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江苏教育

江苏教育

2025年20期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 数智技术赋能基础教育评价改革

视点 | 数智技术赋能基础教育评价改革

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调，要“建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度”。教育评价事关教育发展方向，数智技术将为学校、学生、教师以及区域教育治理评价提供全新的视角和方法，为基础教育评价改革和基础教育高质量发展提供专业保障。一是数智技术赋能学校评价改革。评价不是为了证明，而是为了改进。数智技术可以收集学校在教育教学、师资队伍建设、校园文化建设、学生发展等多
专题 | 基于数智技术的江苏基础教育评价改革探索

专题 | 基于数智技术的江苏基础教育评价改革探索

本期专题策划人：江苏教育报刊总社夏新宇张茜江苏省教育信息化与数据管理中心李建芬肖浩高晓娟 ·策划人语· 在教育数字化转型加速推进的背景下，智慧教育评价作为教育现代化的关键环节，正成为推动教育高质量发展的重要引擎。2022年，教育部启动“智慧教育示范区"创建工作，明确提出要“构建智能化、精准化、个性化的教育评价体系”。2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（
专题 | 数智技术驱动教育评价改革：动向、挑战与建议

专题 | 数智技术驱动教育评价改革：动向、挑战与建议

【摘要】数智时代的全球教育评价改革呈现三大趋向：核心素养导向重塑评价内容体系，技术创新驱动评价方式高效精准，评价伦理规范建设日渐受到重视。我国教育评价改革面临评价理念落地难、评价工具存在短板、结果应用闭环未形成、教师数字评价素养不高等现实挑战。为此，应加快完善素养导向的评价内容体系、研发供给科学好用的数智评价工具，健全评价结果的应用反馈机制，完善数智评价伦理治理体系，助力教育评价改革走深走实。
专题 | 大数据驱动智慧评价的区域创新实践

专题 | 大数据驱动智慧评价的区域创新实践

【摘要】苏州工业园区作为江苏省智慧教育样板区培育区域，针对传统教育评价存在的维度片面化、数据碎片化、决策经验化三重困境，以立德树人为根本任务，秉持“教育大数据支撑大规模因材施教"理念，从平台架构、数据标准、采集机制、管理规范、科研支撑五个维度系统破局，构建了覆盖学生、教师、学校的评价体系，完成了评价方式的数智化转型，形成“价值引领、数智融合、数据循证"的区域创新模式，为区域推进教育评价改革、落实立德树人根本任务提供了可复制、可推广的实践范式。
专题 | 回归育人本位，赋能精准评价

专题 | 回归育人本位，赋能精准评价

【摘要】江苏省徐州市云龙区立足深厚的信息化积淀，以“成长每一个"为核心理念，构建以“双螺旋一五C"模型为核心的数智化教育评价体系。该体系以回归“育人”本位为价值取向，通过系统重构学生、教师、学校、集团、区域五维评价范式，完成区域评价改革的顶层设计；通过创新三级联动协同治理机制，驱动评价从"指挥棒"转向“能量棒”，有效激发全域教育生态内生动力与协同活力，为新时代区域教育评价改革提供了可资借鉴的"云龙样本”。
专题 | 三级联动：如皋智慧教育增值性评价探索

专题 | 三级联动：如皋智慧教育增值性评价探索

【摘要】随着信息技术的飞速发展，传统的教育评价方式面临着诸多挑战，如数据采集不全面、评价过程烦琐、家校沟通不畅等。为适应新时代教育发展的需求，如皋市将增值性评价作为推进智慧教育评价改革的重要抓手，通过构建三级联动体系、融合数字技术优势、拓展多维数据场景、协同家校育人机制，探索出一条科学、高效、全面的区域教育评价新路径。
专题 | 江苏智慧教育评价改革优化策略

专题 | 江苏智慧教育评价改革优化策略

【中图分类号】G43 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）38-0022-02 为推进智慧教育样板区建设，助力教育数字化转型与智能化升级，赋能高质量教育体系及教育强省建设，江苏制定《江苏省智慧教育样板区建设指南》，将智慧教育评价改革列为六大特色方向之一，明确从多维度系统施策。这既是江苏对智慧教育评价改革的部署，也是对中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》中“系
中国式现代化江苏教育新实践笔谈 | 深化跨域合作办学，推动教育高质量发展

中国式现代化江苏教育新实践笔谈 | 深化跨域合作办学，推动教育高质量发展

【中图分类号】G46【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）38-0024-03 习近平新时代中国特色社会主义思想为推进中国式现代化提供了根本遵循，科教兴国战略、人才强国战略等一系列重大战略为教育发展指明了方向。近年来，江苏省建湖县与江苏省海安市开展合作办学，通过实施政府主导、校际结对、师资共育、教研联动等举措，实现教育资源共享、教师专业成长和教育质量提升。一、机制创新：
教育研究 | 基于项目化学习的课后服务课程建设

教育研究 | 基于项目化学习的课后服务课程建设

【摘要】“双减”政策背景下，我国中小学课后服务正处于从“开齐、开足”向“开好”的高质量发展阶段迈进，社会日益增长的多元化课后服务需求呼唤个性化、高质量的课程供给。项目化学习因其指向核心素养发展、具备共通内在属性、增加课后服务溢出价值而成为有效提升课后服务课程质量的有效抓手。在课后服务课程高质量发展实践中，切实推进项目化学习需要遵循“项目主题选择—项目方案设计—项目方案实施"一体化思路，同时持续提升教师跨学科素养，编写学校项目化学习实施指南，将课后服务纳入校本教研体系。
教育研究 | 联结学习与发展：课程思政的教育学意义

教育研究 | 联结学习与发展：课程思政的教育学意义

【摘要】教育活动的主要任务是使学习与发展之间形成有效的联结，建立两者互为条件、相互促进的关系。课程思政作为实现这一联结的关键路径，将价值塑造、知识传授与能力培养统整起来，使课程价值链得以完善、学科壁垒得以破除、学习动机得以激发。提升课程的思政引领力，有赖于教学活动中的教育性对话，通过引领学习者开展与科学世界的对话，增强主体能力；开展与他人的对话，建立相互学习的关系；开展与自身的对话，成为一个善于反思、善于行动的人。
特别关注 | 江苏省镇江第一中学：秉“江河”文脉，育“至诚”青年

特别关注 | 江苏省镇江第一中学：秉“江河”文脉，育“至诚”青年

【摘要】江苏省镇江第一中学秉承“至诚无息"的校训，以“成全人"为教育主张，构建“至诚"七维育人体系。学校立足长江运河交汇的地域特质，以“江河"文脉铸魂，通过课程创新、课堂改革、教师发展、智慧校园建设等路径，培养有"人文情怀、科学精神、身心兼美、睿智进取"的时代新人，努力建设理念先进、内涵丰厚、特色鲜明的新时代高品质高中，为教育强国建设贡献“一中力量”。
特别关注 | 从“经师"到“人师”：践行教育家精神的立达实践

特别关注 | 从“经师"到“人师”：践行教育家精神的立达实践

【摘要】推动教育高质量发展，关键在于打造一支高质量教师队伍，而核心在于师德师风建设的培育。习近平总书记提出的“经师"与“人师"相统一的要求，为新时代教师队伍建设提供了根本遵循。江苏省苏州市立达中学校秉承“立已达人，先忧后乐"的校训，深挖历史文化基因，构建了从“经师"到“人师"的教师发展体系，形成可借鉴、可复制的教师发展转型实践经验，为新时代高素质专业化教师队伍建设提供校本化实践样本。
区域教育 | 整体推广基础教育国家级优秀教学成果的区域实践

区域教育 | 整体推广基础教育国家级优秀教学成果的区域实践

【摘要】为积极落实教育部基础教育司的相关文件要求，响应江苏省教育厅对基础教育改革成果推广应用的相关会议精神，江苏省宿迁市充分借助南通市“基础教育优秀教学成果推广应用示范区"平台，全面启动李庾南“自学·议论·引导"教学法的推广工作。通过几年的探索与实践，宿迁市改变了教学方式，提升了班级育人质态，逐渐涌现一批优质品牌学校，并以此带动区域学校的教学改革，促进了义务教育的优质均衡发展。
区域教育 | “名师大学堂”：区域推进教师教育的创新实践

区域教育 | “名师大学堂”：区域推进教师教育的创新实践

【摘要】常州市“名师大学堂"培训项目于2006年开始实施，是规划全市教师梯队成长格局，推动区域教师深度学习的重要抓手。“名师大学堂”培训项自通过健全管理、优选名师、优化课程等举措，积极拥抱数智时代，护航教师专业成长。该项目持续搭建真实支架，构建新锐、卓越、领军教师(“新师""优师""名师")三级成长营的深度研修模式为区域教师培训提供了新范式。
管理智慧 | 大思政课视域下的学校少年警校建设实践

管理智慧 | 大思政课视域下的学校少年警校建设实践

【摘要】在大思政课背景下，江苏省常州市武进区江理工附属牛塘实验学校充分利用少年警校建设契机，探索育人模式创新，在“三维联动"组织体系构建、 ^?5+4^" 课程融合模式创新、分层递进式活动开展、多元协同评价激励方式探索等方面持续实践，将法治教育、思政教育融入日常教育教学，增强青少年学生的法治信仰与社会责任感，培养了一批“忠诚正义、学识扎实、体魄强健、崇法尚勤"的新时代少年。
管理智慧 | 新时代“种子”的自主适切发展

管理智慧 | 新时代“种子”的自主适切发展

【摘要】江苏省苏州市叶圣陶中学校深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述精神，并结合叶圣陶先生“儿童种子观"的教育理念，探索新时代“自研共习自求"模式的构建及实施路径，阐述以生命自觉唤醒为核心的新质教育校本化路径，旨在激发学生自主发展动力，实现全面提升学生素质的长远目标。
管理智慧 | “三线五色”：构建大思政育人的南菁高中路径

管理智慧 | “三线五色”：构建大思政育人的南菁高中路径

【摘要】思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥思政育人功效，实现全员全程全方位育人是当下思政教育的首要关切。江苏省南菁高级中学不断拓展思政课程内涵，致力于探索“三线五色"大思政育人实践路径，提升思政一体化发展成效，增强学校高品质发展特色。
课程设计 | 润泽童心，传承文脉

课程设计 | 润泽童心，传承文脉

【摘要】江苏省无锡市东林古运河小学自建校初，便把“文化立校、品牌强校"作为学校高位发展的战略性目标。学校紧扣时代脉搏，依托地处古运河畔的地理优势，制定学校教育变革行动方案，构建学校课程育人体系。学校立足本校实际，以项自为纽带，大力弘扬运河文化，发掘运河文化元素，切实贯彻运河文化的“活态传承”和"育人方式"创新，培育学生的民族精神和家国情怀。同时，学校秉持“人生启程·扬帆远航”的办学理念，通过以文化人的路径，不断进行运河知识探究和文化实践，打造具有鲜明特色的运河文化品牌，追求学校高品质发展。
课程设计 | 拥抱儿童，共生共长

课程设计 | 拥抱儿童，共生共长

【摘要]在“双减"政策与新课改背景下，南京师范大学附属中学江山小学基于"共生共长"核心理念，开发了“校园生长家”课后服务特色课程。该课程通过构建“自然认知一生态探究—协同创造”内容体系，依托项目式学习、跨学科实践等载体，将校园空间转化为实践场域，形成了“环境浸润、问题驱动、协同创造"的育人生态，实现了生命教育、劳动教育与创新教育的融合，提升了课后服务课程的育人水平。
课程设计 | 植根乡土文化沃土，培育学生生活美学素养

课程设计 | 植根乡土文化沃土，培育学生生活美学素养

【摘要江苏省南通市通州区石港中学依托石港古镇丰富的自然和文化资源，积极探索美育与乡土文化融合的育人路径，创新开发了“渔湾风情”校本课程，将生活美学理念贯穿教育教学全过程。学校从课程内涵、目标、内容、实施路径及评价机制五个方面系统构建“渔湾风情"校本课程体系，为农村学校美育课程的开发提供了可借鉴的经验。
课程设计 | 传承雨花文化，拓展美育视野

课程设计 | 传承雨花文化，拓展美育视野

【摘要】地域文化是地方历史沉淀的独特载体，在新时代教育背景下，展现出重要的美育价值。南京市雨花台区文化底蕴丰厚，依托这一优势，南京市雨花台初级中学通过构建“雨花音韵"课程，结合红色文化、生态意象和地方音乐资源，探索地域文化赋能初中音乐教学的有效路径，旨在丰富学生的艺术体验，提升其审美素养，增强文化认同。
团队建设 | 成人达己向阳生长

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【摘要】围绕学校师资队伍建设构想，从创优“党建 + "领航铸魂工程、点燃"文化 + ”塑创强芯工程、聚焦“三课"同建赋能工程、推动“三联"协同融创工程四个方面出发，思考“成人达己"好教师团队的建设路径，引导全体教师争做师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范，朝着"立德树人，卓越发展"的教师发展愿景努力，实现"素质过硬、业务精湛、团结协作、创新发展"的美好发展局面。
团队建设 | 在“成达”中追光，于“致远”中逐梦

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【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）38-0086-02 角色突围：从“参与"到“领航” 2020年秋，我因工作调动来到江苏省盐城市腾飞路小学，并有幸加入“成人达己"好教师团队。随后的几年里，在团队文化的熏陶下，在领衔人葛秀兰校长的关心与指导下，我迎来了专业成长的拔节期，获评“盐城市小学数学学科带头人”，被聘为盐都区小学数学兼职研训员。 “成人
团队建设 | 破茧·深耕·破局

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【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）38-0088-02 我踏上讲台仅七年，便代表学校参加市级赛课并荣获一等奖，成功跻身市骨干教师行列，随后又顺利获评副高职称。那时的我意气风发，踌躇满志。一个阳光明媚的午后，青年教师小刘满怀期待地捧着一份跨学科项目设计稿向我寻求帮助，而我却尴尬地发现自己难以给予她专业的指导。那一刻，我猛然惊醒：身为管理者，我的
团队建设 | 以“成人达己”的专业自觉回应“四有”好教师的时代期盼

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【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2025）38-0090-02 在新时代基础教育高质量发展的浪潮中，江苏省盐城市腾飞路小学“成人达己"好教师团队积极传承儒家文化精髓，融合红色基因与教育使命，通过系统化的“四维驱动”路径，探索构建“成人”与“达己"螺旋共生的教师发展生态，既实现了教育哲学的文化觉醒，又成为教师生命价值的生动诠释，为新时代高素质教师队伍建设提
成长故事 | 让生命在“体验”中成长

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【中图分类号】G471.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2025）38-0092-04 ·人物档案· 杨丽娟，党总支书记，正高级教师，江苏省特级教师，“苏教名家”培养工程培养对象，江苏省教科研先进个人，姑苏教育领军人才，苏州市人民政府教育督导专家，苏州大学硕士生导师；主持江苏省初中数学名师工作室、江苏省乡村骨干教师培育站等工作；出版《十年磨一课——中学数学教师课堂成长

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目录

视点 | 数智技术赋能基础教育评价改革

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专题 | 基于数智技术的江苏基础教育评价改革探索

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专题 | 数智技术驱动教育评价改革：动向、挑战与建议

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专题 | 大数据驱动智慧评价的区域创新实践

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专题 | 回归育人本位，赋能精准评价

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专题 | 三级联动：如皋智慧教育增值性评价探索

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专题 | 江苏智慧教育评价改革优化策略

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中国式现代化江苏教育新实践笔谈 | 深化跨域合作办学，推动教育高质量发展

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教育研究 | 基于项目化学习的课后服务课程建设

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教育研究 | 联结学习与发展：课程思政的教育学意义

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特别关注 | 江苏省镇江第一中学：秉“江河”文脉，育“至诚”青年

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特别关注 | 从“经师"到“人师”：践行教育家精神的立达实践

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区域教育 | 整体推广基础教育国家级优秀教学成果的区域实践

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区域教育 | “名师大学堂”：区域推进教师教育的创新实践

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管理智慧 | 大思政课视域下的学校少年警校建设实践

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管理智慧 | 新时代“种子”的自主适切发展

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管理智慧 | “三线五色”：构建大思政育人的南菁高中路径

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课程设计 | 润泽童心，传承文脉

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课程设计 | 拥抱儿童，共生共长

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课程设计 | 植根乡土文化沃土，培育学生生活美学素养

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课程设计 | 传承雨花文化，拓展美育视野

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团队建设 | 成人达己 向阳生长

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团队建设 | 在“成达”中追光，于“致远”中逐梦

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团队建设 | 破茧·深耕·破局

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团队建设 | 以“成人达己”的专业自觉回应“四有”好教师的时代期盼

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成长故事 | 让生命在“体验”中成长

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