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教育与职业(上)

教育与职业(上)

2026年01期

职业教育专业期刊。研究职教理论，深化职教改革，沟通教育与职业，促进教育事业同经济建设和社会发展更好的结合，反映和报道各类职业学校教育、职业培训、社会力量办学以及各级各类职教行政部门和研究机构的研究成果。

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观点与评论 | 论教育与职业契合的“三重视角”：经济维度、空间维度与时间维度

观点与评论 | 论教育与职业契合的“三重视角”：经济维度、空间维度与时间维度

[摘要]在职业影响下的教育和在教育影响下的职业，意味着教育与职业之间的契合关系具有鲜明的跨界性。从教育学、经济学和社会学等多学科领域,对契合所做的进一步梳理表明，构建二者之间良好适配的契合关系，需要在三个维度进行反思：一是教育与职业在经济维度的供需匹配，二是教育与职业在空间维度的共轭互补，三是教育与职业在时间维度的同步共鸣。
研究探索 | 高等职业教育高质量发展的多维形态

研究探索 | 高等职业教育高质量发展的多维形态

[摘要]高等职业教育高质量发展是一个涉及多学科视角、涵盖多领域范畴、兼具时空性尺度的综合有机体。从本体论、目的论和方法论出发，高等职业教育高质量发展表征为指向“五高”、走向“三新”、转向“三化”的多维形态。在本体论上，其教育价值形态、教育创新形态、教育协同形态、教育实践形态和教育开放形态表征为高质量人才培养、高水平科教融汇、高密度产教融合、高效能社会服务、高频率国际交流;在目的论上，其生产力形态、生产资料形态和生产对象形态表征为培育新素质劳动者、升级新介质劳动资料、拓展新料质劳动对象；在方法论上，其要素形态、结构形态和功能形态表征为从“单一化”转向“综合化”、从“静态化”转向“动态化”、从“实体化”转向“数字化”。
研究探索 | 数字化转型视域下高职院校培养数字工匠的价值、困境与路径

研究探索 | 数字化转型视域下高职院校培养数字工匠的价值、困境与路径

[摘要]数字化转型要求高职院校加快数字工匠培养。针对当前高职院校数字工匠培养面临的生源结构异质性与培养目标同质化之间的结构性矛盾、教师数字化素养提升与能力体系重塑之间的代际性发展矛盾、人才培养模式创新与教育供给适应性不足之间的范式性适配矛盾等突出问题，建议从构建生源异质化干预体系机制、优化教师数字化素养发展生态、增强数字工匠培养模式适应性等维度创新人才培养路径。
研究探索 | 职业教育数字教材治理的价值机理、现实梗阻与实践对策

研究探索 | 职业教育数字教材治理的价值机理、现实梗阻与实践对策

[摘要]职业教育数字教材作为职业教育数字化转型的重要载体，凭借其充分互动、海量资源、过程记录、动态测评等优势，契合职业教育教学特点。随着职业教育数字教材的建设与发展，如何构建起职业教育数字教材治理体系成为现阶段面临的关键议题。系统分析职业教育数字教材治理的价值机理，在深入探究职业教育数字教材治理面临的现实梗阻基础上，提出相应的实践对策：明权定责，构建国家统筹多元参与的治理体系；立标固本，健全标准体系与平台建设;强基建制，强化制度保障与监测机制；防控并举，加强版权保护与安全管理。
教师与学生 | 基于场域理论的职教专硕实践创新能力培养探析

教师与学生 | 基于场域理论的职教专硕实践创新能力培养探析

[摘要]基于布尔迪厄的场域理论，场域构建了职教专硕实践创新能力培养的实践空间，资本提供了必要的资源支撑，惯习塑造了培养过程中的认知行为模式。通过分析2015年以来职教专硕培养的相关政策与实践，发现职教专硕实践创新能力培养仍存在顶层设计不足、场域关系失衡、资本支持薄弱、传统惯习潜沉等问题。基于此，需要加强职教专硕实践创新能力培养的顶层制度设计，完善配套政策体系;重构场域关系，打造培养的多主体协同平台；重启资本支持，健全多元化资源支持机制；重塑培养惯习，更新培养的行动逻辑。
教师与学生 | 生成式人工智能视域下高职思政课教师角色再定位研究

教师与学生 | 生成式人工智能视域下高职思政课教师角色再定位研究

[摘要]生成式人工智能技术的兴起一方面重铸高职思政课教师的思维范式、提升其能力、拓展其工作场域;另一方面使高职思政课教师面临“主体性”消解、育人职责旁落及变革适应困难等多重风险。面对机遇与挑战，思政课教师要积极应对，重新定位自身角色，成为转识成智的智慧型教育者、多元融通的成长引路者和驾驭智能的创新“掌舵者”,推动高职思想政治教育高质量发展。
教师与学生 | 中职学生心理健康状况及其影响因素研究

教师与学生 | 中职学生心理健康状况及其影响因素研究

[摘要]本研究基于4410名中职学生的问卷调查数据，采用描述性统计、差异检验、相关分析与多元回归等方法，系统分析了中职学生心理健康现状及其多层次影响因素。研究发现，中职学生心理健康总体处于中等偏下水平，焦虑、抑郁及学习压力问题较为突出且存在显著的性别、学校类型与生源差异。影响因素分析表明，个体能力对心理健康各维度存在差异化影响；亲子关系、家庭经济与文化资本具有显著负向预测作用;社会支持中同伴与学校支持呈显著负向影响，而教师支持反而与心理问题正相关。建议从强化身份教育、优化家庭支持、提升职业教育社会认同及推动心育与专业教育融合等方面，构建中职学生心理健康支持体系。
职业指导 | 新技术对就业的“创造性破坏”与技能培训响应

职业指导 | 新技术对就业的“创造性破坏”与技能培训响应

[摘要]新技术作为现代化产业体系建设的核心驱动力,对就业的影响呈现替代效应与创造效应交织叠加的特征，是亟待解决的结构性就业矛盾之一。综合分析新技术短期替代阵痛与长期创造红利交互的“创造性破坏"过程，基于“教育与技术竞赛”理论及工业革命的历史经验，动态分析新技术领跑时对就业造成的结构震荡,以及教育培训并跑后对就业带来的岗位创造。结合当前我国技能培训提升的痛点，从技能监测、培训制度、科技教育供给和激励机制方面提出完善劳动者技能的政策响应策略，助力新技术从就业“替代者"转变为高质量就业的“催化剂”。
职业指导 | 时间社会学视域下高校毕业生“慢就业”的生成、困境与重构

职业指导 | 时间社会学视域下高校毕业生“慢就业”的生成、困境与重构

[摘要]在时间社会学视域下，高校毕业生“慢就业”不仅是就业行为的延缓，更是社会时间结构变迁的微观投射。从社会时间的本质与结构出发，“慢就业”是多重社会时间结构交织的产物：文化时间上现代性加速与时间自主性需求的双重嵌入、制度时间上固化时序与市场加速的结构性错位、互动时间上同步化压力与代际支持的推拉合力，共同作用于个体时间，形塑了主动规划与被动延迟的“慢就业”形态。然而，这一群体也面临着多重困境：文化时间加速引发的机会错失、制度时间刚性引致的资格性沉没、互动时间去同步化导致的社会支持断裂，以及个体时间失序带来的身份认同危机。为此,需解构单一线性的文化规训,打破刚性的制度时限壁垒，构建同步响应的社会支持体系，培育个体的时间结构化能力，通过多维度的时间性重构促进毕业生顺利就业。
终身教育 | 老龄化与少子化双重挑战下的韧性治理：代际共融教育体系的理论重构与中国方案

终身教育 | 老龄化与少子化双重挑战下的韧性治理：代际共融教育体系的理论重构与中国方案

[摘要]当前，老龄化的持续走高和少子化的现实使传统的“养老”和“托幼”分离模式面临一定困境。引入韧性发展理论视角，从动态适应、抗逆重组、功能拓展方面对传统教育体系进行审视，在本土场域下实现理论范式的突破，包括进行从代际断裂到共生互嵌的关系重构、单向传递到知识共创的知识重构、年龄分层到混龄生态的空间重构，寻找未来代际共融教育的路径：政策层上，构建“生育一养老一教育”协同制度框架;社会层上，打造“一老一小”教育服务综合体;教育层上，实施跨代培育的教育革命；技术层上，开展数字化赋能代际互动。
终身教育 | 社会资本驱动老年教育与高等教育双向互构：机制构建与范式升维

终身教育 | 社会资本驱动老年教育与高等教育双向互构：机制构建与范式升维

[摘要]随着我国人口老龄化的加速推进与终身教育理念的深度普及，老年教育与高等教育双向互构成为重要方向。然而，当前两类教育仍停留在高等教育单向支持老年教育的层面，尚未形成动态交互、共时演进、功能互补的双向互构格局。为破解这一困境,应以社会资本理论为分析工具，系统探究老年教育与高等教育双向互构的逻辑、机制与范式。
交流平台 | 产教城协同培养生物制造高技能人才研究

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[摘要]产教城三方以生物制造领域技术创新发展为目标，实现产业升级、教育培养与城市创新的动态结合，促进区域经济持续健康发展。生物制造人才培养工作当前仍具有育人认知存在局限性、课程内容与产业需求脱节、教育资源整合不足、人才评价标准单一等问题。据此，提出产教城协同培养生物制造高技能人才的路径：深化育人共识，多元协同培养;对接产业需求优化课程内容;整合优质资源建设共享体系；立足技术特点创新评价模式。
交流平台 | 职业院校产教融合组织惰性的生成逻辑、影响样态与纾解策略

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[摘要]职业院校在推动产教融合的实践过程中，面临制度落实的表层化与组织边界固化、资源整合的封闭化与合作松散联结，以及合作实践的程式化与创新响应迟滞等组织惰性的深层阻滞。其根源在于教育逻辑育人本位与产业逻辑效益优先的内在张力、行政逻辑的过度渗透与路径依赖，以及利益分配的结构性矛盾与组织场域的生态失衡。破解产教融合组织惰性对产教融合绩效的削弱、技能人才培养质量的阻滞以及职业院校组织发展的制约，需要构建制度调适、组织重构与文化引导三维协同的治理框架。

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观点与评论 | 论教育与职业契合的“三重视角”：经济维度、空间维度与时间维度

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研究探索 | 高等职业教育高质量发展的多维形态

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