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中国电化教育

中国电化教育

2025年08期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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本刊特稿 | 科层制下高校数据治理的困境与对策

本刊特稿 | 科层制下高校数据治理的困境与对策

摘要：数据治理推动了高等教育治理全方位变革，同时也面临着诸多挑战。分析高校科层制下数据治理的现实困境，探索解决问题的对策，有助于推动高校数据治理的价值实现。首先对数据治理与高校科层制的概念内涵及相互关系进行了阐释，认为数据治理与科层制之间的关系，既非单纯的对立关系，也不是简单的依存关系，而是双向影响的辩证关系，两者既相互制约，又相互依赖；其次从科层制与数据治理张力的视角，分析了科层制管理体制给数据治理带来的困境，包括治理理念、治理主体、治理结构、治理方式四个方面的张力；最后提出了破解科层制下高校数据治理困境的对策，即数据治理需要通过科层制改革，为数据治理提供制度化条件；也需要发挥科层制的规范优势，规避数据治理风险，最终使数据治理与科层制相互支撑、相互促进、相互融合，实现高校善治的目标。
本刊特稿 | 论现代大学教学的问题与归真

本刊特稿 | 论现代大学教学的问题与归真

摘要：人才培养是现代大学的核心价值。然而，受制于对大学教学实质性的忽视与对先进教学理念的误解，教与学失衡的极端思维、影响有效教学的形式主义、无效教学泛滥的增负减质与个性消失的人本沦陷等四类现代大学教学问题，严重阻碍实现现代教学的逻辑建构与发展。“伪教学现代化”致使教学歪曲、“学习无用论”致使教学轻忽、“重研轻教”致使教学放逐、“教师失范”致使教学失效、“技术至上”致使教学迷失，使得大学教学产生无力感，最终落得教学迷惘而步入歧途。该文提出批判新的“知识无用论”、建强大学教学发展评价体系、重塑共生对话的教学、以中和观审视工具应用等四条归真思路，以期解决大学教学问题，从而促进高等教育教学质量不断提升。
中国数字教育之路 | 教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新：未来图景、实践路径与风险审思

中国数字教育之路 | 教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新：未来图景、实践路径与风险审思

摘要：人工智能正成为加速推进教育强国建设的关键驱动力，彰显着引领教育教学变革、提升育人质量、推进因材施教以及促进教育公平等方面的新潜质。然而，固于智能技术尚处于快速发展阶段，人工智能赋能教育教学创新在教育强国建设背景下仍面临创新性模式融合构建、变革性实践纵深探索、价值性定位系统厘清以及系统性路径前瞻规划等挑战。研究基于价值理论，对人工智能赋能教育教学创新的元价值、工具性价值和发展性价值进行了学理阐述。在此基础上，从教育强国建设的长期和近中期视角，描绘了“以教育理念为原点，以终身学习为趋向，以育人生态为框架，以关键场景为坐标”的人工智能赋能教育教学创新未来图景，进而提出立足教育痛难点突破、关注数据赋能学校变革、重视学生终身学习力培养以及加强教师变革性发展的实践路径，并强调以持续选代为原则探索、拥抱、驾驭和适应人工智能与教育教学的深度融合。最后，围绕智能环境、教师素养、技术依赖和伦理安全等潜在风险提出了相关建议，以期为深化人工智能在教育领域的创新应用，加快推进教育强国建设提供方向指引。
中国数字教育之路 | 我国西部中小学智慧教育创新发展的组态路径研究

中国数字教育之路 | 我国西部中小学智慧教育创新发展的组态路径研究

摘要：教育数字化转型背景下，我国西部中小学智慧教育创新发展已成为破解区域教育均衡难题、构建高质量教育体系的关键命题。为明晰其复杂机理，文章基于技术-组织-环境(TOE)整合性分析框架，采用模糊集定性比较分析方法，选取西部12省（区、市)权威、典型的32所学校为案例，开展多案例组态研究，系统解构西部中小学智慧教育创新发展的多重并发机制及驱动路径。研究发现：任何单一因素并非影响其创新发展的必要条件，多因素协同作用是智慧教育创新发展的驱动力；促进我国西部中小学智慧教育创新发展的路径可归纳为四类：政策牵引驱动的“顶层设计”促进型组态路径、多模态数据驱动的“治理创新”促进型组态路径、校企研社驱动的“内外联动”促进型组态路径、智能素养驱动的“人技共生”抑制型组态路径。结合对四类组态路径及其对应案例的分析，文章提出构建宏观规划和保障机制、挖掘数字化教-学-研平台沉淀数据、联动校企研社创新活力、发展校长智能化领导力与教师智能教育素养等路径，为理性认识我国西部中小学智慧教育创新发展的复杂动态机理，促进教育公平和建设教育强国提供理论和实践依据。
中国数字教育之路 | 提升高校拔尖创新人才培养体系整体效能的实证研究

中国数字教育之路 | 提升高校拔尖创新人才培养体系整体效能的实证研究

摘要：为深入探究高校拔尖创新人才培养现状及其对创新绩效的影响，该研究面向全国690所高校共收集了105170份有效问卷。调研发现，尽管学生对拔尖创新人才培养体系的总体满意度良好，但该体系仍存在师生交流不足、教材建设待完善、培养资源分配不均等挑战，同时学生创新素养和创新绩效的整体表现也相对薄弱。利用数理统计法证实发现，拔尖创新人才培养体系能够通过创新素养显著影响创新绩效，且该路径效应受学校类型调节。据此，该研究提出对策建议：革新教学方法，建立和谐互动型师生关系范式；培养实践思维，构建多元化数字化能力提升体系；重视分层教育，推动本硕博各个阶段交流学习；塑造支持网络，营造自由化创新人才成长环境。
中国数字教育之路 | 教育强国背景下智慧教育区域发展变革与时代路径

中国数字教育之路 | 教育强国背景下智慧教育区域发展变革与时代路径

摘要：该文在对智慧教育区域发展的应然状态与现实问题剖析基础上，建立包含教育理念、教学空间、数据资源、教育形态和数字治理等维度的智慧教育评估体系。国家级新区作为国家空间战略的重要载体，在智慧教育发展方面具有先行示范的重要价值。该文采用混合研究方法对9个国家级新区展开系统性调研。聚焦顶层设计与区域实践偏差、育人场景创新、智慧教育资源分布瓶颈、教师发展知能转换不足以及精准治理中数据要素的应用局限等方面，剖析国家级新区智慧教育实践现状。据此提出助推区域智慧教育发展的策略：一是因地制宜设计区域智慧教育发展路径，二是构建面向未来人才培养的数字育人空间，三是优化智慧资源供给与分布模式，四是提升教师问题解决的情境胜任力，五是完善数据赋能与多主体协同创新的治理机制。研究旨在为智慧教育的“中国范式”推进提供借鉴。
中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台赋能作业改革策略研究

中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台赋能作业改革策略研究

摘要：自“双减”政策实施以来，国家中小学智慧教育平台在支持课堂教学、课后服务和作业设计等方面发挥了重要作用。随着作业改革的深入推进，教师、学生和家长面临的要求逐步提高，平台在作业“智慧化”方面的需求也愈发迫切。研究通过深入分析学生的课后作业行为，聚焦作业过程中注意力分散行为现象，采用因子分析法与多元线性回归分析，探讨了不同学段学生作业时注意力分散行为的特点及其影响因素。研究结果显示：小学低年级、中高年级和初中学生在课后作业行为上存在显著差异，这些行为差异受个体特点、作业负担、作业环境和家庭氛围四个维度的多重因素影响，不同维度中的具体指标对注意力分散行为的影响程度有所不同。基于此，从教师、学生和家长的多维视角，提出未来平台优化与提升的具体策略建议，以全面促进作业改革提质增效。
理论与争鸣 | 消失还是重新定义：智能时代的工作危机与专业化重构价值取向

理论与争鸣 | 消失还是重新定义：智能时代的工作危机与专业化重构价值取向

摘要：人工智能技术的发展推动了高等教育与工作图景的变革，人类正面临着智能“可替代性”的技术性恐慌。高等教育的专业化培养模式因经济层面的实用性与有用性从而帮助受教育者实现专业化就业的工作图景。由于人工智能技术对教育工作契约的瓦解，高等教育一方面因其专业化特质陷入了“专业化失业”的尴尬局面，另一方面将可能由于自身专业化培养模式的结构性困境引发“专业化待业”的工作焦虑。因而，高等教育系统理应作好预防性的观念启蒙和制度性的体系构建，以自身主动转型引领社会进步。高等教育首先需要更新整全式教育理念，培养新质人才并处理好通才与专才的关系；其次需要转换受教育者的经济性教育思维，帮助受教育者树立从旨在就业到指向价值的教育观转变；最后应以高质量发展为导向，融合精英教育与大众教育，实现人才培养体系的突破。
理论与争鸣 | 在想象的释放中走向人的“全面觉醒”

理论与争鸣 | 在想象的释放中走向人的“全面觉醒”

摘要：想象力因其图像感知的具身性、表征主体意愿的意志性而被视为人类特有的能力。想象力乃是知性与感性的共通根据，它通过在个体主观精神与外在物质世界之间搭起实践桥梁，而愈益成为人工智能时代塑造教育结构与秩序的重要力量。人工智能不可能拥有想象力，但人工智能却极大地拓展着人类的想象空间。另一方面，人工智能技术通过拟态环境、数字壁垒、算法锁定、他者叙事吊诡性地成为学生想象力的禁钼力量。在人工智能迅猛发展、不断迭代升级的背景下，想象力作为创新和问题解决的关键驱动力量，对于适应和引领这一变革具有决定性的意义。想象力的释放内在地要求教育以解放的姿态，重整碎片化的资源、化解疏离性的情感、突破技术化标准。获得释放的想象力助推着学校教育的生命转向，使学生在艺术性想象中、在批判性想象中，在充满想象的生命实践中走向自我的全面觉醒。
理论与争鸣 | 生成式人工智能与教育的共生互构：人文守护下的实践进路

理论与争鸣 | 生成式人工智能与教育的共生互构：人文守护下的实践进路

摘要：生成式人工智能深度介入教育场域，在重构知识拓扑、赋能学习主体、提升教学效能的同时，亦潜藏着算法规训抑制批判性思维生成，符号化交互消解情感教育的本真价值，学习者的认知主权与生命体验面临遮蔽等工具理性僭越风险。针对上述困境，研究提出“人文守护”下的实践进路：重构主体性，构建“师-生-智”三元结构，重塑教育中人的核心地位；设计认知摩擦，逆向运用GAI技术，激活深度批判性对话；强化具身实践，通过“虚实共生”场域，弥合虚拟符号与真实生命体验的鸿沟。旨在为化解生成式人工智能教育应用的异化风险、实现技术赋能与人文价值的辩证统一提供理论参照与实践路径。
国际视野 | 教育数字化转型如何发力：日本“一生一终端”项目的剖析与启示

国际视野 | 教育数字化转型如何发力：日本“一生一终端”项目的剖析与启示

摘要：如何深入且有效地推进教育数字化转型是建设教育强国的核心问题之一。而日本通过在全国推行“一生一终端”推进教育数字化转型已有所成效。该文旨在厘清其缘起、路径、成效和挑战等，探讨赋能数字化转型的有效启示。该项目的缘起可以分为国策主导、课标推动和现状驱使，路径涵盖了环境建设、教学应用、支持机制和健康管理，其成效惠及了智慧校园建设、学生和教师素养提升、学习方式变革和经济发展等方面，挑战包括地域和学校间的应用鸿沟、网络不稳定、设备升级换代。由此，该文从全面铺开终端、构建支持机制、注重健康管理、重视数字素养、加强深度学习和完善评价体系六个方面提出了启示，以期为中国教育数字化转型的深入推进提供借鉴。
科学教育 | 中小学STEM师资短缺的问题根源与优化思路

科学教育 | 中小学STEM师资短缺的问题根源与优化思路

摘要：STEM教师对培养未来拔尖创新人才，加快建设科技强国，实现高水平科技自立自强至关重要。为探究我国中小学STEM师资短缺的问题根源，该文从职前职后一体化视角出发，结合国际经验，对我国Z省13所高校的59个STEM相关师范专业的职前培养与22所中小学STEM教师职后发展情况，开展了调研分析。研究发现，我国中小学STEM教师短缺，主要是因为我国鲜有专门培养STEM教师的师范专业、不够重视STEM教师的职前与职后培养、中小学 STEM相关学科教师转型为STEM教师的个人意愿较低。为有效缓解我国中小学STEM师资短缺的问题，建议应深化STEM教师职前职后的一体化培养，重视STEM师资队伍建设。一方面，要发展STEM特色师范专业，培养优秀 STEM职前教师。另一方面，要提供丰富多样的职后支持，重视STEM教师的职后发展。
乡村教育振兴 | 乡村教育数字化转型中专递课堂教师教学胜任力的研究

乡村教育振兴 | 乡村教育数字化转型中专递课堂教师教学胜任力的研究

摘要：乡村学校利用数字技术，通过专递课堂开齐开足开好国家课程是乡村基础教育提质增优的有效途径，亦是乡村教育数字化转型的重要方式。专递课堂对线上、现场教师的教学能力提出了新要求，而当前学校、教育管理人员、教育研究人员等对专递课堂中教师的教学能力特点和构成尚无深入认识，双师身份迷失、教学角色模糊，教学胜任力亟待构建。研究结合相关已有研究和课堂实践，采用内容分析法、课堂观察法提炼出专递课堂教学的六大核心能力，即专递课堂理解力、专递课堂协同教学能力、协同备课与教研能力、数字化教学监控能力、环境准备与教学实施能力和数据赋能的教学评价能力；基于以上六大核心能力并借鉴胜任力理论与洋葱模型构建了专递课堂教师教学胜任力模型；最后通过理论分析、实践观察记录，结合专家咨询法建立并细化了专递课堂教师教学胜任力体系。其中，线上教师教学胜任力由5个能力维度和19个能力项构成，现场教师教学胜任力由4个能力维度和16个能力项构成。构建的专递课堂教师教学胜任力模型与体系对促进乡村教师专业发展、提升专递课堂教学质量、持续推动乡村教育数字化转型具有重要意义。
教学实践与教师专业发展 | 数字化教学设计框架构建及应用实证研究

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摘要：数字化教学设计要素重构是教师顺应教育数字化的核心需求。“移情—定义—构思—原型—测试”（Empathize-Define-Ideate-Prototype-Test，EDIPT)是一种有助于指导教师教学设计及改进教学方法，进而丰富学生学习体验的设计思维模型。该文首先以设计思维为主线，综合运用概念映射法、德尔菲法构建融合EDIPT的数字化教学设计框架，并结合实践案例对该框架的五个核心阶段进行深度解析；接着，从教学设计文本和课堂观察双视角对框架应用效果展开综合评估；最后，深入分析该框架的关键特征，并为一线学科教师开展融合EDIPT的数字化教学设计提出策略指引。融合EDIPT的数字化教学设计框架对于助力教师教学设计数字化、提升教师数字素养具有较强的理论指导意义和实践参考价值。
教学实践与教师专业发展 | 民族地区学前儿童国家通用语言教育的家园社协同路径研究

教学实践与教师专业发展 | 民族地区学前儿童国家通用语言教育的家园社协同路径研究

摘要：我国民族地区学前儿童是国家通用语言教育的重点关注人群。政策导向下民族地区学前儿童国家通用语言教育要求持续提升。当前民族地区学前儿童国家通用语言教育面临语言环境与教育资源的双重制约、语言工具性与语言文化素养的张力失衡、家庭、学校与社会的协同低效等现实困境。因此，有必要以“联席制度”为突破口，以幼儿园为主导，以项目活动为抓手，以真实语境为依托，以智能技术为辅助来推动家园社协同，从而助力民族地区学前儿童学好国家通用语言。
教学实践与教师专业发展 | 大学生对生成式人工智能辅助学术英语写作态度研究

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摘要：随着生成式人工智能技术在学术写作中的应用日益增加，了解大学生对AI辅助工具的态度变得尤为重要。研究旨在开发一种用于评估大学生对生成式人工智能辅助学术英语写作的态度的量表，通过文献回顾和访谈，确定了量表的维度和代表性题项，通过项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、多群组分析和信效度检验等流程，构建了包含行为、情感和认知三个因子的量表，这些因子维度涵盖了大学生对于使用生成式人工智能辅助学术英语写作的态度，包括技术使用意愿、情感体验和对技术功能的认知。通过对2628名大学生的调查显示，该量表具有良好的心理学测验特性，同时发现大学生对生成式人工智能辅助学术英语写作态度持中等偏积极的态度，在性别与城乡上不存在显著差异，但是在学历层次上存在显著差异。研究为教育实践提供了重要的参考和支持，有助于促进学生更有效地利用技术提升写作能力。
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随着数字技术深度嵌入社会生活，智能手机、平板电脑等设备已成为儿童成长环境的一部分。数字化为早期教育与保育带来了双重影响：一方面创造了个性化学习、资源共享等机遇，另一方面也引发了风险管控、教育公平等挑战。如何在保护儿童权益的前提下，利用数字技术赋能其全面发展，成为政策制定者与教育实践者共同关注的焦点。由吴邵萍编的《数字时代儿童的主动学习》共包含四个部分，围绕数字时代早期教育与保育这一主题展开深人研究
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基于赋能理论，当大数据技术、资源、工具等要素介人高等教育体系之中，教育数据的属性将随之异化，即从教育管理对象转变为教育生产资料。进一步，在AI大模型、协同过滤算法、云计算等技术辅助下，能够消解高等教育内部机构（如教务、后勤、科研等）的信息壁垒，有利于精准教学实施、科学决策支持、质量评估革新等工作开展，如此一来，势必促使高等教育“从知识传授到价值塑造”的全链条重塑。相对应的，大数据驱动高等教育固有格
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现代教育技术正以前所未有的速度重塑当代教育，其影响已渗透至教学模式、资源分配、师生关系及教育理念等核心维度。而教育对技术的选择与运用始终遵循育人本质，现代技术也在教育指导下强化情感交互设计，防止技术异化导致人文的缺失。二者的双向互动表明，现代教育技术并非当代教育的替代者，而是教育现代化的催化剂。因而，发展当代美术教育，应当充分考虑现代教育技术与美术教学的互动、融合关系。《现代教育技术与美术教学研究
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