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教育与职业(下)

教育与职业(下)

2025年05期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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研究与探索 | 质与量的辩证：举办“少而精”的中等职业教育的逻辑、隐忧及理性实践

研究与探索 | 质与量的辩证：举办“少而精”的中等职业教育的逻辑、隐忧及理性实践

[摘要]国家职业教育发展改革进入纵深阶段，中等职业教育作为职业教育的基础，在职业教育现代化体系建设中具有重要意义。“少而精”的中等职业教育是推动中等职业教育发展定位的改革探索。回应人口变局、产业结构调整以及提高中职学校关键办学能力，是出台“少而精”的中等职业教育政策的逻辑起点。然而，当前举办“少而精”的中等职业教育可能导致高中教育阶段职普发展不协调、加重中职学校“升学主义”倾向以及削弱县域职教的兜底功能。为推动职业教育现代化体系建设,推进职业教育高质量发展，要坚持中等职业教育的育人目标,推动职业教育类型化发展；优化中等职业教育资源布局，调整中等职业结构;内部外部协同发力,提升职业学校关键办学能力。
研究与探索 | 教育强国背景下职业教育与民营经济融合发展的现实境遇与破解路径

研究与探索 | 教育强国背景下职业教育与民营经济融合发展的现实境遇与破解路径

[摘要]全面构建“产教融合的职业教育体系”是教育强国建设的总体要求，也是新时代职业教育提质增效和民营经济战略转型的必然选择。通过场域理论厘清了职业教育与民营经济融合发展的价值向度；借助科塞冲突理论揭示了两者在融合发展中存在专业滞后产业发展、办学主体定位漂移、资源配置仍需优化、社会认可亟待提升等现实境遇;基于结构功能主义理论，从“适应、目标获取、整合、模式维持”四个维度，探寻职业教育与民营经济融合发展路径,构建一个相对成熟的融合发展模式。
研究与探索 | 制度一实践一评价"视域下职业教育现场工程师培养研究

研究与探索 | 制度一实践一评价"视域下职业教育现场工程师培养研究

[摘要]培养职业教育现场工程师是服务国家战略、助推经济社会发展、撬动职业教育变革的力量。我国职业教育现场工程师培养尚处于起步阶段，存在现实问题，诸如顶层设计供给不足、政策乏力,培养标准亟待确立;校企衔接貌合神离、权责模糊，利益分配尚待调节；专业认证主体缺位、标准缺漏,认证效能有待提升等。德国、英国、美国三国工程师培养立足国家战略所需，推行协调适切的育人机制,注重产教有效融合，完备专业认证体系，取得了显著成效。对此，我国可以汲取有益经验,强化制度保障建设,深化校企协同育人，打造凝聚多方力量的育人生态及优化现场工程师质量评价，以培养契合企业和社会需要的职业教育现场工程师。
研究与探索 | 数字技术赋能农村职业教育高质量发展的逻辑向度与实践路向

研究与探索 | 数字技术赋能农村职业教育高质量发展的逻辑向度与实践路向

[摘要]数字技术是数字化时代助推我国农村职业教育高质量发展的重要驱动力，是培育乡村新质生产力的重要路径，也是教育现代化背景下完善数字乡村建设战略布局的必然选择。数字技术赋能农村职业教育高质量发展的核心特征为教育平台从“有边界”转向“无边界”、育人机制从“单向度”转向“多向度”、教育环境从“空间性场域”向“存在性境域”、教育治理从“垂直化"转向“网格协同化”。在行动路径上，从搭建农村数字化产业链创新链融合机制、培育数字化新型职业农民与涉农科技人才、完善乡村数字化基础设施建设布局、克服城乡数字鸿沟引发的“治理陷阱”等方面着力，持续优化内外部联动的实践路向，驱动农村职业教育高质量发展。
教育管理 | 乡村多功能发展视域下职业教育创新研究

教育管理 | 乡村多功能发展视域下职业教育创新研究

[摘要]在全面推进乡村振兴战略与中国式现代化建设的背景下，职业教育作为人力资本培育的关键载体，其服务效能提升成为破解乡村发展瓶颈的重要议题。文章分析了乡村多功能的理论根基与内涵新解,以及乡村多功能与职业教育的使命迭代。在全面推进乡村振兴的实践进程中，职业教育在个体发展、经济适配、社会治理等维度仍面临诸多挑战与瓶颈。据此,提出构建“人才培养体系重构一产业服务能力提升一社会功能拓展”三位一体的系统性框架，旨在促进职业教育与乡村发展的深度耦合，形成长效机制。
教育管理 | “一带一路"新阶段职业教育校企合作模式的实践样态与经验范式

教育管理 | “一带一路"新阶段职业教育校企合作模式的实践样态与经验范式

[摘要]共建“一带一路”已进入第二个十年的高质量发展新阶段,职业院校“随企出海”在助力中国企业参与国际产能合作、开发中国特色职教办学模式、形成职教品牌和标准等方面做出了重要贡献,并构建了区别于传统模式的“四螺旋”校企合作实践样态。新阶段面临新挑战，如何更高质量地在跨国境、跨文化、跨领域等多因素套嵌的复杂环境中发挥职教作用，是教育强国背景下高职院校亟待破解的课题。通过多案例研究发现，应多元协同合作主体以打造供需适应新样态，多维拓展合作目标以强化命运共同体理念，螺旋递进构建合作运行常态机制，以及多方联动形成系统性保障体系。
教育管理 | 新质生产力视域下“人工智能 + 职业教育”发展探索

教育管理 | 新质生产力视域下“人工智能 + 职业教育”发展探索

[摘要]当前，人工智能正在与传统劳动生态深度碰撞融合，全面重构了劳动技能、劳动过程和职业形态。新质生产力视域下人工智能赋能职业教育发展具有职业教育理念存在工具化倾向、职业技能培养滞后、学生主体地位受到智能技术冲击等问题。据此，提出“人工智能+职业教育”发展路径：构建人本导向的智能化育人体系；打造高适应性的韧性培养模式；打造产教创新平台；完善智能驱动的终身学习支持体系。
教师与学生 | 基于组织支持理论的高职“双师型”教师发展支持体系研究

教师与学生 | 基于组织支持理论的高职“双师型”教师发展支持体系研究

[摘要]源于企业经济理性逻辑的组织支持理论,被应用在教育领域时面临与育人本位的价值冲突,造成教师发展的适配性困境。本研究基于该理论发展脉络，形成工具性、情感性和发展性支持维度，在审视其迁移至教育领域的适切性时发现：工具性支持需破除经济理性路径依赖，情感性支持需调和价值整合矛盾,发展性支持需突破线性逻辑思维定式。在深入剖析职业教育组织特性后，揭示出其三大核心属性：政策导向性、资源协同性与实践整合性，并提出职业教育需坚守育人为本的价值坐标,构建产教融合的价值生态，铸就协同共生的价值内核，从而为职业教育教师支持体系建构提供理论框架与实践进路。
教师与学生 | 技术赋能与组织吸纳：职业教育教师教学创新团队共生发展研究

教师与学生 | 技术赋能与组织吸纳：职业教育教师教学创新团队共生发展研究

[摘要]职业教育教师教学创新团队建设是推进职业教育高质量发展的重要之举，也是推进职业教育教学变革与人才培养转型的创新之举。基于共生理论，厘清职业教育教师教学创新团队的内涵与外延，由此界定团队在组织结构、合作方式与运作机制等方面的特点，并进一步明确团队共生发展中存在的个体与整体利益、制度与文化、学校与企业之间的冲突。据此提出，在行动支持上，遵循以人才培养实践为发展目标、协同共同体建设为抓手、专业建设为驱动、制度支持为保障的行动逻辑,通过技术赋能团队的共生发展。在实现路径上,从组织吸纳视角出发，以追求卓越的组织目标作为方向，用和合共生的组织价值观凝聚共识;以校企“同频共振”的组织结构凝心聚力，用全生命周期的组织规范保障团队内外部的共生共长，继而为职业教育教师教学创新团队的共生发展提质增效。
比较教育 | 加拿大不列颠哥伦比亚省高等职业教育国际化政策变迁研究

比较教育 | 加拿大不列颠哥伦比亚省高等职业教育国际化政策变迁研究

[摘要]高等职业教育国际化对建设世界重要教育中心、推动实现教育强国目标具有重要作用。加拿大不列颠哥伦比亚省高等职业教育国际化制度变迁历经多个时期。基于多源流理论,对该省高等职业教育国际化“政策之窗”三次开启的分析表明，该省高等职业教育国际化政策制定受国际教育与移民问题的影响较深，国家战略、关键报告是影响该省高等职业教育国际化“政策之窗”开启的政策源流，多元文化主义、社区中心主义、地方保护主义分别在一定时期成为促使“政策之窗”开启的政治源流。我国在制定高等职业教育国际化政策时，需发挥政府主导作用，形成高等职业教育国际化合力;可激发企业等主体的智库潜力,为政策制定提供建议;贯彻落实教育强国新思想,将其融入高等职业教育课程设置、技能培养等环节。
比较教育 | 英国高中阶段普职融通教育改革的路径、特征及启示

比较教育 | 英国高中阶段普职融通教育改革的路径、特征及启示

[摘要]普职融通作为促进教育公平、学生多元发展的重要方式之一，是高中阶段教育体系深化改革的关键。为建立一个更加公平、高效、现代化的普职融通教育体系，英国政府通过健全普职分化制度体系、优化资格认证资助体系，建设优质融通课程体系、建构多维支持保障体系等方式，实现技术与学术教育路径平等、为所有学生提供高质量教育选择、加强教育供给侧与市场需求侧衔接、形成“政行校企家”利益同盟网络，综合体现了制度体系的综合性与连贯性，资格体系的平等性与扶弱性,课程体系的前瞻性与灵活性，保障体系的可塑性与可持续性等特征。这为我国探索构建“并轨制"高中教育模式、基于程序正义保障学生教育质量、促进学校教育与劳动力市场衔接、建立“一体化”人才培养与输送管道等方面提供了经验与启示。
交流平台 | 全球南方视域下中非职业教育合作破解非洲技能困境的意义与路径

交流平台 | 全球南方视域下中非职业教育合作破解非洲技能困境的意义与路径

[摘要]在南方国家群体性崛起的背景下，深化南南合作已成为国际社会的广泛共识。当前非洲面临经济转型迟滞加深技能供需矛盾、社会结构不平等扩大技能分配鸿沟、技术革命加剧技能迭代压力等发展困境，职业教育凭借其赋能非洲本土技能需求适配以及应对全球发展挑战的独特作用，成为破解困局的关键所在。这一战略价值在中非职业教育合作框架下得到进一步彰显。中非职业教育合作既是破解非洲工业化进程中技能赤字难题、深度响应中非国家发展需求的关键路径，更是创新技能型人才培养范式、推动全球南方人力资本体系重构的重要力量。作为破解非洲技能困境的关键支点，中非职业教育合作需要构建系统化的战略推进路径，通过战略协同构建产教融合生态,以人才赋能培育复合型技术队伍，以治理创新筑牢质量保障体系，以全球链接凝聚职教共同体，最终驱动非洲技能发展与产业升级的深度耦合。
交流平台 | 黄炎培教育家精神的时代画像及其当代价值

交流平台 | 黄炎培教育家精神的时代画像及其当代价值

[摘要]黄炎培是我国近现代著名的教育家、政治家。研究黄炎培的生平事迹，能够深刻理解他作为伟大教育家的精神追求。本研究以黄炎培自述《八十年来》一书为主要研究资料,采用质性文本分析法,以教育家精神的六个维度为分析框架，探讨其精神内涵。研究发现，在价值维度上，他以“匠心独运的育人智慧”重构传统育人范式，以“矢志不渝的理想信念”确立“唯有教育才能拯救中国”的思想;在实践维度上，凭借“身体力行的躬耕态度”积累丰富的教育经验,以“高洁坚贞的道德情操”树立师者典范；在人文维度上，其“宽广无垠的仁爱之心”彰显教育家的情感温度，“笃行不怠的弘道追求”印证知识分子的文化担当。发扬教育家精神，要求职业教育工作者以师德师风为根本,坚持立德树人;以实用主义为抓手，发挥育人智慧;以躬耕态度为基础,强化实践能力;以教学理念为引领，提升教学水平。

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研究与探索 | 教育强国背景下职业教育与民营经济融合发展的现实境遇与破解路径

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研究与探索 | 制度一实践一评价"视域下职业教育现场工程师培养研究

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研究与探索 | 数字技术赋能农村职业教育高质量发展的逻辑向度与实践路向

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教育管理 | 乡村多功能发展视域下职业教育创新研究

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