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中国电化教育

中国电化教育

2026年01期

本刊为专业学术性刊物。它以研究学校电化教育为主，兼顾职业技术教育、成人教育和远距离教育方面的研究，宣传电化教育的有关方针政策，报道国内外电教研究的新成果、电教技术发展的新动态及相关信息。

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本刊特稿 | 道器相济：教育数字化智慧治理的系统框架与事理研究

本刊特稿 | 道器相济：教育数字化智慧治理的系统框架与事理研究

摘要：教育数字化转型正面临全球性治理困境：过度管控会抑制创新活力，放任自由则容易导致无序发展，是谓“一管就死、一放就乱”。其本质是技术工具理性对教育价值理性的僭越。该文基于“价值应然性”视角，植根于中国“道以御器，器以载道”的哲学智慧，构建了一个包含“价值罗盘”导航系统、“刚柔并济”治理框架和“主体间性”协同系统的教育技术治理理论体系。研究提出以“六问决策链”为核心操作工具，将价值审问嵌入技术应用全生命周期，实现从“技术可为”到“价值应然”的范式转变。通过对智能终端、AI大模型、区块链和数智化教（学)材四类核心数字资产的治理边界进行深入辨析，揭示了“赋能”与“规制”的平衡艺术。该文创新性地提出了“治理之器”的概念体系，构建了包含政策机制、标准规范、成熟度模型和评估工具的完整治理工具箱，为治理实践提供了系统化抓手。最终，研究提出了构筑“终端、教材、平台、应用”四位一体、服务终身学习战略的教育新基座系统方案，为教育数字化从“实然”现状向“应然”理想的“善治”之路，提供了兼具理论深度、文化自信与实践操作性的中国方案。
中国数字教育之路 | 一体化推进大中小学人工智能教育的价值意蕴与实施路径

中国数字教育之路 | 一体化推进大中小学人工智能教育的价值意蕴与实施路径

摘要：一体化推进大中小学人工智能教育既是统筹教育科技人才协同发展的战略路径，也是实现中华民族伟大复兴的战略基石。然而，当前人工智能教育实践面临课程目标断层、课程内容重复、评价体系滞后、课程资源匮乏、教学模式陈旧、师资队伍薄弱及机制保障不全等现实挑战。为此，研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，以提升学生核心素养为目标，以人工智能学科知识体系为基础，以认知发展理论为支撑，构建“思政引领、纵向贯通、横向融通、多方协同”的人工智能教育一体化推进路径。其中，思政引领强调思政元素与专业知识的深度融合，纵向贯通突出以认知发展为依据实现大中小学各学段之间的有效衔接，横向融通强化“教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、教学资源、教学平台、师资队伍和保障机制”八个教学元素间的融汇贯通，多方协同突出以“学校-政府-企业-家庭”为一体的生态系统构建，最终形成支撑大中小学人工智能教育一体化的“四梁八柱”。该路径旨在为培养未来人工智能研究、开发和应用的引领者提供理论支撑，并为落实教育部推进大中小学人工智能教育一体化的战略部署提供参考。
中国数字教育之路 | 数据要素驱动教育资源配置：内在机理、现实掣肘与化解之道

中国数字教育之路 | 数据要素驱动教育资源配置：内在机理、现实掣肘与化解之道

摘要：数据要素作为一股新兴的生产力量，正逐步渗透并重塑教育资源配置的各个层面，引领教育资源向更为合理高效的配置方向转型。具体而言，数据要素的驱动作用体现在贯通配置全流程的系统性转变之中，即以数据洞察实现供需精准匹配，以证据支持保障资源配置决策科学性，以协同响应与智能自动化提升配置效率，并以实时反馈驱动资源配置监评动态优化。然而，数据要素在驱动教育资源配置的过程中，也面临着数据质量不稳定、算法过度依赖、数据孤岛现象及监评标准不统一等诸多现实掣肘。为了化解这些问题，需严格把控数据源质量，不断完善长效审查机制；强化决策过程中的人性化考量，运用严谨方法对数据进行深度分析与审慎处理；持续优化数据共享平台架构，健全数据共享机制，打破信息壁垒，推动多方高效协作与数据资源互通共享；加快构建数据权属体系，完善资源配置的监测与评估体系，明确分类别的教育资源配置监评数据标准，以有效提升数据要素在教育资源配置中的效能，确保资源得到科学、合理的分配与利用。
中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台应用示范标准研究“好学校”标准

中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台应用示范标准研究“好学校”标准

摘要：随着教育数字化战略行动的纵深推进，教育部启动国家中小学智慧教育平台全域应用试点工作，开展“五好”典型案例的培育推荐与宣传推广，示范引领区域教育均衡，助力基础教育扩优提质。研究聚焦平台应用“好学校”示范标准，在厘清未来“好学校”在教育理念、学习空间、教学模式和校园治理等维度演进趋势的基础上，深度剖析平台赋能“好学校”建设的四重价值逻辑，并将价值逻辑转化为落地的实践路径。采用德尔菲法构建包含平台应用、保障机制、学校发展和社会影响4个一级指标、13个二级指标及30个指标点的平台应用“好学校”示范标准。最后，为教育行政部门及学校提供标准应用建议，推动平台从“建起来”向“用得好、示范强”的高质量发展阶段迈进。
中国数字教育之路 | 可信教育人工智能模型构建与应用研究

中国数字教育之路 | 可信教育人工智能模型构建与应用研究

摘要：随着人工智能技术与教育的深度融合进程加快，教育人工智能模型在应用过程中面临的信任与风险挑战日益凸显。针对这一关键问题，该研究创新性提出了“基础层-解释层-服务层”三层架构的可信教育人工智能模型框架。基础层重点解决教育数据的安全共享机制与算法公平性保障问题；解释层着力提升模型兼具教育学意义与技术实现的双重可解释性；服务层则致力于增强模型面向教育用户的透明度与可问责性。为验证该框架的实践价值，该研究选取教育领域的学习者模型作为典型案例，系统阐述了可信学习者模型的构建方法论与实现路径。最后，该研究进一步展望了可信教育人工智能领域未来需要重点突破的关键方向与发展路径。
理论与争鸣 | 教育家精神的理论源、价值内核与弘扬路径

理论与争鸣 | 教育家精神的理论源、价值内核与弘扬路径

摘要：教育家精神既是教育强国建设中马克思主义原理与中国教师实际有机结合的产物，也是中华优秀传统文化与教师发展理论的融合结果，同时也是专业化高素养创新型教师队伍建设实践的新体现。教育家精神的价值内核为“志业精神”，是以理想信念为驱动、以终身学习为路径、以贡献业绩为基准的价值追求。其主要体现为志业信念，包括理想信仰与道德情操；志业能力，包括育人智慧与躬耕态度；志业素养，包括仁爱之心与弘道追求。构建有利于弘扬教育家精神的长效体制机制，应着力推进“四个打通”，即打通职前教育与职后培训“两个体系”，打通学科素养与综合素养“两种素养”，打通行动能力与反思能力“两类能力”，打通传统教育与现代教育“两大模式”，以系统化举措推动教育家精神在强国强师的伟大实践中落地生根。
理论与争鸣 | 数智时代教育理论变革的新维度

理论与争鸣 | 数智时代教育理论变革的新维度

摘要：以数字化、网络化、智能化发展为标志的数智时代，正在深刻改变着教育的底层逻辑与源代码，教育者与教育对象的存在方式、教育内外部关系结构以及意义建构模式等都在发生着显著而不断深入的变革。对教育理论、教育研究与实践的方法论提出了新的要求，需要我们从教育学原理、技术哲学与方法论高度来观照技术赋能教育教学的规律性问题，突破传统的主客二元的世界观，将算法作为解释和认识人与世界的基本法则与思维方式，重新界定人与机器的内涵与边界，建构中国特色“教育的技术哲学”。需要我们跟上数智技术迭代与发展的步伐，不断研究新问题，运用新技术，创造新理论。
理论与争鸣 | 五育关系考论

理论与争鸣 | 五育关系考论

摘要：五育并举经历了从“诸育统整”到“三育”“四育”“五育”的循序演进。理论层面的演进与知识分化转型的历史相伴而行，政策层面以回应不同时期的社会需要和人才培养目标，终而形成政策上讲“五育并举”、实践中讲“五育融合”的五育话语范式。进而形成德育为统摄、智育为基础，重视美育超越性、体育不可或缺性和劳动教育特殊综合性的五育关系范式。以马克思人的全面发展教育理论、知识整体变革视角和系统性思维为基础，对五育关系的理解应注意：教育政策体系中五育的多层次性、教育实践中五育方式的差异性、教育主体视域中五育的整体性、教育评价中五育的非均衡性；以课程和教材开发中的知识融通和结构化设计为突破口，落实五育融合。
科学教育 | 全球视野下的STEM教育国际化进程与中国路径

科学教育 | 全球视野下的STEM教育国际化进程与中国路径

摘要：在教育现代化与科技创新深度融合的时代背景下，STEM教育已成为全球教育变革的关键领域。该文梳理了中国STEM教育政策推动下的发展过程，分析了其与联合国教科文组织（UNESCO)的全球教育治理模式的关联。通过比较UNESCO的STEM教育治理与中国教育强国战略目标，该文指出联合国教科文组织设在上海的国际STEM教育研究所（UNESCOISTEM)不仅是中国由教育议题的参与者向全球教育规则共建者转变的标志，更是中国教育强国战略在国际层面的制度化实践。研究认为，中国未来应以UNESCO倡导的多边合作与可持续发展教育理念为指引，深化教育改革、提升STEM教育质量，推动教育治理体系与国际规则接轨，打造具有全球影响力的教育创新高地，为全球STEM教育共建共享贡献“中国智慧”。
科学教育 | 论学科视角下生成式人工智能何

科学教育 | 论学科视角下生成式人工智能何

摘要：生成式人工智能(Generative Artificial Intellgence，GAI)技术的快速发展已引起教育界的广泛关注和探讨。然而，与曾经信息技术赋能教育教学变革的发展路径相似，当前GAI融入教育教学的研究呈现出“重体系构建、轻学科实践”的“上宽下窄”局面。从学科教学视角出发，应当正视GAI赋能教育教学在研究主体上缺少学科研究者参与，在内容方法上坚持技术功能主义取向，在视野范畴上忽视学科教育复杂性的问题。应当从学科本位出发，制定GAI赋能学科教学的基本原则，包括以深化教学模式为目标、以彰显学科本质为前提、以场景差异定制为牵引、以构建“学习流”为方式。在这些基本原则指导下，以科学项目式学习场景为例，构建了生成式教学模式，并给出了相应的教学设计案例。未来，GAI赋能学科教学的研究应坚持：下即是上，立足学科本位考虑GAI的介入；小即是大，深入学科教学细节思考教学流程的重组；简即是繁，缩小智能体功能单位深化学科“学习流”设计；微即是宏，关注学科学习细节探寻生成式学习底层规律。
乡村教育振兴 | 面向2035年乡镇寄宿制学校建设的政策迭代研究

乡村教育振兴 | 面向2035年乡镇寄宿制学校建设的政策迭代研究

摘要：近年来，出生人口先增后减与城镇化相遇，乡村学龄人口减少，加剧乡镇寄宿制学校建设的现实需求。推进乡镇寄宿制学校建设，需要在充分肯定已有乡镇寄宿制学校建设政策的基础上，从全面质量观视角探索乡镇寄宿制学校建设政策的改进空间。目前，乡镇寄宿制学校布局政策逐渐细化，但部分地方寄宿制学校办学意愿仍然不高；基础设施建设标准基本完善，但有些基础设施建设标准仍待明确；生活服务人员配备标准、资质要求逐渐规范，但仍有一些配备标准、资质要求有待完善；生均公用经费补助标准出台并在近年有所提高，但仍需进一步精致化。推进乡镇寄宿制学校建设政策选代，需要进一步明确责任边界，提高地方寄宿制学校办学积极性；推进标准化建设，提升寄宿制学校办学条件和管理水平；加强生活服务保障，完善服务人员配备标准与资质要求；考虑全时空育人功能，精致化配置公用经费。
教育评价改革 | 中小学生智能素养的表现性评价：工具设计、数据表征与智能分析

教育评价改革 | 中小学生智能素养的表现性评价：工具设计、数据表征与智能分析

摘要：智能素养是人工智能时代中小学生核心素养的关键组成部分，以评价引领促进其发展具有重要的理论和实践意义。针对既有研究中智能素养评价方法在一定程度上视角不客观、维度不全面、过程不智能的问题，该研究在综述提出了智能素养理论框架的基础上，引入了基于信息技术的表现性评价理念以优化中小学学生智能素养评价的工具设计、数据表征与智能分析流程：在工具设计方面，形成了以游乐园中的一日游历为故事线索的计算机辅助测评工具；在数据表征方面，构建了涵盖题目作答、行为序列、程序代码三类数据，与理论模型完整关联的素养表征模型；在智能分析方面，探索并验证了对行为序列、程序代码等数据的分析建模方法。该研究对智能素养的表现性评价方法进行了设计与改良，期望为我国中小学生智能素养评价的大规模实践落地提供参考。
数字教育国际交流 | 教育中心建设的全球图景与中国方案

数字教育国际交流 | 教育中心建设的全球图景与中国方案

摘要：建设具有全球影响力的教育中心既是教育强国建设的重要目标，也是全球复杂变局下取得国家竞争优势的战略行动。基于静态类型学和动态网络两个视角，在提出教育中心的“三种”类型和“四大”构成要素基础上，研究认为我国在人才流动、知识合作、科技创新和知识型服务贸易网络中的节点位置愈发突出，教育影响力、辐射力和贡献力愈发显著，兼具创新与韧性的若干现代化城市（群)初步形成，为建设教育中心提供了物质和物理载体；研究从战略定位、建设逻辑、推进路径和制度保障四个维度，对我国建设具有全球影响力的教育中心提供坐标和可行思路。
教学实践与教师专业发展 | 教育强国视域下数字技术赋能乡村教师区域研修共同体的生成机理及其实现

教学实践与教师专业发展 | 教育强国视域下数字技术赋能乡村教师区域研修共同体的生成机理及其实现

摘要：新一代信息技术革命将人类传统“精神-物质”二元世界解构为“人-物-信息”的三元世界。伴随这一时代变革，数字技术赋能乡村教师区域研修共同体建设成为推动乡村教师专业化发展以实现教育强国的必然选择。其必然性根植于三重逻辑耦合：生产力与生产关系相互作用的历史逻辑、教育强国建设战略抉择的政策逻辑和支撑乡村师生发展的教育逻辑。数字技术赋能的内在机制依托动力赋权、活动赋形、资源赋能与价值赋魂的协同推进。为切实推进数字技术赋能乡村教师区域研修共同体建设，需以结构性赋权构建主体间性共享模式；以螺旋式递进优化共享实践过程；以补偿性供给建立资源聚合网络；以意义性互动涵育共享的价值生态。
教学实践与教师专业发展 | 智慧实验教学：内涵意蕴、核心要素、现实挑战与实践路径

教学实践与教师专业发展 | 智慧实验教学：内涵意蕴、核心要素、现实挑战与实践路径

摘要：智慧实验教学是科学教育数字化转型的关键环节，是培养实践型、复合型、创新型人才的重要抓手。在融合智慧教育理论和技术嵌入理论的基础上，构建了智慧实验教学理论的基本框架。具体而言，智慧实验教学具有五维内涵意蕴：秉持个性理念，驱动智慧跃升；丰富探究内容，引领学科交融；创新教学方法，赋能同侨学习；优化评价方式，深化人机协同；构筑智慧环境，创生虚实课堂。依据智慧教育理念与实验教学的基本流程，从“预备、探究、建构、迁移、整合、协同、创造、评价”八个视角出发，可将智慧实验教学划分为八大核心要素：智慧预学、智慧问学、智慧链学、智慧变学、智慧联学、智慧共学、智慧创学与智慧诊学。通过文献梳理并结合对Go-Lab、LabXchange等国内外典型实验平台及其实践应用案例的剖析发现，当前智慧实验教学存在若干现实挑战：价值定位迷思，技术崇拜异化育人目标；供需匹配不足，资源生态掣肘落地实践；场域融合错位，虚实失衡容易诱发意义消解；主体尚有缺位，教师素养存在若干短板；体系尚待完善，智慧转型欠缺配套规制。为此，需从回归育人本位、优化资源研发、推动虚实结合、赋能教师发展、完善实验规制等多方面发力，推动智慧实验教学高质量发展。
教学实践与教师专业发展 | 教师数字素养场景化研修：内涵框架、实践模式与生成式AI赋能策略机制

教学实践与教师专业发展 | 教师数字素养场景化研修：内涵框架、实践模式与生成式AI赋能策略机制

摘要：为破解传统教师研修模式在教育数字化转型背景下面临的真实场景割裂、智能支持薄弱等难题，该文从场景化研修内涵框架、实践模式以及AI赋能的策略与机制三个方面闸释了教师数字素养场景化研修及实现路径。场景化研修以经验学习理论与721学习理论为基础，显著体现场景应用贯穿始终、理论与实践双循环、人机协同深化认知三个核心特征，并具备“认知激活一具身体验一反思抽象 $$ 主动实践”四个关键活动环节。依据场景化研修内涵框架，针对实践中教师数字素养发展的多样化需求，文章提出教学技术应用工坊、教学创新实验室、问题解决导向、实践共同体和基于微认证的自主学习五种典型实践模式。最后，提炼个性化场景生成、任务驱动、过程性反馈与TPACK融合等AI赋能策略，并构建了教师数字素养画像、支架智能生成与匹配、场景成效评估与动态更新三项AI赋能的核心机制，旨在形成数据驱动、动态生长的教师专业发展新范式。
信息动态 | 历史的回响：一篇编译文章后面的学科发展史

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一、1990年：文章发表正值杂志创刊十周年历史学家和哲学家克罗齐（BenedettoCroce）曾指出，“一切历史都是当代史”。回望历史是与关注现实进行的一种有意义联结。我在《中国电化教育》发表的第一篇文章是一篇编译文《英美教育传播与技术专业课程设置浮掠》①，发表于1990的第4期。当时杂志名称叫《电化教育》，双月刊，为中央电化教育馆直属的处级机构，杂志地址在“”。主编、副主编是齐元昌和李
信息动态 | 基于数智化的幼儿园教育体系的转型及实践探究

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在AI、大数据、物联网、VR/AR等数字技术多点突破并加速跨界融合的今天，全球数字经济浪潮正深刻重塑各行各业的发展形态，学前教育领域也不例外。《教育信息化2.0行动计划》的落地实施，为我国学前教育数字化升级提供了明确的战略指引和政策支撑，构建智慧型学前教育生态体系已从行业愿景转变为紧迫的实践任务。传统幼儿园在教育教学、膳食保健、安全管理、家园共育等方面长期存在的资源分配不均、管理效率偏低、互动形式
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在当今数字化飞速发展的时代，教育领域正经历着深刻的变革。随着数字化技术的发展，幼儿教育也迎来了新的机遇。学前教育作为终身学习的奠基阶段，如何借助数字化技术实现教育创新，尤其是将社会主义核心价值观融入幼儿启蒙教育，成为亟待破解的教育难题。幼儿园是幼儿价值观启蒙的关键场所，社会主义核心价值观所蕴含的“爱国、敬业、诚信、友善”等理念需通过符合幼儿认知特点的方式转化为具象化的教育内容。数字化课程资源凭借丰
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宏观上，数字赋能教育是一种“发展教育新质生产力”的实效性举措，它所带来的不仅是教育工具、技术、方法的升级，还预示着“互联网 + “场域下教育理念的重大转变。聚焦美育，数字化要素作为“赋能工具”的角色，有助于拓宽传统美育学术边界，不断优化实践方法、受众体验及内容形式，引导高校主体从“漫灌式美育"向“精准式美育"转型。《数字赋能美育：应用型高校美育的新维度与实践研究》一书由夏晓涵编著，该书规模庞大、体
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立足于信息技术深刻重塑、强力驱动社会各领域、各行业的现实情境，高等教育管理主体如何顺势而为、管理架构如何因时而新、管理模式如何优化变革，俨然成为一个亟待解答的教育命题。基于“信息化 + 教育实践”的层面分析，信息技术驱动力的作用空间相对逼仄，即主要向教育手段或途径层面渗透，包括“精品课程录播”“专业学科微课”“慕课共享平台"等，能够在教育局部领域（如“双创教育"形成“ 1+1>2′ 的驱动效
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近年来，随着人工智能技术的发展，人工智能赋能教育教学逐渐成为教育改革发展的重要方向。2024年政府工作报告首次提出“人工智能 + “行动，强调深化人工智能技术在各领域的创新应用。2025年，《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》提出：“将人工智能技术融入教育教学全要素全过程”。《国务院关于深人实施“人工智能 + ”行动的意见》进一步提出要“构建智能化情景交互学习模式，推动开展方式更灵活、资
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12月6日，第六届“朝阳工匠"选树活动暨2025年度朝阳区教师AI赋能教学能力竞赛在朝阳区工人文化宫成功举办。作为朝阳区推进教育数字化转型的重要实践载体，本次活动由朝阳区总工会、朝阳区委教育工作委员会、朝阳区教育委员会联合主办，朝阳区教师发展学院、中央电化教育馆培训中心、中国电化教育杂志社承办。本次活动既是朝阳区推进教育数字化转型的重要实践，也是推动教育家精神从理念追求转化为教师育人实践的具体举措

中国电化教育

目录

本刊特稿 | 道器相济：教育数字化智慧治理的系统框架与事理研究

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中国数字教育之路 | 一体化推进大中小学人工智能教育的价值意蕴与实施路径

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中国数字教育之路 | 数据要素驱动教育资源配置：内在机理、现实掣肘与化解之道

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中国数字教育之路 | 国家中小学智慧教育平台应用示范标准研究“好学校”标准

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中国数字教育之路 | 可信教育人工智能模型构建与应用研究

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理论与争鸣 | 教育家精神的理论源、价值内核与弘扬路径

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理论与争鸣 | 数智时代教育理论变革的新维度

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理论与争鸣 | 五育关系考论

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科学教育 | 论学科视角下生成式人工智能何

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乡村教育振兴 | 面向2035年乡镇寄宿制学校建设的政策迭代研究

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教育评价改革 | 中小学生智能素养的表现性评价：工具设计、数据表征与智能分析

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