班主任在参加各类基本功比赛时,写“育人方略”往往是必不可少的一环。很多班主任都有两个疑问:为何别人的优秀育人方略,我们大多停留在“看起来很美,做起来不会”的状态?为何自己写不出优秀的育人方略? 答案其实并不复杂:真正优秀的育人方略,不是“写”出来的,而是“做”出来的。它不是在比赛前夜由团队“研磨”而成的文本,而是在日复一日的陪伴、观察、反思中自然生长出来的教育智慧。若想写出优秀的育人方略,我们必
“数字泔水”是指在流量经济驱动下,由AI批量生成或人工粗制滥造的劣质网络内容——空洞乏味、感官刺激强烈、混杂着虚假信息与畸形价值导向。未成年人辨别能力不足,容易被这类内容吸引。 然而,“数字泔水”的伤害具有隐蔽性和持续性。未成年人的三观尚未成熟,长期接触碎片化、低俗化、娱乐化的网络内容,会让他们逐渐习惯浅层娱乐,丧失深度思考和专注学习的能力,变得浮躁、焦虑。同时,各类低俗、猎奇、功利的不良信息,会
▲万玮摄 前不久,一位家长向我倾诉烦恼:12岁的女儿沉迷AI生成的重生复仇类动漫和“爽点”密集的微短剧,总躲在被子里熬夜观看。 当下,这类由AI批量炮制、逻辑混乱、内容空洞的“数字泔水”泛滥,对青少年的身心健康造成了极大伤害。真正的解决之道,并非让孩子与网络隔绝,而是教会他们辨别信息的好坏,构建自身“认知免疫系统”。结合多年带班实践,我总结出五步举措,帮助学生摆脱“数字泔水”的侵扰。 认
各类低质、无营养的网络内容被称作“数字泔水”,其负面影响已引起越来越多人的关注——降低学生的专注力和审美水平,扭曲学生的价值观。面对“数字泔水”对青少年的精神侵蚀,教师不能只简单劝导学生少使用手机,还要引导学生提升信息辨别能力,理解算法运行逻辑,养成健康的数字生活习惯。 学会辨别,看清劣质内容的真面目 在一节信息科技课上,我没有急着进入新课,而是在大屏幕上展示了几个常见的博人眼球的短视频标题:
▲万玮摄 认清伤害的本质——对认知结构的慢性侵蚀 “数字泔水”最致命的地方,在于其隐蔽性。那些空洞乏味、感官刺激强烈的短视频和爽文,并不直接涉及违规信息,甚至只是看起来有趣、解压,却在潜移默化中重塑青少年的认知思维模式。认知神经科学相关研究表明,大脑长期频繁接受高频强刺激后,多巴胺阈值会被抬高。这就意味着,日常学习中那些需要沉下心来梳理内化的知识,越来越难让学生产生兴趣,大脑的愉悦反馈机制
我所带的中职计算机班级中,不少学生信息辨别能力弱且易受同伴影响,深陷“数字泔水”等不良网络内容之中。单纯说教和硬性管控收效甚微,反而导致学生在周末报复性刷手机。经过一年实践探索,我总结出“三筛一粮”引导策略:通过三道信息筛选训练提升学生的辨别能力,用优质正向的内容充实学生的精神世界。 溯源筛——看账号的“户口本” 部分学生刷到什么就看什么、信什么,完全不深究内容的发布主体以及发布者的目的。我的
第一次接手一年级时,李丽有些手足无措。之前一直带高年级,她只用一个眼神,学生便心领神会,端正坐好。可站在这群六、七岁的“小豆丁”面前,她喊十遍“坐好”,孩子们不到两分钟便又东倒西歪。 高年级的师生默契看似是行为上的配合,本质上是孩子们对集体生活的认可。而低年级的孩子,眼里还只有“我”和“我的”,如何让他们爱上集体生活,生出班级归属感? 湖北省第十届“新锐班主任”、武汉市百优班主任、武汉市育才汉
多年的带班经历让我明白:优秀的班集体不能只靠班主任一人支撑,每名学生都是班级的主人。因此,我摒弃了管控式的带班思路,立足班级学情,组建“班级议事会”,将班级事务的提议权、研讨权、表决权与执行权一并交给学生。 班会更名“班级议事会”,破除固有管理思维 以往的班会,本质上是班主任的一言堂,学生的参与感并不强。 我认为,想要让学生自主管理真正落地,第一步就是要重构班会形态。于是,我将班会课正式更名
积极心理学学者弗雷德·卢森斯提出的积极心理资本理论,为帮助学生走出社交敏感困境提供了全新视角。心理资本包含自我效能感、希望、乐观、韧性4大核心要素,4个要素相辅相成,共同构成了学生抵御社交焦虑的“心理免疫力”。本文结合班级真实育人案例,浅谈依托积极心理资本化解小学生社交敏感问题的实践路径。 搭建微成功阶梯,树立“我能社交”的信念 自我效能感是学生对自身能力的主观判断。社交敏感学生的核心症结不是
近几年的体育教学调研结果告诉我,一种割裂的现象值得关注:公开课上,体育器材五花八门,教学环环相扣,掌声与笑声贯穿始终;日常课堂里,教师组织得费力,学生应付得疲惫,下课铃一响,师生便如释重负。执教者总想着把课上得精彩、高效、有亮点,忙着创设情境、打磨流程、添置教具,却很少停下来追问:这些精心的设计究竟是带着学生靠近运动本身,还是在他们与运动之间筑了一道形式的墙? 真正有生命力的体育课,应当是促进学
幼儿园科学区活动承载着激发幼儿科学学习兴趣、培养幼儿的探究习惯、发展幼儿思维能力的重要作用。但在日常实践中,科学区活动普遍面临“幼儿不愿选、玩不久、探不深”的困境。基于此,笔者决定以本园大班为试点,以“贴近儿童、贴近真实、贴近问题”的贴地式研究,破解实践难题,激活幼儿科学探究的兴趣。 初探:精准锚定幼儿的兴趣与需求 初探阶段以问题诊断为核心,摒弃经验化判断与主观臆测,全员定点、定时、定人观察后
看到“聚光灯”:社交敏感背后的认知陷阱 高一新生夏夏是一个典型的社交敏感型学生。入学初期,夏夏学习踏实、待人温和,可短短两个月后却性情大变,频繁向我倾诉负面情绪,反复追问:“毛老师,我是不是特别讨人厌?” 一次食堂就餐,排队打饭时,夏夏身后两名女生低声交谈后一同发笑,夏夏便认定二人是在取笑自己,自此再也不肯靠近食堂窗口。类似的负面解读接连不断:同桌借橡皮未及时归还,她认为对方故意轻视自己;班干
当前,小学劳动教育的落地效果并不理想,劳动与德育相互割裂,难以真正塑造学生的品格。 究其原因,在于部分教师或学校过度追求大型劳动教育活动,而忽视了日常生活中的微小场景。想要落实劳动的育人价值,必须立足日常细碎小事,让学生在常态化的劳动中涵养优良品格。 一次班会课上,我向全班同学抛出问题:“我们班里,有哪些小事需要有人每天打理?”学生纷纷踊跃发言——擦黑板、整理图书、养护绿植……我将学生的发言收集汇
一次户外散步时,几名小班幼儿围聚一隅, 兴致勃勃地聊起了小蝌蚪。有的孩子亲眼见过 小蝌蚪,能清晰描述小蝌蚪游动的模样;有的孩 子从未在现实生活中接触过小蝌蚪,对同伴的讨 论满是好奇与疑惑。 大家都知道小蝌蚪长大后会“变身”,却不清楚它的生长变化过程。敏锐捕捉到幼儿的好奇心与探究欲后,我决定追随幼儿的兴趣,顺势生发关于小蝌蚪的课程。恰逢幼儿安安主动提出将自己捕捞的小蝌蚪带到教室,我以此为契
“小烜上篮得分!”“又进一个球!”篮球场上,我们班学生此起彼伏的呐喊声格外引人注目。谁也想不到,篮球场上敢冲敢拼的小烜,高二前从不碰任何球类运动,身体瘦弱,性格内向,时常陷入焦虑,遇到困难容易退缩。这样的孩子,在高中不在少数。 百年前,毛泽东就在《体育之研究》中提出“文明其精神,野蛮其体魄”。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》也明确提出,体育兼具育体、育心、育智价值。对于小烜这样的学
身边的鲜活榜样,搭配名人励志短片,形成“身边榜样+典型人物”的双重引导,让学生看得见、学得到。 例如,大课间播放《面对面》节目对张雪、吴宜泽的专访后,我布置任务:每名学生记录两名榜样身上“坚持、不怕失败”的细节,结合小烜从运动零基础到赛场主力的经历开展小组讨论。课堂上,小烜主动分享自身感受:“我从前不敢尝试新事物,打球从零开始被人笑话,坚持练习才得到大家认可。张雪、吴宜泽面对困难也不曾退缩,我也
传统班级管理模式中,班长、学习委员、劳动委员等职务数量有限,只有那些能力强的学生才有机会担任。正因为如此,很多学生在整个小学阶段都没有担任过任何班级职务。我从积极心理学中的优势视角理论出发,在班级中重新设计岗位,设置了“图书管理员”“绿植养护员”“情绪观察员”等十几种特色责任岗位,保证每个学生至少能承担一项班级职责。 岗位竞聘: 让学生在被需要中找到价值 岗位设置好了之后,我没有直接指定每个岗
小学中高年级是学生性别意识发展的关键时期,异性同伴交往矛盾凸显。华中师范大学出版社出版的四年级《心理健康》教材中有《男生女生》一课,旨在引导学生正确认识性别、接纳差异、消除交往隔阂,学会友善相处。教学中,笔者从认知构建、情感培育、行为养成三个维度切入,将异性同伴交往素养培育融入心理健康课堂。 课堂上,我以“说一说”游戏导入:大屏幕上展示一张男生女生并肩而立的照片,让学生细致观察外貌、衣着、发型等细
小乐是上学期转学到我班上的一名男生,父母经商,家境较好。到校第一天,我就观察到他佩戴的是最新款华为手表。他常常对学校的饭菜挑三拣四,嘲笑同桌的帆布鞋廉价,嫌弃同学的文具过时。久而久之,同学们开始刻意疏远他。2025年11月,他的父母为他准备了盛大的生日会,邀请同学们去参加,结果大家都找理由拒绝了。第二天上学的时候,他装作无所谓,拿出平板电脑在教室里玩起来,并嘲讽其他同学:“穷人理解不了富人的快乐!
编者按:在人际交往中,如果个体对他人的言行、态度过度在意,就容易将他人的中性或模糊行为解读为负面评价,这种行为倾向称为“社交敏感”。例如,有些学生经常觉得别人在盯着自己、别人在嘲笑自己,对同学的无心之言耿耿于怀,甚至因一点小事就与朋友断交。长期处于社交敏感状态的人,不仅会陷入持续的精神内耗与紧张之中,严重影响人际关系,还会越来越孤独与退缩。引导学生学会积极看待人际互动,形成健康、豁达的社交心态,是
那天,小橙气鼓鼓地来向我控诉好友小欣:“我把她当好朋友,她却霸凌我!” “她有什么行为或语言让你觉得不舒服吗?” “她总是摸我的头!”小橙的声音里带着委屈,“我听说过什么‘摸头杀’,最近还听到有人说网上流行什么‘收养小狗’。她肯定也知道,她每次摸我的头时都笑,肯定是把我当小狗了!” 作为班主任,我最常用的调解工具就是“换位思考”:“她平时对你都很好呀,摸头一般也是表达友善。对了,她家里有个小
小学三年级是儿童自我意识增强的关键期,该阶段学生自我评价由成人主导转向同伴主导,常将同伴的无心闲聊、正常注视、普通意见分歧等中性社交信息,误读为否定、嘲讽、排斥。长期处于认知内耗状态,会持续加重学生的心理焦虑,部分学生还伴随心慌、莫名腹痛等躯体化反应。为缓解不安情绪,他们逐渐构筑起心理防御:有的沉默寡言、刻意疏离同伴;有的胆怯退缩、畏惧人际冲突;有的精神紧绷、赌气冷战,借封闭自我获取短暂的安全感。
当了多年美术老师,去年学校安排我担任五年级班主任时,我的心里有些忐忑:美术老师跟学生接触的时间本来就少,我能管好这个班吗?但一个学期下来,我发现美术老师的身份反而给了我一个特别的角度——我比谁都更习惯“看”孩子。 案例概况 小萱12岁,从四年级下学期开始成绩慢慢下滑。她的眼神中总是带着一种警觉,跟人说话从不直视对方。她的主要问题表现如下。 1. 极度敏感, 总觉得别人在针对她 小萱是办公室
小浩是一名四年级男生,父母离异后跟随父亲生活。父亲工作繁忙,管教方式简单粗暴,打骂是家常便饭。小浩表现出典型的情绪失调特征:自控力差,易怒易冲动,在班里经常和同学发生肢体冲突,不少同学怕他、不愿和他一起玩。这类孩子通常缺乏安全的情感宣泄通道和情绪识别能力,比较适合用绘画疗法。 第一次辅导:情绪涂鸦“我的怒火”,先宣泄再疏导 采用“宣泄式涂鸦”疗法,允许甚至鼓励孩子以最猛烈的方式涂画,将内心积压
小学高年级是儿童向青少年过渡的关键时期。由于生理和心理快速发展,学生的自我意识迅速增强,十分在意他人的评价,许多人在面对挑战时会表现出明显的退缩行为。从接纳承诺疗法(ACT)的视角来看,这些退缩行为的根源在于学生内在的自我保护机制过度敏感,它会将所有未知的、具有挑战性的、存在失败风险的情境都判定为对自己有危险、需要避开的情形,从而让学生踌躇不前、不敢轻易尝试。 本文将结合小娟(化名)的辅导案例,
个案情况 小成是一名小学六年级男生,个子中等,体态偏胖。他总是表现出一副不好惹的样子,走路一摇一晃,时不时还会掰指头发出关节响声。 小成一家三口生活在一起,父亲在外地工作,常年不在家,但对小成十分上心。妈妈把小成照顾得十分细致,小成表示自己从不缺钱花。 小成一直是班里比较活跃的孩子,但总是高高在上,有一定攻击性。小成成绩一般,书写习惯不好,觉得上学没有意思,只是想混个文凭。 开学后的第3周
中学高级教师,“国培计划”项目专家,乔能俊名师工作室主持人,被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇,赴各地讲学、执教公开课两百多场次。 身为父母,我们总想把最好的东西给孩子:有机食物、新潮衣服、益智玩具、昂贵的培训班……父母甘愿倾其所有,为孩子铺就一条最好的成长之路。 可是,究竟什么才是“最好的”? 一次,因为家里的一些琐事,我和妻子发生了激烈争吵—
现任武汉市新河街学校党支部书记、校长,正高级教师,华中师范大学博士研究生。曾获“湖北省骨干教师”“湖北省优秀语文教师”等荣誉称号。 长期从事九年一贯制公办学校教育管理工作,提出并系统践行“进步教育”理念,相关研究成果多次荣获省、市、区基础教育成果奖。出版《进步教育的校本行动研究》《我的进步教育梦》《做个雷锋式的好少年》等专著。 未来学校技术主义与人文教育的博弈 以人工智能大模型为代表的人
新班主任 女生小诺总是在上课时不小心弄脏裤子,为了不让老师和同学发现,她只能用外套紧紧裹住身体,直到放学也不离开座位。这个现象背后,藏着一个孩子对犯错的恐惧和对不被接纳的焦虑。作为班主任,我没有将其视为简单的行为问题,而是以安全感重建为核心,用“三步温暖疗法”为她搭建勇敢求助的桥梁。 第一次注意到小诺,是我刚接手这个班的第一周。小诺的座位就在讲台旁边,经过她身边时总能闻到一股怪味。问她怎么了,
当班主任第六年,我遇见了小远。 他是个总比别人慢半拍的孩子:上课铃响了,他仍在走廊徘徊;别人都已翻开课本,他才开始找书;小组讨论时,大家聊得热火朝天,他却盯着窗外的麻雀出神;就连放学排队,他也永远落在队伍最后——不是鞋带开了,就是忘了拿水杯。 一开始,我总是忍不住催他:“小远,快一点!”“别走神了!”可他只是怯怯地低下头,动作反而更慢了。直到有一次,我看见他蹲在花坛边,用树枝在泥土里画着整整齐
振鑫总喜欢往办公室跑,翻来覆去就3件事:铅笔丢了,水壶被踢倒了,书本找不着了。他站在我跟前,眼里满是无助,又憋着一肚子委屈和火气。 一天晚托,全班都在安静地写作业,振鑫却在地上爬来爬去,在抽屉里翻来翻去,嘴里嘟囔着:“谁拿了我的铅笔?” “老师,我的铅笔不见了。”他凑到我耳边低声说。 当时,我正在黑板上抄写习题,随口回了一句:“先自己找找,讲台上有备用笔,可以先用。” 他气鼓鼓地回到座位上
一天下午,我带着全班同学去操场练习跳长绳,为下周的运动嘉年华做准备。 绳子两头各站一名同学,两人手臂一挥,长绳便“啪、啪、啪”地拍打着地面。同学们排成一队,一个接一个往里钻,像一条条灵活的小鱼。 可轮到小洲时,绳子绊住了他的左脚,连贯的节奏瞬间被打断。他接连又试了两次,依旧没能顺利跳过去,脸上的笑意消失了——要知道,小洲在运动领域是我们班的“常胜将军”,百米冲刺他遥遥领先,跳远总能跳出亮眼的成
夏日的阳光炙烤着大地,我骑着电动车穿过喧闹的街道,在一家美容店前停下来。家访名单上,“小睿”这个名字旁,我标注着“成绩优异”“自律标兵”。我总好奇,这份超乎年龄的沉稳,是在怎样的环境里形成的? 推开玻璃门,风铃轻响,冷气裹着淡淡的花香扑面而来,几位敷着面膜的女士正低声说笑,美容仪的嗡鸣如同远处的蝉噪。“吴老师来啦!”穿着粉色工服的美容师招呼我,“小睿妈在里间忙呢,孩子在那边写作业!” 抬眼望去
冲突爆发:一场围绕“害虫”的激烈争辩 一天,孩子们正在田里自主游戏,突然,角落传来一阵尖叫。大家陆陆续续围观过去,只见地面上躺着一只被踩扁的锹甲虫。紧接着,此起彼伏的争执声响起。 “浩浩!你为什么要踩死它?”悠悠涨红着脸指责,“书上说这是锹甲虫,不是害虫!” 人群中,浩浩——那个平时性格果敢、做事利落的小男孩,被同伴团团围住。他大声解释:“它是害虫,会吃掉我们的玉米苗,我在保护我们的植物!”
▲万玮摄 今年,全国学前教育宣传月以“共同守护数字时代的童年”为核心主题,直面数字化浪潮冲击下的幼儿成长困境。3至6岁是幼儿共情、交往、安全感建立的黄金窗口期,过度依赖电子产品,会让幼儿失去在真实的社交中触摸和倾听带来的情感滋养。 幼儿迷上电子产品,本质是现实陪伴缺失、情感回应不足、生活缺乏趣味,电子产品只是填补情感空缺的替代品。所以,“去屏幕化”的核心是建立真实的情感联结,而非彻底禁止电
强强读五年级,是一个乖巧的小男孩。有一段时间,强强的大腿根部患上皮炎,虽然医生诊断治疗后,症状缓解了很多,但仍会偶尔瘙痒。强强有时忍不住,会在课堂上将手伸进裤子里抓痒。这样的行为被同桌乐乐看到几次。一天下课后,乐乐当着全班同学的面将此事公开。于是,全班同学都知道了此事,男生常常拿此事嘲笑强强,女生则对强强“退避三舍”。尽管家长向班主任反映,班主任也在班上解释且开过班会,但同学们对强强的歧视并没有减
这个案例呈现的不只是一个误会,而是由隐私暴露、群体起哄、标签生成、关系排斥共同构成的班级生态问题。 强强原本只是患上皮炎,因为瘙痒而出现不够得体的动作。这个动作本身并不具有道德属性,真正造成伤害的,是乐乐把强强的隐私当众公开,是其他同学把强强的难堪转化为笑料,是班级群体把强强推到被围观、被审判、被孤立的位置。 更值得警惕的是,班主任虽解释过,也开过班会,但效果并不好。这说明原有处理方式可能停留
《新班主任》积极探讨新形势下班级管理工作的理论与实践经验,引导教育工作者深入研究班主任工作的重点、热点、难点、冰点问题,促进班主任工作科学化、规范化、艺术化。 我们坚持时代性,介绍现代教育新理念,报道最新教育动态;坚持实用性,关注班主任职业状态,解答班主任职业困惑;坚持生活性,触摸班主任心灵,做班主任的知心朋友。 《新班主任》立足湖北,面向全国,为各级各类学校的班主任、德育工作者、教育科研
经各市(县、区)教育局组织、推荐,“新锐班主任”初评委员会审核报送材料,以下21位优秀班主任脱颖而出,获得面试资格,现将名单公告如下(排名不分先后): 高雅琪 女 十堰市东风54小学 王莉 女 丹江口市第一中学 张 苗 女 黄梅县特殊教育学校 谢梦思 女 黄冈市黄州思源实验学校 王静 女 鄂州市梁子湖区东沟镇东沟中学 余雁华 女 潜江市江汉油田油建学校 向福琼 女 利川市民族实验中