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语文教学之友

语文教学之友

2025年07期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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AI与语文教学 | 融合新媒体的初中语文教学模式创新与实践探索

AI与语文教学 | 融合新媒体的初中语文教学模式创新与实践探索

摘要：新媒体蓬勃发展，深刻影响着教育领域，尤其是初中语文教学。但由于教师对新媒体的认知过于狭隘，不能广泛灵活地使用新媒体资源，无法有效提升学生的学习效果。教师应充分运用新媒体资源，优化语文教学内容的呈现;运用多种社交平台的互动功能，丰富学生的学习方式；在课堂中运用新媒体交互反馈技术，为学生提供多样化的学习情境。通过运用新媒体设计项目化学习模式，满足学生不同的学习需求。
AI与语文教学 | AI赋能背景下的汉语言文学专业《美学》课程评价体系研究

AI与语文教学 | AI赋能背景下的汉语言文学专业《美学》课程评价体系研究

摘要：AI技术为汉语言文学专业《美学》课程带来新契机。教学中，AI能辅助学生理解抽象美学概念,提升学生的文本解读与审美评价效率,使课程评价体系呈现多维度、动态化，为学生提供及时、个性化的学习反馈。在推进AI教学评价时，存在过度依赖技术、评价标准不统一等问题,需充分发挥AI优势，构建科学合理的课程评价体系。
《红楼梦》整本书阅读 | 整本书阅读视域下《红楼梦》诗歌语言鉴赏策略

《红楼梦》整本书阅读 | 整本书阅读视域下《红楼梦》诗歌语言鉴赏策略

摘要：《红楼梦》作为中国古典小说语言美的典范，通过教师的恰当引导，不仅有助于高中生提升语感、辨明语理,而且可以给学生带来丰富的美感体验。引导学生鉴赏《红楼梦》的诗歌艺术是《红楼梦》整本书阅读的一条重要途径。以薛宝钗和林黛玉为例,在整本书阅读视域下探讨《红楼梦》“海棠诗社”中的诗歌语言鉴赏策略。
《红楼梦》整本书阅读 | 《红楼梦》整本书阅读中的批判性思维培养研究

《红楼梦》整本书阅读 | 《红楼梦》整本书阅读中的批判性思维培养研究

摘要：《红楼梦》被誉为中国古典小说的巅峰之作，其深刻的思想内涵和独特的文化价值为学生提供了丰富的思考素材。立足《红楼梦》一书创作的时代背景、人物性格的细腻描绘、故事情节的跌宕起伏、作品的矛盾冲突以及对其多元视角的解读，探讨在整本书阅读过程中培养学生批判性思维的有效方法。旨在培养学生的批判性思维能力，提升学生的文学素养和人文素养。
教研之页 | 学科微项目化学习设计策略探析

教研之页 | 学科微项目化学习设计策略探析

摘要：在强调学科项目化学习方式的前提下，微项目化学习设计主要聚焦文本中的学科核心知识,利用较短时间开展项目活动。以学习《梦回繁华》一文为例,探析学科微项目化学习设计中提炼核心知识、设计项目任务、指向高阶思维、发挥全程评价的策略使用要点，以期提升教学效率。
教研之页 | 初中语文阅读教学“教一学一评一致性”实践路径

教研之页 | 初中语文阅读教学“教一学一评一致性”实践路径

摘要：《济南的冬天》作为现代写景抒情散文名篇，被选入统编版七年级语文上册第一单元。《济南的冬天》一文传统的教学方式多以教师讲授为主，教学重点常聚焦在对景物描写的品读上。新课标提出“教—学一评一致性”,要求教师以学生学情及需求为导向，设计符合学生认知心理的教学活动,将评价过程内嵌于整体教学活动之中。基于此，对传统的散文教学方式进行反思，从而引导学生真正深入文本，切实完成课程教学目标。
教研之页 | ‘母文本支架”理论在节选课文解读中的应用研究

教研之页 | ‘母文本支架”理论在节选课文解读中的应用研究

摘要：“母文本支架”是一种借喻的说法，指的是通过借助原始文本来理解中学语文中的节选课文的辅助工具。部编版中学语文教材中的节选课文较多，由于脱离上下文的语境,学生学习时难度较大，通过搭建母文本支架、迁移母文本支架内容，有助于学生更深刻地理解课文内容及内涵。
教研之页 | 美文·美景·美作

教研之页 | 美文·美景·美作

摘要：《义务教育语文课程标准》强调跨学科整合和实践性作业的设计，以促进学生提升求真创新、实践操作、团队协作等方面的能力。新课标提倡综合运用不同学科知识，旨在培养学生的核心素养，包括语文能力、批判性思维能力和创造力，以实现学生“德智体美劳”全面发展。教师采用项目式学习等方法，把课堂与现实生活紧密联系，激发学生的学习兴趣和持续探索精神。
教材研讨 | 品读《狼》“用传奇而以志怪”的特点

教材研讨 | 品读《狼》“用传奇而以志怪”的特点

摘要：部编版语文七年级上册《狼》一文节选自蒲松龄的《聊斋志异》,讲述了屠夫智斗两只狼的故事,展示了“邪不压正”的价值观，体现出“用传奇法而以志怪”的小说特点。结合教学实践，从教材插图、情节安排和形象塑造等方面进行深入分析，以期助力学生解读文本，提升鉴赏能力。
教材研讨 | 《齐桓晋文之事》的论辩思维：逻辑有效、论辩合理和修辞取效

教材研讨 | 《齐桓晋文之事》的论辩思维：逻辑有效、论辩合理和修辞取效

摘要：《齐桓晋文之事》是孟子论辩性散文代表作，入选为统编版高中语文必修教材。孟子借助逻辑推理,运用多种修辞手法实施策略操控,在逻辑有效、论辩合理、修辞取效的动态平衡中，成功说服齐宣王放弃“霸道”主张而接受“王道”思想。深入理解并尝试运用孟子文章中的论辩逻辑与修辞技法，能够有效促进高中语文论辩类文章的读写结合与论辩活动的有效开展。
教古诗文 | 陌生化视野下高中语文古诗词教学研究

教古诗文 | 陌生化视野下高中语文古诗词教学研究

摘要：陌生化视野下的高中语文古诗词教学方式能够激发学生学习古诗词的兴趣，有助于培养学生的批判性思维。结合古诗词教学实践，主要从“古诗词教学内容的陌生化处理、教学方法的陌生化处理、陌生化视野下古诗词的教学效果”等方面进行探讨,以期促进学生思维品质的有效提升。
教古诗文 | 巧借学习支架，让文言文教学绽放思辨之花

教古诗文 | 巧借学习支架，让文言文教学绽放思辨之花

摘要：文言文作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵与极高的思辨价值，是培养学生思维能力的优质载体。通过运用创设情境支架、设计问题性支架、整合资源性支架等教学策略，以期有效激发学生的思辨潜能，提升文言文思辨性阅读教学的质效。
作文教学 | 增强高中生议论文论证力量的策略摭谈

作文教学 | 增强高中生议论文论证力量的策略摭谈

摘要：“论证力量”是指论证论点成立的过程中展现出的有效性和说服力。文章具有“论证力量”则可有理有据、层次清晰、逻辑严密地确立论点。结合教学实践,分析高中生写作议论文“论证力量”不足的原因，探讨增强高中生议论文“论证力量”的有效策略，以期提升学生的写作能力。
作文教学 | 基于情境化的课堂微写作教学实践研究

作文教学 | 基于情境化的课堂微写作教学实践研究

摘要：开展课堂微写作实践活动，以经典文本为例，寻求情境启示;以实践写作为径，逐层推进创新；以育人树德为魂，实现多维价值。实践表明,课堂微写作能有效提升学生的语言能力和审美情趣，促进其核心素养的发展，并滋养其心灵成长。
说词论句 | “试用”究竟为何意

说词论句 | “试用”究竟为何意

摘要：统编版语文九年级下册配套教学参考书将《出师表》中的“试用于昔日”解释为“当年试用”,教材中并未明确注释“试用”之意，一定程度上影响了教师和学生对文意的理解。试从文意、历史资料和古代文献等方面对其进行具体分析说明。
说词论句 | 李清照《声声慢·寻寻觅觅》个句再探

说词论句 | 李清照《声声慢·寻寻觅觅》个句再探

摘要：《声声慢·寻寻觅觅》是统编版高中语文必修上册的课文，“黄花”作为其中的经典意象之一，凝聚了李清照丰富的情感体验。然而在诸多鉴赏课上，对词中的“黄花”究竟解析为凋零之景还是盛开之景，大家各执一词。从词句理解、意象互动和情感表达综合分析，可以窥见“黄花”呈现的凋零之姿，以解决在鉴赏教学中的分歧，帮助学生切身体会词人难以言说的愁滋味。

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目录

AI与语文教学 | 融合新媒体的初中语文教学模式创新与实践探索

AI与语文教学 | 融合新媒体的初中语文教学模式创新与实践探索

AI与语文教学 | AI赋能背景下的汉语言文学专业《美学》课程评价体系研究

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《红楼梦》整本书阅读 | 整本书阅读视域下《红楼梦》诗歌语言鉴赏策略

《红楼梦》整本书阅读 | 整本书阅读视域下《红楼梦》诗歌语言鉴赏策略

《红楼梦》整本书阅读 | 《红楼梦》整本书阅读中的批判性思维培养研究

《红楼梦》整本书阅读 | 《红楼梦》整本书阅读中的批判性思维培养研究

教研之页 | 学科微项目化学习设计策略探析

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教研之页 | 初中语文阅读教学“教一学一评一致性”实践路径

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教研之页 | ‘母文本支架”理论在节选课文解读中的应用研究

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教研之页 | 美文·美景·美作

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教材研讨 | 品读《狼》“用传奇而以志怪”的特点

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教材研讨 | 《齐桓晋文之事》的论辩思维：逻辑有效、论辩合理和修辞取效

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教古诗文 | 陌生化视野下高中语文古诗词教学研究

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教古诗文 | 巧借学习支架，让文言文教学绽放思辨之花

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作文教学 | 增强高中生议论文论证力量的策略摭谈

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作文教学 | 基于情境化的课堂微写作教学实践研究

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说词论句 | “试用”究竟为何意

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说词论句 | 李清照《声声慢·寻寻觅觅》个句再探

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