人生,是很多人经常感慨的词,对于肩负育人重任的班主任而言,更是一个值得深思的命题。有人说,每个人的人生都是一部史诗。将“人生”和“史诗”联系在一起,就是要看见并尊重每个平凡个体的生命价值。作为教育者,我们应该书写怎样的“人生史诗”?作为被教育者,学生应该书写怎样的“人生史诗”?有了这样的思考,“教育改变人生”才不是一个口号,而是现实的行动。 做一个有精神的人 毕淑敏在《精神的三间小屋》中提到,
“不配得感”是一种常见却容易被忽视的心理问题,可能有以下表现:有的孩子过于谦让,不愿意争取自己的权益;有的孩子对赞美和期待感到不安,害怕无法达到这些期待而让他人失望;有的孩子苛求自己,总认为自己做得不够好。这些表现都源自孩子内心深处的不自信。 “不配得感”对孩子的负面影响是多方面的。它可能让孩子在机会面前犹豫不决,不敢追求自己的梦想;在人际交往中过于谨慎,难以建立深厚的友谊;在困难面前缺乏信心,
“不配得感”作为一种常见却容易被忽视的心理问题,其表现形式多样且复杂。教师一定要保持高度警觉,积极采取措施,帮助孩子克服“不配得感”,树立自信。 点滴中看到自己的“好”,增强自我效能感 很多孩子的“我不配”心理源于“我不好”的自我认知。因为长期被否定,他们无法正确感知自己的能力,认为自己始终无法获得他人的肯定,久而久之,有了“不配得感”。作为教师,我们首先要引导学生认识到:任何人都是不完美的,
“不配得感”这一心理问题的根源可追溯到家庭教育和儿时的一些不愉快经历。比如,家长包办孩子的个人事务,导致孩子缺乏自主尝试的机会,形成“我不会”的低价值感;家长的严格要求和频繁的比较、批评,让孩子在“我不好”的心理阴影下怀疑自我;家长通过诉苦或挖苦的方式表达经济压力或不满情绪,使孩子认为自己的需求是一种负担,产生羞耻感和愧疚感,深感“我不配”。这些负面因素相互交织,深深影响着孩子的心理健康。那么,教
小杰和小朗在运动赛场上总是奋力拼搏,但课堂上的他们却像换了个人:窃窃私语、乱扔纸飞机,甚至迟到、旷课。他们与老师碰面时会热情地打招呼,但也会在课堂上顶撞老师。每次谈心之后,他们会有所收敛,但也会在一段时间后出现更严重的不良行为。这些矛盾的表现让我很困惑。 在一次深入的谈话之后,他们说出了让我大吃一惊的话:“老师对我们都是假好。”我问为什么,他们说:“我们这么差劲,老师怎么可能真的对我们好,无非是
晞晞是我们班的班长,大家眼中的“别人家的孩子”。她学习习惯好,听讲认真;工作负责,乐于助人;爱好广泛,弹琴、跳舞、画画、书法,样样在行。每次班上投票选举班长,她都差一票满票通过,差的一票就是她自己的那一票。 升入三年级,我发现晞晞遇到有固定答案的问题才举手,一遇到开放式问题,就把头埋得低低的,生怕老师点她回答。为了她的全面发展,我必须找到原因,帮助她战胜“遇难题低头”的问题。 从“我害怕”到“
同学们都去上体育课了,我留下小卓,抬起他的左手腕,几道划痕赫然在目。我既震惊又心疼,一句话都说不出来。如果不是小风偷偷告诉我,如果不是我亲眼看见,我绝对不相信小卓会自伤。他是多么懂事的孩子啊!他的作文写得很好,前段时间我还在班上表扬了他。 我一边轻抚他的伤痕,一边试探性地问:“怎么回事?”小卓放声大哭,说:“游老师,我不值得您对我好!不值得!您说只能周五、周六晚上玩半个小时游戏,可我总是控制不住
举止从容,语速平缓,眼神中透着温柔与笃定,有一种让人心安的松弛感。这是湖北省第八届“新锐班主任”、黄冈市东坡小学老师洪菊在接受采访时给记者的印象。 洪菊说:“进入小学高年级后,孩子们更加独立和自主,独立思考和判断能力明显增强,也渴望拥有一定的私密空间。这个时候,教育留白的重要性就愈发凸显。” 苏霍姆林斯基说:“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际原野的窗子。”这便是对教育留白最好的诠释
前段时间,一股玩纸牌的风潮席卷了整个年级,我们班也受到了波及。一天,物理老师带着小金气冲冲地来找我,说小金在她的课上偷偷玩纸牌。我当即对小金进行了批评教育,小金却非常委屈地说:“其他人也玩了,你怎么不批评他们?”听完小金的反驳,我更生气了,办公室里其他老师也加入了批评行列,但小金还是很不服气,来一个顶一个。 就在双方僵持不下之际,一位经验丰富的老师说:“老师教育你,是对你有期望,所以对你有更高的
民间游戏是指在民间广泛流传的、人们喜闻乐见的、具有比较鲜明的地方特点和民族特色的游戏,具有随意性、趣味性、多样性等特点。 项目式学习以儿童为中心,以真实问题为导向,尊重儿童的自主学习权,激发儿童深度学习,培养儿童自主探究、解决问题的意识和能力。在项目实施过程中,幼儿基于问题,创造性地解决问题,从被动学习转向主动学习。笔者以小班“舞龙”项目课程为例,尝试运用项目式学习来构建民间游戏课程。 基于驱
【活动背景】 在“中国娃”主题活动中,孩子们对中国的四大发明(火药、印刷术、造纸术、指南针)有了初步认知,其中的蔡伦造纸激发了孩子们的兴趣。 轩轩:既然古代蔡伦能用树皮造出纸来,我也想试一试。 浩浩:如果我们能造出纸来,那太神奇了! 倩倩:是的,还可以用造的纸做各种手工呢! 接下来,孩子们就开始选址,通过实地勘察和讨论,最后决定在保健室后面的一条小巷子里玩造纸游戏,游戏的名字“造纸巷”也
劳动是生活的基础,也是幸福的源泉。班主任要在班级管理中融入劳动教育,引导学生尊重劳动、热爱劳动,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,促进学生全面发展。 生活小达人 学会独立 针对小学低年级学生生活自理能力较差的问题,我们紧紧围绕孩子的日常生活开展相关活动,让他们学会自己的事情自己做。 书包“慧”整理。不少刚入学的孩子不会整理书包,书本、文具、草稿纸和作业本随意放,需要的时候找不到。因此
随着教育经验的积累,我逐渐领悟到一种教育理念——放手,并不意味着放任,而是对学生的信任。在日常的班级管理中,我尝试赋予学生更多自主权,给他们足够的空间去实践、去探索。 让学生自主管理,给他们实践的空间 一次班干部例会上,我试探地问:“我们进行一次变法,好不好?” “怎么变?”班长问。 “我想让班里的同学人人都有一个职务,负责一项工作。班里只设3个核心班干部,对所辖干部进行监督,如何?”
今天,全班同学展开了一场激烈的讨论。 班长小熙发现,最近课间疯跑打闹的现象比较严重,于是她找到班主任助理阳阳,商量如何制止这种现象。阳阳说:“自己的问题自己解决!我们召开班级自治大会,让大家共同商讨解决办法吧。”就这样,班助阳阳负责主持,班长小熙负责记录,携手推进班级自治大会。 班级自治大会的第一步就是提出讨论议题。例如,“课间文明安全”“课堂纪律不佳”“课间操质量不高”“不服从班干部管理”等
编者按:“开学综合征”是指在假期结束后、开学之始,学生所表现出的一种明显的不适应新学期学校生活的心理和行为表现,又叫“开学恐惧症”。开学综合征的表现形式有很多,轻者上课分心、学习效率低、身心疲惫,严重者会失眠、嗜睡、头晕、腹痛等,其原因大多是学生短时间无法适应生活变化或不愿意面对校园生活。在这种情况下,教师有必要迅速介入,甚至提前介入,帮助学生在最短的时间内重新适应学校生活,进入良好的学习状态。
还没从暑假的高温中缓过劲儿,开学的忙碌已成了日常。趁着孩子们午睡,我批改他们在假期写的周记。“学霸”小米的文字引起了我的注意。 8月27日 晴 早上起床,我呆呆地坐在餐桌前,根本没有胃口。我皱着眉头,一点儿都快乐不起来。妈妈似乎发现了我的坏情绪,问我是不是有心事。我支支吾吾地搪塞过去了,但内心一直充满忧虑:我的暑假作业做得不好怎么办?班主任刘老师不跟班了怎么办?…… 晚上,
一开学,小熊就成了我高度关注的对象。早读铃已经响了,他还在校门口和妈妈争吵,不愿意进学校。课堂上,他注意力不集中,时而睡觉,时而发呆,时而玩文具。课下,我和他聊天,他总说他胸闷、恶心。无奈,我只好批准他请假回家休息。 其实,像小熊这样的孩子不止一个。刚开学,很多孩子在课堂上打瞌睡、注意力不集中。从心理学的角度看,这些“开学综合征”其实是学生潜意识的心理防御行为,是一种无意识的“抗议”。因此,教师
面对孩子可能出现的开学不适症状,教师不妨设置特别的缓冲期,缓解学生的开学焦虑,帮助他们以积极的心态迎接新学期。 假期作业缓冲期,“零存整取”有“利息” 开学前一天深夜,小航的家长给我发消息:“老师,小航肚子疼,明天估计去不了学校了,跟您请个假。” 小航平时就偶尔不交作业,我猜想,他可能是因为没有完成假期作业而焦虑。肚子疼可能是他不想上学的借口。这时,教师要做的不是责备和批评,而是思考如何帮助
开学伊始,学生经历了轻松的假期生活,再回到学校的时候,难免有些不适应。因此,在开学后的一两周内,我会调整上课的时间、内容、场所及形式,让学生不慌不忙地迎接新学期。 缩短上课时间,缓解焦虑 开学第一节课,我问:“同学们,你们想不想一节课只有25分钟?” “想!”孩子们欢呼雀跃,瞬间精神抖擞。 “但我有一个要求,休息时大家好好放松,学习的时候大家要铆足劲儿,认真听讲,认真做笔记,积极举手发言。
编者按:每一个孩子心中都有属于自己的梦想。但是,面对“为什么要有梦想??要有什么样的梦想??怎样实现梦想??”这样的“梦想三问”,孩子们还有很多疑惑。柯芷若老师鼓励学生将个人梦想融入伟大的中国梦中,引导学生在实现自我价值的同时为国家的繁荣和民族的复兴贡献力量,打造了一个“自律自励、合作担当”的“梦想五班”。 我所在的学校是武汉中心城区边缘的一所初中,学生绝大部分是外来务工人员的随迁子女。这些孩子
中途接手新班,我很快注意到了小星:他总是穿着一套脏兮兮的校服,班上女生都躲着他;他没有什么朋友,只有一群仅限于打球的球友;他成绩不好,因为他曾经说过“想从楼上跳下去”之类的话,老师也不敢管太多。前班主任还告诉我,他妈妈改嫁了,爸爸每天忙于生计,除了生活费什么都不管……了解这些后,我的内心隐隐作痛。我想,我一定要做点什么帮助小星。 创造一个机会 小星给我最深刻的印象就是冷漠,上课不是睡觉就是看小
“梦想五班”建班之初,大多数学生性格活泼,表现欲强,自由散漫;有些孩子只顾自己学习,对班级事务漠不关心;有些孩子玩心太重,不能按时完成每天的学习任务;学生的自我管理能力较差,有的班干部缺乏主动为班级服务的意识,而其他同学更是有一种“不在其位,不谋其政”的错误观念。经过一年多的教导和磨合,班级的日常管理已经走上正轨,学生基本能够自律。但进入八年级下学期以来,我明显感觉到孩子们长大了许多,特别是男生,
乔能俊 中学高级教师,“国培计划”项目专家,乔能俊名师工作室主持人,被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇,各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。 在孩子的成长中,读书是一件必不可少的事。关于读书,家长有很多疑惑,我也回答过很多次这类问题。今天我们就来聊聊读书这件事儿。 孩子还有时间读书吗? 对于这个问题,我可以很明确
夏光清 南京市夏光清德育名师工作室主持人,江苏省家庭教育名师,被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”,获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部,发表文章一百余篇,开展家庭教育、班级管理讲座二百余场,百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。 提到发脾气,一位妈妈忍不住说起自己和儿子前一天晚上的争吵。 “我下班回
陶春芳 国家二级心理咨询师,先后被评为无锡市、江苏省教育系统巾帼标兵、全国特别有成效的优秀班主任、无锡市德育带头人、无锡市妇联家庭教育指导督导老师、江苏省网校家庭教育心理咨询师。获得个体沙盘东方研究院沙盘心理咨询师资格证,全国团体沙盘授权讲课教师(河南省除外),全国个体沙盘和团体沙盘心理技术授证高级讲师,全国职业人才中心高级精神分析师,无锡意象对话心理技术唯一准珍珠咨询师,NGH国际催眠师,心理
沈森晨 积木森德育工作室主持人,湖州市教坛新秀,浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表,在各地讲座、执教公开课五十余场。现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。 大多数家庭,家务劳动都是由长辈包办,孩子可以说是“十指不沾阳春水”。《义务教育劳动课程标准(2022版)》(以下简称《劳动课标》)明确提出,学校要及
最近,班里出现了一件奇怪的事:每次上课拿到讲桌上的粉笔,到下节课就没了。我不禁纳闷:老师上课大多用的是白板,不怎么用粉笔,粉笔去哪儿了呢? 有一次我上语文课,看到小璨的文具盒白乎乎的,像涂了一层面粉。打开一看,惊呆了,满满当当全是粉笔雕刻的东西:盘在柱子上的龙、吐着舌头的狗、半张着翅膀的甲虫、缩成一团的西瓜虫……花草虫鱼、飞鸟走兽,应有尽有。看到这些,我真是又喜又气,喜的是小璨有一双巧手,雕刻得
接手这个班后,我一开始就注意到了小奇,因为他从来不主动和别人交流,布置的作业要么拖欠,要么干脆不做,而且喜欢独处,脾气也很暴躁。我看在眼里,急在心上。 经过了解才知道,小奇5岁时父母就离婚了,他和爸爸一起生活。爸爸为了让他上学更方便,就在学校附近租房。但是,爸爸做的是环卫工作,每天早出晚归,疏于陪伴和管教他。了解到这些,我的心里有些酸楚,决定尽快去他家家访。 星期一下午放学后,我提前和小奇爸爸
第一次支教,我担任三年级语文老师兼副班主任。上课没几天,我注意到一个叫小猛的男生,他总爱迟到缺课、不做作业、随便骂人……简直是问题学生中的“集大成者”。我找他谈话,他全程一声不吭。 有一天,我在走廊值班,小猛突然对路过的陶老师叫“爸爸”,我不可思议地问陶老师:“小猛是你儿子呀?”陶老师摆摆手说:“我认的干儿子。之前我过生日给他留了一块蛋糕,从此见面了就喊我爸爸。这孩子很可怜,妈妈是一个轻微的精神
四年级开学时,我们班转来了一位“高冷学霸”——小辉。小辉各科成绩十分优秀,但寡言少语。外向的同学课间总会逗一逗他,希望同他交流,而他总是不为所动。调皮的同学对他十分好奇,偶尔恶作剧般撩拨他,他也只是默默流泪,即使老师来处理,他仍旧不愿意倾诉自己的遭遇。久而久之,大家也就习惯了他的“高冷”。 作为小辉的班主任,我希望小辉开朗,和同学建立友好的交往关系。于是,我关注着他在学校的举动,等待教育契机。
课程审议是教师思维碰撞、观点交锋、同伴协助的过程,是有效提升课程质量的重要手段。为了充分发挥课程审议的作用,我园对课程审议的组织方式、实施路径、操作范式等进行精准化研讨,定期开展园级、项目小组以及区级研讨活动,让教师进一步明晰了主题活动的目标和价值,提升了课程审议能力,拓宽了课程审议的思路。 在探索课程审议新思路的过程中,我园教师能够在实施过程中不断总结出合适的审议方式和方法,以进一步提升活动的
讲述育人故事是班主任深入研究学生的重要渠道,是深刻反思自我的关键抓手,是深化专业成长的有效路径。班主任讲述育人故事的过程,其实是对自己的教育教学实践进行反思、梳理和提炼经验的过程。班主任创造优秀的育人故事有三个重要环节:选好主题、写好文本、讲好作品。 选好育人故事主题 育人故事的主题是育人故事的灵魂和中心,选好育人故事主题需要把握3个原则,抓住4个来源。 (一)把握3个原则 1. 方向性原
随着时代发展,青少年问题越来越复杂,在很多教师眼里,教育如履薄冰。笔者认为,教育问题,必须从“心”出发,直抵心灵深处。 正视问题 学生心理健康问题集中表现为:一是“致病面大”。据统计,中小学生心理健康问题(抑郁)的检出率达20%~40%,其中初中生检出率达30%,重度检出率高达10%,这说明,青少年的心理健康已成为一个普遍的社会问题。二是“趋低龄化”。三是“症状多”。焦虑不安、悲观自卑、自我否
情景再现 小风是一个很乖的孩子,但是,最大的毛病就是控制不住自己的情绪,很容易被激怒。班上有一个很调皮的男生小阳,摸准了小风的脾气,经常撩小风,见小风恼羞成怒的样子觉得很有趣。不过,小阳每次撩小风,几乎都打着“正义的旗号”,比如,小风喜欢上课看课外书,小阳上课的时候就盯着小风,只要小风拿出课外书,小阳马上报告老师。几次下来,小风和小阳成了“死对头”,一言不合就“开战”。班主任很头疼,换位子、站队
情景剖析中的案例其实是班级管理的一个普遍案例,非常深刻地反映了学生的情绪管理、个性差异以及同伴关系处理的复杂性。 就此,我也想根据这个现象来分析其中的原因以及我自己的经验,以期为万千教育工作者提供一些参考与启示。 情景剖析之思 (一)情绪背后的深层次需求 从小风的言行来看,他自身的情绪管理能力显然尚未成熟,对于外界的刺激往往反应过激,尤其是当自己的某些行为(如上课看课外书)受到质疑或批评时