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视点 | 学校要在“教联体”共建中发挥主导作用
视点 | 学校要在“教联体”共建中发挥主导作用
2024年11月，教育部、中宣部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称“《方案》”），提出“政府统筹、部门协作、学校主导、家庭尽责、社会参与”的协同育人工作机制，要求“学校因地制宜建立‘教联体’，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解学生成长中面临的新情况、新问题”。 推进课堂教学改革，是学校发挥主导作用的重要前提。基于素养导向的新一轮课改，立
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专题 | 教师发展学院院长谈： 新时代高素质专业化教师队伍建设的江苏实践
专题 | 教师发展学院院长谈： 新时代高素质专业化教师队伍建设的江苏实践
·策划人语· 教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，党中央高度重视教师队伍建设，先后出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中国教育现代化2035》《新时代基础教育强师计划》《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等纲领性文件，明确提出“建设高素质专业化教师队伍”的战略目标。在新的历史起
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专题 | 新时代我国设区市教师发展机构建设标准研究
专题 | 新时代我国设区市教师发展机构建设标准研究
【摘 要】建构完善省域教师发展机构体系是新时代弘扬教育家精神、建设高素质专业化教师队伍的重要支撑，设区市教师发展机构在省域教师发展机构体系中有着举足轻重的地位。新时代我国设区市教师发展机构建设标准研制应该遵循科学性、专业性、创新性和发展性，建设标准覆盖机构职能、队伍建设、基础条件和发展机制四个维度。设区市教师发展机构是从事市域教师发展工作的综合性专门机构，它具有市域教师发展规划研究、政策研究、科学
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专题 | 市域推进教师职前职后一体化培养的课程建设与实施
专题 | 市域推进教师职前职后一体化培养的课程建设与实施
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专题 | 新时代高素质教师梯队建设与进阶培育的淮安经验
专题 | 新时代高素质教师梯队建设与进阶培育的淮安经验
【摘 要】为适应教育强国建设对教师队伍建设的新要求，教师培养要深化精准培训改革。以淮安市新时代“好教师”梯队培育计划为例，该培育计划以教师专业发展的阶段特征为基础，建构金字塔型高素质教师梯队建设体系，设计与教师专业发展水平相对应的培训课程，探索“分层—分类—分级—分步”4F培养模式，突出教师培训的实践性和综合性，全面提高教师培养培训质量，整体提升教师队伍教书育人能力素质。 【关键词】教师梯队；课
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专题 | 以名师工作室为基，推进名师集群式培养
专题 | 以名师工作室为基，推进名师集群式培养
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专题 | 以“1115工程”培育“大国良师”的区域行动路径
专题 | 以“1115工程”培育“大国良师”的区域行动路径
【摘 要】“大国良师”包括教育家、教育家型教师、卓越教师和众多骨干教师。以“1115工程”培养区域“大国良师”是新时代南通市中小学教师培养创新行动，其基本路径是以战略导向创新目标，以素养导向创新课程，以实践导向创新研修，以精准服务创新管理，以自我实现创新激励。中小学教师培养创新不在于方法创新，关键在于更新理念、坚定信念，在守正创新中将优良传统方法系统化、人性化和长效化。 【关键词】大国良师；“1
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中国式现代化江苏教育新实践笔谈 | 共同体建设：全域推进城乡教育协同的栖霞实践
中国式现代化江苏教育新实践笔谈 | 共同体建设：全域推进城乡教育协同的栖霞实践
【关键词】共同体；城乡教育一体化；教学改革；区域实践 【中图分类号】G46 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）10-0032-03 【作者简介】倪天华，中共南京市栖霞区委教育工委书记，南京市栖霞区教育局（南京，210023）局长。 教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（教育厅函〔2023〕3号）明确指出，要“有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革”，“形
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