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中国电化教育

中国电化教育

2025年11期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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理论与争鸣 | 1社会资本视角下的联通主义学习

理论与争鸣 | 1社会资本视角下的联通主义学习

摘要：作为互联网学习领域新兴学习理论，联通主义理论能够适应互联网中知识快速变化、动态生长的特征，为解释数字时代的学习提供了新思路。但是，联通主义理论至今仍面临缺乏全面解释框架的理论发展困境，该文将联通主义对社会网络的关注转向社会资本，指出挖掘和发展互联网中可被动员的社会资本是联通主义学习的关键构成与结果。研究基于已有社会资本理论与社会资本复杂系统观，分析了联通主义学习中影响社会网络与社会资本发展的因素，并从学习动因、学习空间、学习内容与学习过程对联通主义学习进行反思与阐述。研究认为社会资本视角揭示了联通主义学习的社会属性、复杂性与个人主义根源，为洞察联通主义学习微观个体行为、中观网络结构与宏观社群因素提供了多尺度理论框架。联通主义学习可被视为社会资本与知识网络的协同发展过程，知识网络在概念网络语义关系与社会连接的相互作用中形成与发展。互联网可被视为社会资本的动态生产与分配系统，个体的联通主义学习推动了系统中社会关系的变化进而引发可用于学习的社会资本的生产与动态分配。文章期望能够为开放复杂互联网空间下的学习理论探索、学习建模与优化社会网络的智能技术研发提供全新视角与启示。
理论与争鸣 | 系统推进教育强国建设：理论框架与实践路向

理论与争鸣 | 系统推进教育强国建设：理论框架与实践路向

摘要：教育强国建设是一项复杂的系统工程，基于一般系统论及结构功能主义等系统理论，构建出教育强国建设“要素-结构-功能-环境”系统分析理论框架，研究发现，教育强国建设遵循着内在逻辑：教育要素改革是教育强国建设的逻辑起点；教育结构优化是教育强国建设的关键环节；教育功能提升是教育强国建设的衡量标尺；教育环境互动是教育强国建设的调适策略。针对教育强国建设过程中面临的教育要素配置不够科学高效、教育结构不够合理、教育功能不够彰显、教育环境错综复杂等问题，需要以系统思维树立教育要素观，协同教育“三大属性”，全面深化教育要素改革；一体化构建教育强国“八大体系”，推动教育结构优化升级；协同性提升教育强国“六大特质”，形成强大教育合力；统筹化处理“五大关系”，培育良好教育生态。
理论与争鸣 | 生成式人工智能嵌入教育的伦理检视

理论与争鸣 | 生成式人工智能嵌入教育的伦理检视

摘要：迈入数智时代，生成式人工智能惊艳众人。生成式人工智能的应用为教育变革提供诸多机遇，其对教师的增效减负、学生能动性和创造性的激发以及教学范式的优化升级的价值不言而喻。然而，基于技术伦理学的视角，这一具有里程碑意义的人工智能技术也给教育带来了价值导向性的偏差、教育公平性的背离、师生主体性的弱化及学术诚信缺失等伦理风险。化解生成式人工智能嵌入教育的伦理风险，使生成式人工智能更好地服务于教育的提质增效，需要笃定价值导向，设置技术方面的“伦理安全阀”；优化算法设计和数据管理，消解教育相关者的认知偏见；激发主体自觉，构建人技共生的伦理共同体；优化学术不端检测，建立梯度学术追责制度。
理论与争鸣 | 人机协同教学中智能体应用：场景适配、价值意蕴与困境超越

理论与争鸣 | 人机协同教学中智能体应用：场景适配、价值意蕴与困境超越

摘要：在教育领域中，智能体（如虚拟教师、教育机器人和个性化学习助手等)作为人机协同教学的关键载体，正通过场景化适配重塑教育生态，同时也面临技术与伦理的多重挑战。文章分析了教育领域中智能体应用的多元场景，系统性揭示了“师-机-生”关系框架下的伦理挑战、智能体算法决策的合理性、隐私保护机制的完善性和数据的有效利用等问题，并厘清了教育智能体应用中所面临的伦理困境与潜在隐忧。研究发现：智能体通过个性化学习支持、全纳教育赋能、沉浸式环境构建与社会情感能力培养，显著提升了学习体验与教育公平性。然而，其应用亦引发三重矛盾：一是教师角色转型中“主导权让渡”与“高阶能力需求”的冲突；二是算法决策滥用导致的“信息茧房”与“算法依赖”风险；三是数据隐私泄露与有效利用间的伦理张力。该研究提出了多维突破路径：（1)全面提升教师数字素养，构建人机协同教学的通用性框架；（2)培养数字公民的批判性信息素养，增强用户中心的智能决策透明度；（3)构建学生数据的全链路综合监管体系，强化学生隐私与权益保护。
中国数字教育之路 | 数智赋能素养生成的课堂反馈：结构模型与实现机制

中国数字教育之路 | 数智赋能素养生成的课堂反馈：结构模型与实现机制

摘要：数智技术与教育领域的融合发展为教学反馈的创新研究带来了新的驱动力。反馈作为影响教学最有力的因素之一，与数智技术相结合共同作用于课堂教学，有效促进素养生成。该研究通过梳理反馈在外部视角、内部视角、融合视角下本体论的价值转向过程，提出“反馈即素养生成”的本体论观点。同时，结合学习科学领域多种理论研究成果，建构包含前经验反馈、高阶思维反馈、具身反馈、自我调节反馈、情境反馈以及反馈评价六个关键维度的课堂反馈结构模型。为进一步优化课堂反馈实践，研究依托数智技术建构数据驱动的课堂反馈机制，以素养发展目标为逻辑起点，在社会情境支持下整合外部反馈干预与内部反馈调节，建构起内外协同的课堂反馈实现机制，持续推动课堂教学质量提升，以课堂反馈撬动学生素养发展。
中国数字教育之路 | 面向人机智慧共生的大语言模型智能体反馈研究

中国数字教育之路 | 面向人机智慧共生的大语言模型智能体反馈研究

摘要：当前，大语言模型教育应用中的认知外包或者元认知惰性问题尚未有效解决，原因之一是智能体没有被以具有人机智慧共生反馈素养的“准主体”进行设计和开发。针对这一问题，该文从反馈素养的内涵和特征出发，探讨了人机智慧共生反馈的关键要素和发生机制，构建了人机智慧共生反馈素养模型，设计与开发了具有该素养的“基更”智能体，基于此构建了人机智慧共生教学模式。教学实验采用准实验研究设计，邀请了教育技术学专业的学生参与实验。与传统人机协同教学模式相比，人机智慧共生教学模式显著提升了学生的外在动机、认知参与、行为参与、情感参与、社会参与、批判性思维和创新能力，但内在动机、自我效能感和问题解决能力效果不佳。为进一步提高教学效果，智能体需能依据知识类型反馈与监测、构建情境化智能学习环境、智能细化反馈内容颗粒度、融入做中学学习环境。
中国数字教育之路 | 由“共在”到“共生”：数智时代学校美育的挑战及其应对

中国数字教育之路 | 由“共在”到“共生”：数智时代学校美育的挑战及其应对

摘要：作为一种“共在”的现实，数智时代的到来为学校美育发展提供了新的机遇。在数字智能技术的影响与介入下，学校美育使得个体的审美感受力、审美创造力和审美想象力都得到了显著的发展与提高。同时，数字智能技术在学校美育中所带来的挑战亦不容忽视。情感遮蔽、身体缺场以及价值消解等问题逐渐浮现，对学校美育的发展构成了严峻的考验。为了有效应对这些挑战，学校美育必须积极适应数智化时代的发展趋势，首先要将美育实践的原点聚焦到人的审美素养培育上来。其次，加强数字智能技术在美育实践场域内的伦理规制，守正数字智能技术的育人取向。最后，明确数字智能技术的价值旨归，以数智与美育合力促进人的全面发展，不断推动数智与学校美育走向“共生”。
数字教育国际比较研究 | 人机协同催生教育新生态

数字教育国际比较研究 | 人机协同催生教育新生态

摘要：新一轮科技革命与产业变革纵深推进，以生成式人工智能为代表的智能技术突破成为驱动教育变革的核心力量，推动教育模式从“知识灌输”向“人机协同育人”发生根本性转变。2025全球智慧教育大会为全球数字教育交流合作搭建了重要平台。该文基于大会核心观点与典型案例，围绕人机协同环境下新型教师队伍建设、学习型社会拓展、基础教育活力激发、高等教育模式革新、教育大模型支撑及教育治理转型六大维度，系统探讨新技术与教育深度融合的创新路径，为构建安全、高效、可持续的智慧教育新生态提供思路。
数字教育国际比较研究 | 智能时代教师教学行为何以规训

数字教育国际比较研究 | 智能时代教师教学行为何以规训

摘要：生成式人工智能(GenAI)正重构高等教育生态，教师教学行为异化、伦理失范与专业主体性危机等风险不断显现。当前国内高校人工智能政策面临碎片化滞后与系统性治理缺位的困境，致使技术应用中的潜在风险无法通过制度性路径有效防范。该研究以89所世界一流高校为样本，运用福柯的规训理论以及知情扎根理论数据分析方法，解构其生成式人工智能政策对教师教学行为的规制。研究发现，世界一流高校人工智能政策以赋能性、约束性和豁免性三类工具协同为核心价值导向，既重视规范与风险防控，也鼓励教学创新与能力提升。政策通过分阶段、分环节的具体行为指令，将不同价值导向落实到教师教学全过程，对教师在各教学环节的AI应用进行系统规制。同时，政策文本在AI素养建构方面强化了伦理与能力要求，但对以人为本和持续学习发展关注仍显不足。该研究拓展了AI政策影响教师专业发展的理论视角。基于国际经验和本土需求，该文提出中国高校应构建多元规训结构、实施分阶段治理、系统提升教师AI素养、强化教师治理参与，并推动国际经验的情境性转化，为智能时代高校教学治理提供具有中国特色的行动路径与实践范式。
科学教育 | 城市校外科学教育资源配置的空间格局及驱动因素

科学教育 | 城市校外科学教育资源配置的空间格局及驱动因素

摘要：城市校外科学教育资源的非均衡配置是制约早期科学人才培养的难题。为探究其空间演化规律与驱动机制，以上海市为典型案例，运用2019—2023年区级面板数据及多种计量模型进行分析。研究发现，城市内部的校外科学教育资源呈现“中心集聚、外围离散"的典型格局，且政府与市场两类供给主体在空间上未能形成有效协同互补。实证结果表明，区域财政供给结构与人口需求是驱动这一空间分异的核心因素。基于此，建议结合区域人口结构和在校生规模，合理规划校外科学教育资源布局；优化区域财政供给结构，对资源薄弱区域实施精准支持；出台差异化激励政策，引导多元主体的空间互补与功能融合，以期为我国各类城市构建均衡、高效的科学教育生态提供决策参考。
科学教育 | 农村中小学数字化科学资源供给的影响因素及作用机制

科学教育 | 农村中小学数字化科学资源供给的影响因素及作用机制

摘要：在教育数字化转型背景下，为深度探究农村中小学数字化科学资源供给的影响因素及作用机制，该研究运用扎根理论方法，对42名农村中小学教师进行深度访谈。研究发现，农村中小学数字化科学资源供给受数字基础设施、科学教育人力资本、数字化科学资源政策制度、数字化科学资源社会协同、数字化科学资源理念认知以及数字化科学资源组织管理等六个核心因素制约。其中科学教育政策制度发挥着顶层设计的主导作用；数字基础设施承接资源支持的底层保障功能；科学教育人力资本是发挥数字化科学资源供给效果的核心枢纽；数字化科学资源理念认知是推动数字化科学教育资源认知升级的内在动力；数字化科学资源组织管理是数字基础设施释放教育效能的关键引擎；数字化科学资源社会协同是科学资源供给的外部助推器。基于上述发现，提出应动态评估科学教育资源供给状况以提升科学教育政策治理效能，完善数字基础设施以增强数字化科学资源传输韧性；构建科学教师TPACK-CL复合能力模型以促进数字化资源转化效率，建立多主体协同数字化科学资源生产制度以提升集体行动效能，推动科技理念认知与伦理本土化重构，并细化数字化科学资源的组织管理以优化资源调控效率等建议。
乡村教育振兴 | 文化回应视角下乡村小规模学校教学效能提升策略探究

乡村教育振兴 | 文化回应视角下乡村小规模学校教学效能提升策略探究

摘要：该研究通过剖析乡村小规模学校教学效能现状，明确文化回应的核心内涵与乡村小规模学校的文化回应特殊性。基于国家中小学智慧教育平台，从课程与教学内容文化融入、教师文化回应能力提升、教学模式与策略文化交织、家校社文化互动机制构建等方面构建提升策略，创新性地提出了校本梯田（TIER)课程和Tri-CPBL三维协同教学模式及其对应的TC-PBL-OST三维操作模型，旨在运用先进教育技术手段激活乡村教育内生动力，实现乡村教育高质量发展，为乡村振兴战略提供教育支撑。
教育评价改革 | 语文整本书阅读场景下大语言模型阅读理解能力评测研究

教育评价改革 | 语文整本书阅读场景下大语言模型阅读理解能力评测研究

摘要：随着教育数字化转型以及义务教育均衡发展的需求，大语言模型作为新兴的通用认知工具，正逐步应用于“整本书阅读”等语文教学场景。大语言模型能否理解经典名著，是决定其能否有效赋能语文整本书阅读的关键因素。基于此，文章构建了一个包含14部名著、500道选择题的测评数据集，覆盖语言特色、逻辑推理等10类问题，系统评估 DepSeek-V3、Qwen2.5-7B-Instruct等10个主流大模型的阅读理解能力。结果表明：（1)大语言模型总体正确率达 82.5% ，可以理解中学阶段的名著，其中国内模型表现显著优于国外模型，不同参数规模的大模型的表现不存在显著差异；（2)基于10个大语言模型的得分计算每道题的难度并绘制不同难度的题目频率分布，该分布为幂律分布而非常见的正态分布；（3）大语言模型的小说类名著与文言类名著阅读理解表现较弱，在生成创造任务中优势显著而在细节提取等精准定位任务中表现欠佳等。文章针对大语言模型在整本书阅读领域的应用提出面向教学层、内容层与技术层三个方面的建议，为推动整本书阅读教学提供智能化解决方案。
教育评价改革 | 智慧教室环境下的小学教师课堂教学亲和力测评模型构建与应用研究

教育评价改革 | 智慧教室环境下的小学教师课堂教学亲和力测评模型构建与应用研究

摘要：随着数字技术的快速发展，智慧教室作为未来教育的重要发展方向，正不断重塑传统教学模式。教师课堂教学亲和力作为影响教学质量与学生学习体验的关键因素，在智慧教室情境下呈现出新的结构特征与发展需求。该文立足智慧教室教学环境，构建了智慧教室环境下的小学教师课堂教学亲和力的初始理论框架，确立了由言语行为亲和力、非言语行为亲和力、技术互动亲和力以及个人特质亲和力4个核心维度组成的测评模型。该模型在理论上首次将技术互动亲和力纳入课堂亲和力测评框架，在实践上为智慧课堂下教师课堂表现的科学诊断、持续追踪与改进提供了可操作的工具与依据。
教学实践与教师专业发展 | 中学班际分层教学如何影响学生的学业发展

教学实践与教师专业发展 | 中学班际分层教学如何影响学生的学业发展

摘要：分层教学是中小学校实现差异化教学的一种可行途径，有着较长的发展历史。多年的实践与研究表明，分层教学特别是班际分层教学产生的效果复杂且不确定。该研究基于扎根理论的路径探索了中学班际分层教学对学生学业发展的影响机制。研究发现，分层组织形式是分层教学产生影响的初始条件；在其作用下，课程教学与重要他人（同伴、教师和父母)通过学生的个体特征影响了其学习策略和自我认识策略的生成；在不同策略的作用下，学生的学业发展获得了各异的结果。分层教学本身并不必然为学生带来正面或负面效果，成为学生自我探索与建构的支持系统抑或是引导竞争与筛选的工具，是其产生不同效果的关键。
教学实践与教师专业发展 | 数字时代情感劳动的困境与调适机制

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摘要：数字环境下多重制度逻辑存在错位与冲突，情感劳动呈现从单向消耗到互惠共生的转变特征，该研究聚焦数字时代高校辅导员情感劳动的实践逻辑、困境特征与调适机制，采用扎根理论方法，对33名高校辅导员进行深度访谈，构建情感劳动的数字适应机制理论模型。研究发现，数字时代辅导员情感劳动呈现出平台适应的情感表达、双向流动的情感投入和边界重构的情感调节等数字化情感展演形态；面临数据驱动的评价与可视化监控所带来的生产困境，全天候在线与情感边界消融导致的生活困境，以及职业认同危机与专业发展焦虑形成的生存困境。针对这些挑战，培育数字韧性、建立情感共同体、重构评价体系则成为可行的实践路径。
教学实践与教师专业发展 | 应用国家中小学智慧教育平台提升校本研修质量的策略研究

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摘要：提升中小学校本研修质量是推动学校教育高质量发展的重要抓手。当前，校本研修面临资源不足、高端专家引领不足、研修时间不足、研修形式单一及针对性不足等现实问题，国家中小学智慧教育平台提供的丰富资源、智能化工具和跨区域协作功能，为解决校本研修面临的上述问题提供了有效途径。基于区域和学校的应用案例，该文总结提炼出加强整体规划和模式构建、发挥高端专家（团队)引领作用、建立线上学习共同体等策略，能够有效克服传统校本研修的局限性，提高校本研修的质量，促进教师专业发展。
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随着互联网技术、信息技术特别是多媒体技术的不断发展，当前我国音乐教育的环境和形式发生了显著变革，就近年来的实际情况而言数字化和智慧化已经逐渐成为音乐教育改革过程中不可回避的趋势，这也是现代科技赋能学科教学的典型实践。从音乐学科教学实践的层面上而言，当前数字化背景下音乐教育的智慧化是切实推动学科教学改革的重要“引擎”，多元化互联网技术及多媒体技术在音乐教学中的引入必将直接助力学科教学理念的更新、教学
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目录

理论与争鸣 | 1社会资本视角下的联通主义学习

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理论与争鸣 | 系统推进教育强国建设：理论框架与实践路向

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