖掘课程资源并探索多元化的课堂教学方式，以提高学生的综合素养，落实立德树人根本任务。高中政治课程资源是课堂教学的重要组成部分，我们应积极加以开发和利用，从而发挥课程资源的教育价值。本文基于以上目标要求，以高考改革为背景，探讨了高中政治课程资源开发与利用的现状，并提出了具体的路径以促使高中政治课程资源有效开发与利用，从
复习指导 | 高中政治议题式学习策略研究

复习指导 | 高中政治议题式学习策略研究

随着教育改革的不断深化，高中政治教学越来越强调学生的主体地位。因此，我们需转变教育理念，将传统的单向传授知识的模式转化为开放式、议题式的模式，并对内容进行深入挖掘，为学生带来良好的学习体验。议题式学习作为高中政治教学改革的重点内容，改变了传统“知识讲授+知识练习”的模式，将核心素养培养作为重点。我们要设计科学的议题，引导学生思考与交流，深化学生对政治知识的认识，提高学生的政治知识水平。一、切入
复习指导 | 智慧课堂在高中政治“时事评论”模块中的应用

复习指导 | 智慧课堂在高中政治“时事评论”模块中的应用

在新时代背景下，信息化技术深刻影响了各学科的学习。高中政治作为思想政治教育的重要课程，在培养学生的社会责任感和批判性思维方面发挥着不可替代的作用。在“时事评论”这一模块的学习中，智慧课堂提供了新的视角。一、借助智慧课堂提升时事信息获取的便捷程度对时事进行评论能够培养学生的政治核心素养。智慧课堂为学生进行时事评论提供了有利的条件。在智慧课堂，时事评论不再局限于传统的模式，而是融入了更多互动、
复习指导 | 学生社会责任感的培养策略

复习指导 | 学生社会责任感的培养策略

高中政治课程作为思想政治教育的关键阵地，肩负着引导学生树立正确价值观、增强社会责任感的重任。学生具备强烈的社会责任感，不仅有助于其个人的全面发展，更能为构建和谐社会、推动国家进步贡献力量。因此，在高中政治学习中，我们要重视学生社会责任感的培养。一、培养学生社会责任感的重要意义 1.促进学生全面发展在高中政治学习中，学生会接触到诸如国家制度、公民权利与义务等内容。对这些知识的深入理解与思考
复习指导 | 高中政治培养法治意识素养的策略

复习指导 | 高中政治培养法治意识素养的策略

高中政治课程是青少年思想政治教育的主阵地。随着素质教育的持续发展，以及全面推进依法治国的不断深化，高中政治应将培养学生法治意识素养提上日程，构建理论与实际深度结合的课堂，使学生掌握理论知识及其在生活中的应用，增强法治意识。本文结合实际，对法治意识素养的培养策略展开分析。一、整合教材知识，夯实理论基础在高中政治课堂培养学生法治意识素养，要以教材为基础，深入分析教材中的知识，从中寻找对法治意识
复习指导 | “情境串，问题链”在高三政治复习中的运用

复习指导 | “情境串，问题链”在高三政治复习中的运用

“情境串”是指围绕一个主题的多个有关系的情境。其类似于冰糖葫芦，把零散的山楂串联起来，因而得名“情境串”。“问题链”是指以“情境串”为依托，设置一系列有逻辑层次和能力层级的问题，引导学生积极主动地研究问题、解决问题，从而推动学习过程流畅自然，层层深入。这类似于链条和齿轮，环环相扣，行云流水般水到渠成，故而命名“问题链”。一、串情境，链问题，塑造教师的“主持感” 课堂教学是为了学生更好地学。我
复习指导 | 自主发展下的高中政治议题式学习

复习指导 | 自主发展下的高中政治议题式学习

在新课程改革背景下，“自主发展”成为高中教育的重要目标。议题式学习能够实现这一目标。本文旨在探索高中政治如何进行议题式学习，以促进学生自主发展。一、设计真实议题，贴近学生生活 1.关注热点问题，激发学习动力在高中政治学习中融入时政热点如人工智能发展、环境保护等议题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够有效培养他们的社会责任感和政治参与意识。具体而言，我们可引导学生结合政治知识分析人工智能发
复习指导 | 新课程改革背景下高中政治学习模式整合探索

复习指导 | 新课程改革背景下高中政治学习模式整合探索

随着新课程改革的深入推进，高中政治课程面临着理念更新、模式优化等多重挑战与机遇。如何整合传统与创新的模式，以提升学生的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与素养，成为我们关注的话题。本文聚焦学生政治核心素养，探索适应学情与课改要求的学习模式整合路径，旨在构建具有针对性、实效性与前瞻性的政治课堂。一、价值引领与知识传授，重塑目标体系在传统政治课堂中，知识传授常占据主导地位，而价值引领未能与知
复习指导 | 基于情感共鸣的高中政治学习路径

复习指导 | 基于情感共鸣的高中政治学习路径

高中政治课程是培养学生政治素养、道德品质和社会责任感的重要课程。然而，在传统的模式中，教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生的情感体验和需求，导致学生对政治课程的兴趣不高，学习效果不理想。情感共鸣作为一种有效的策略，能够拉近教师与学生之间的距离，加深学生对知识的理解。因此，探索基于情感共鸣的高中政治学习路径具有重要的现实意义。一、创设情境：以生动情境引发情感共鸣创设情境作为引发学生情感共鸣
复习指导 | 深度学习理论在高中政治学习中的应用

复习指导 | 深度学习理论在高中政治学习中的应用

高中政治是培养学生正确世界观、人生观、价值观和综合素养的重要学科。传统的高中政治学习模式难以有效激发学生的学习兴趣，学生难以真正理解和内化政治知识。深度学习理论为高中政治教学改革提供了新的思路。深度学习理论强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生对知识的理解和运用。本文探讨了深度学习理论在高中政治学习中的应用，以供参考。一、高中政治教学现状分析当前，高
复习指导 | 教学评一体化视角下高中政治大概念学习

复习指导 | 教学评一体化视角下高中政治大概念学习

“教学评一体化”视角下的高中政治课程应以促进学生全面发展，提升学生学习质量为目标。大概念学习强调知识的整体性、系统性和内在联系，能够帮助学生建立知识框架，实现对学习内容的深度理解和灵活运用。大概念学习与教学评一体化在目标和应用模式上存在一致性。一、深度研究教材，提炼单元整体大概念我们应对教材进行深度研究，梳理单元知识脉络，以形成完整的单元知识逻辑，进而提炼出准确的单元整体大概念。然后，围绕
复习指导 | 培育学生核心素养，促进高中政治课程创新

复习指导 | 培育学生核心素养，促进高中政治课程创新

新课程改革要求加强学生核心素养的培养，着眼学生的全面发展和长远发展，为学生打造高品质课堂。在高中政治教学中，我们要主动创新模式，丰富方法，强化学生知识和技能学习，有效培养学生的政治核心素养。基于各种因素的影响，当前高中政治教学在培养学生核心素养方面存在一些问题。我们要加强创新，帮助学生透彻理解理论知识，促进学生政治核心素养的提升。一、加强对教材的解读和挖掘，有效培养学生的政治认同素养新课改
复习指导 | 项目式学习在高中历史中的应用

复习指导 | 项目式学习在高中历史中的应用

高中阶段，培养学生的思维能力是重要的目标之一。学生具备较强的思维意识，深度分析事物本质的能力就会得到提高。在传统的高中历史学习中，我们更多地将关注点放在教给学生知识上，忽视了学生能力和素养的提升。因此，为了解决上述问题，促进学生思维能力的发展，我们应尊重学生的主体地位，利用项目式学习为学生营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。一、小组合作，巩固知识在实际应用中项目式学习离不开小组合作学习。
复习指导 | 历史地图在高中历史中的价值及运用

复习指导 | 历史地图在高中历史中的价值及运用

一、创设情境，激发学习兴趣高中阶段的历史知识复杂、抽象性强，学生在学习历史知识的过程中容易出现注意力不集中，学习兴趣下降，只重视文字而忽略历史地图的问题。针对上述问题，我们要尊重学生的主体地位，为学生创设情境，引导学生将历史地图融入学习，以点燃学生的历史学习热情，促进学生深入学习历史知识。例如，学习《古代的商路、贸易与文化交流》这一内容时，为了让学生充分认识丝绸之路，我们可以为学生创设“班级丝
复习指导 | 新高考背景下的高中历史学习优化方法

复习指导 | 新高考背景下的高中历史学习优化方法

近年来，我国教育领域发生重大变革，其中最突出的一项变革是新高考政策的实行，对传统教育形式形成了冲击，对教学和学习活动产生了影响。传统的模式强调成绩的重要性。而课程改革更关注学生的主体地位，更重视学生的多元发展。对于历史学科来说，许多高中教师仍采取传统的形式，注重学生的知识积累，忽视核心素养的培养。因此，在新高考背景下，我们应进行创新，对高中历史课堂教学进行优化，提升学生的历史核心素养。一、鼓励
复习指导 | 基于学科核心素养的中学历史生活化学习

复习指导 | 基于学科核心素养的中学历史生活化学习

历史生活化学习是一种以学生为主体、以生活为依托的学习模式。它强调将历史知识与学生的现实生活经验相结合，通过创设生活化的情境，引导学生主动学习、体验和探究历史。这种模式要求我们深入研究课程标准和学生认知特点，精心设计贴近学生生活的活动，使历史学习从单纯的记忆转向理解与应用。在实施过程中，我们需要把握三个方面：首先，学习内容要与学生的生活经验相衔接，选取与学生现实生活密切相关的历史素材；其次，要注重情
复习指导 | 借助项目式学习，提高历史学习效果

复习指导 | 借助项目式学习，提高历史学习效果

随着教育改革的不断推进，传统教学模式正逐步向以学生为核心的新型教学模式过渡。项目式学习作为一种新颖的模式，在高中历史中应用取得了良好的效果。该方法强调学生在真实情境下主动探索、合作解决问题，通过动手操作、团队合作等方式，提升学生的历史核心素养和综合能力。本文旨在深入探究项目式学习在高中历史中的具体应用，结合高中历史内容提出相关策略。 1.主题设计：聚焦核心，关联古今（1）精选主题，凸显核心价
复习指导 | 高中历史史料实证素养的培养

复习指导 | 高中历史史料实证素养的培养

在新课改的背景下，如何促使学生形成适应未来社会发展的核心素养成为关注的话题。史料实证素养是历史学科核心素养的主要组成部分，是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。本文分析了史料实证素养培养的有效策略：设置悬念，激发史料研究兴趣；鉴别史料，培养史料实证素养；论述史料，形成就史论史能力；总结史料，形成史料实证素养。这样，我们能以多样的方式助力学生史料实证核心素养的提升。
复习指导 | 传承红色文化，进行高效历史学习

复习指导 | 传承红色文化，进行高效历史学习

红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中培育和发展起来的先进文化，在高中历史课程体系中具有不可替代的教育价值。我们应当深入把握红色文化的思想内涵和精神实质，系统梳理其历史演进逻辑，构建完整的知识体系。在具体学习中，可通过史料实证、情境创设、问题探究等多种方法，引导学生深入理解红色文化的内涵。同时，要注重培养学生的历史解释素养和辩证思维，使其能够运用历史唯物主义观点分析红色文化
复习指导 | 中华优秀传统文化在高中历史中的应用

复习指导 | 中华优秀传统文化在高中历史中的应用

一、转变传统理念，坚持立德树人过去高中历史教学重知识传授，轻品德培养。要将中华优秀传统文化融入历史教学，我们必须转变理念，落实立德树人这一根本任务。在教学过程中，我们不仅要注重历史知识的讲解，更要深入挖掘中华优秀传统文化的精髓，培养学生的道德修养和正确的价值观。在历史教学中，我们在讲述历史人物时，应侧重引导学生体会历史人物体现的优秀品质与爱国情怀。如岳飞“精忠报国”、文天祥“坚贞不屈”。这样，
复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

当前初高中历史学习存在显著断层的问题：初中历史教材以通史体例呈现基础史实，侧重记忆与描述；高中历史教材对学生史料分析、因果论证及历史解释的能力要求较高。调查显示，65%的高一新生在历史学科适应期出现思维转换困难，表现为孤立看待历史事件、缺乏脉络梳理能力以及批判性思维薄弱。在此背景下，历史深度学习需突破“知识覆盖”的传统模式，着力构建可迁移的学科思维。一、初高中衔接视角下历史深度学习的价值深
复习指导 | 信息化背景下高中历史时空观念的培养

复习指导 | 信息化背景下高中历史时空观念的培养

在信息化背景下，高中历史学习正面临新的机遇与挑战。历史时空观念的形成与发展，不仅关乎学生历史核心素养的全面提升，也关乎学生对人类社会发展的深层次理解。本文结合信息化时代特征与高中历史学习需求，探索如何有效培养学生的历史时空观念。 1.数字赋能，拓宽时空视野（1）线上文献检索，激发自主意识。利用权威数据库、学术平台等，我们可引导学生进行线上文献检索与资料筛选。与被动接受知识相比，“主动探寻
复习指导 | 历史漫画在导入环节的应用策略

复习指导 | 历史漫画在导入环节的应用策略

历史知识具有非常强的时序性，还相对抽象，所以不利于学生理解和记忆。我们如果直接采取平铺直叙的讲解模式，不仅不利于学生学习，也会让历史课堂缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。本文针对历史漫画在导入环节的应用策略进行深度剖析，积极探索如何借助历史漫画这一独特史料为高中历史课堂注入活力，以推动学生学习成效稳步提升。一、精选漫画，紧扣导入主题历史漫画内容风趣幽默、夸张诙谐，但在使用时必须符合史实，才
复习指导 | 高中历史主题式学习应用策略

复习指导 | 高中历史主题式学习应用策略

主题式学习是指以核心主题为统领，整合相关内容，引导学生深度学习的模式。本文分别从借助情境引出主题、搭建学习支架和引导自主探究三个方面出发，探究更高效的高中历史主题式学习策略，希望能为提升学生学习实效提供帮助。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）明确提出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。这与主题式
复习指导 | 核心素养视角下地理实践力的培养

复习指导 | 核心素养视角下地理实践力的培养

随着新课改的持续深化，学生核心素养的培育成为关注的话题。地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，对学生的成长具有重要作用。本文认为，高中地理教师应立足地理学科教学实践现状，分析培养学生地理实践力方面的不足并加以改进，创新教学模式，促进学生地理实践力的发展。因此，本文立足核心素养视角分析了几则实例，提出了可行的培养高中生地理实践力的方法，以供参考。一、巧用地理实验，锻炼实践能力在培养学生地理
复习指导 | 思维导图在高中地理知识整合中的应用

复习指导 | 思维导图在高中地理知识整合中的应用

在教育改革不断深化的背景下，高中地理学习面临着更高的要求。如何有效地整合地理知识，帮助学生构建系统的知识体系，培养他们的地理综合素养，成为地理教育者关注的焦点。思维导图作为一种创新的工具，以其独特的视觉呈现和逻辑梳理功能，为高中地理知识整合学习提供了新的思路和方法。一、聚焦知识线索，巧设导图脉络在高中地理学习中，知识线索是学生理解地理知识的关键。在运用思维导图整合地理知识时，可从知识线索入
复习指导 | 基于思维可视化的高中地理学习优化策略

复习指导 | 基于思维可视化的高中地理学习优化策略

新课改对高中地理学习提出了更高的要求，需要我们探索新型的方法与手段，满足当代学生的核心素养发展需求。思维可视化作为一种新型的手段，可以将原本抽象的、不易见的思维路径、方法转化为直观、可见的形式，能够强化学生的知识理解与记忆，促使学生完善知识结构，提升思维品质。基于此，本文以高中地理为例，将思维导图、概念图、鱼骨图作为思维可视化工具，对高中地理预习指导、概念学习、习题训练等提出了建议，旨在发挥思维可
复习指导 | 基于人地协调观的高中地理学习模式探索

复习指导 | 基于人地协调观的高中地理学习模式探索

地理学科是一门研究地球表层自然现象及其与人类活动关系的学科，其核心素养之一便是人地协调观。人地协调观强调人类与自然环境之间的相互依存、相互影响，倡导在发展中寻求平衡，实现可持续发展。在高中地理学习中，培养学生的人地协调观不仅是学科学习的内在要求，也是应对全球环境问题、促进人类社会可持续发展的必然选择。一、创设情境：以生活为源，引人地之思创设情境是培养学生人地协调观的关键路径，其重要性不言而
复习指导 | 高中地理大单元学习的有效应用

复习指导 | 高中地理大单元学习的有效应用

大单元学习是大概念统领下的整体性学习。学生在大单元整体情境下，以大任务为核心进行综合性、系统性学习，关注知识与知识间的联系。本文认为，合理进行大单元学习能够提高学生的地理学习质量，促进学生核心素养的全面提升。故笔者结合实际对大单元学习在高中地理中的应用策略进行说明，旨在充分发挥大单元学习的实效性，全面提升学生的地理学习效率。一、整合大单元内容，构建完整知识框架大单元的知识是以大概念为统领、
学思之窗 | 新高考背景下初高中历史衔接课程的设计与实施

学思之窗 | 新高考背景下初高中历史衔接课程的设计与实施

一、问题提出：新高考背景下初高中历史衔接困境高考改革后，历史作为“3+1+2”模式中重要的选考科目，地位提升，成为高中学生选择的重要学科之一。这一改革要求初中阶段的教学目标、课程设计和育人导向改变。然而，在实际教学中，初中与高中历史教学之间存在诸多不衔接的问题，主要体现在以下几点：初中历史课程重在知识普及与兴趣激发，而高中历史课程则强调史料实证、学术思维等，学生在升入高中后普遍感到知识衔接困难
学思之窗 | 核心素养下的高中历史史料教学策略

学思之窗 | 核心素养下的高中历史史料教学策略

新课改后的高中历史教学，必须以发展学生核心素养为导向，创新教学模式，调整教学方法。学生不仅要理解与掌握历史知识，还要培养历史思维，培养时空观念、史料实证与历史解释等核心素养。史料教学是发展学生历史思维能力的必然之举，所以我们应采取行之有效的史料教学策略，达成核心素养的培育目标。一、利用原始史料，培养学生的史料分析能力在高中历史课堂进行史料教学，能有效培养学生独立分析史料、辨析史料真伪的能力
学思之窗 | 历史解释素养导向下高中历史大单元学习活动设计

学思之窗 | 历史解释素养导向下高中历史大单元学习活动设计

历史解释素养是历史学科核心素养的关键组成部分，表现为学生对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。对历史事物进行理性分析和客观评判是至关重要的，我们承载着培养学生对历史事物进行理性分析、客观评判的态度、能力与方法的重任。对于高中历史而言，大单元学习宛如一座桥梁，串联起知识传授与素养培养，有利于学生深度理解历史发展脉络、精准把握历史事物的本质。一、溯历史脉络，筑知识根基梳理单元知识
学思之窗 | 生活化教育理念下的高中地理学习

学思之窗 | 生活化教育理念下的高中地理学习

生活化教育理念是陶行知思想的核心，它强调教育来源于生活，依靠生活，改造生活。将生活化教育理念与高中地理学习相结合，通过联系实际生活，使复杂、抽象的高中地理知识变得生动具体，不仅能够有效激发学生的好奇心与探究欲，还可以调动他们动脑思考和参与地理实践的积极性，促使学生更好地理解和运用地理知识。本文结合当前高中地理学习的现实情况，针对生活化教育理念的融入提出一些具体的策略，旨在构建充满活力的地理课堂。
学思之窗 | 基于核心素养的高中地理作业设计

学思之窗 | 基于核心素养的高中地理作业设计

我们要通过合理设计地理作业来发展学生的地理核心素养。新时代培养学生的核心素养逐渐成为重要目标，高中地理是一门关键学科，作业设计对于学生的地理核心素养发展具有重要作用。合理设计作业不但能帮助学生进一步巩固地理知识，而且能推动学生思维能力、实践能力及创新能力的发展。一、设计实践性作业，强化学生的思维能力实践性作业对提升学生的地理实践力核心素养具有重要作用。借助实践性作业学生可在真实情境中运用地
学思之窗 | 进行活动化教学，让高中地理课堂更精彩

学思之窗 | 进行活动化教学，让高中地理课堂更精彩

在新课标背景下，我国高中地理教学工作发生了较大的变化。活动化教学成为高中地理教学中应用广泛的模式。活动化教学是对传统教学模式的创新，它以情境化、问题化、探究化为基础组织开展学科活动，让学生在自主学习、合作学习中解决问题。因此，我们要创新教学理念，在高中地理学科中进行活动化教学，让高中地理课堂更精彩。一、加强对教材内容的分析，明确重点内容组织开展活动化教学的基础和关键是要深入了解教学内容，这

中学政史地·高中文综

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热点聚焦 | 盛大阅兵，彰显伟大抗战精神

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热点聚焦 | 汲取历史智慧 共筑和平未来

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思政教育 | 庆祝九三学社创建80周年大会举行

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思政教育 | 2025年高考政治试题评析

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复习指导 | 指向核心素养的高中政治大单元学习“三步法”

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复习指导 | 高中政治批判性思维的培养

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复习指导 | 高中政治培养学生批判性思维能力的策略

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复习指导 | 指向深度学习的高中政治大单元学习

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复习指导 | 基于大单元学习的高中政治复习优化探析

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复习指导 | 新高考背景下高中政治课程资源的开发与利用

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复习指导 | 高中政治议题式学习策略研究

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复习指导 | 智慧课堂在高中政治“时事评论”模块中的应用

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复习指导 | 学生社会责任感的培养策略

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复习指导 | 高中政治培养法治意识素养的策略

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复习指导 | “情境串，问题链”在高三政治复习中的运用

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复习指导 | 自主发展下的高中政治议题式学习

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复习指导 | 新课程改革背景下高中政治学习模式整合探索

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复习指导 | 基于情感共鸣的高中政治学习路径

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复习指导 | 深度学习理论在高中政治学习中的应用

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复习指导 | 教学评一体化视角下高中政治大概念学习

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复习指导 | 培育学生核心素养，促进高中政治课程创新

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复习指导 | 项目式学习在高中历史中的应用

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复习指导 | 历史地图在高中历史中的价值及运用

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复习指导 | 新高考背景下的高中历史学习优化方法

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复习指导 | 基于学科核心素养的中学历史生活化学习

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复习指导 | 借助项目式学习，提高历史学习效果

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复习指导 | 高中历史史料实证素养的培养

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复习指导 | 传承红色文化，进行高效历史学习

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复习指导 | 中华优秀传统文化在高中历史中的应用

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复习指导 | 初高中衔接视角下历史深度学习的有效策略

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复习指导 | 信息化背景下高中历史时空观念的培养

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复习指导 | 历史漫画在导入环节的应用策略

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复习指导 | 高中历史主题式学习应用策略

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复习指导 | 核心素养视角下地理实践力的培养

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复习指导 | 思维导图在高中地理知识整合中的应用

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热点聚焦 | 汲取历史智慧共筑和平未来

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