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语文教学之友

语文教学之友

2026年06期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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观察思考 | 教学评一致性视角下高中语文榜样教育资源的应用

观察思考 | 教学评一致性视角下高中语文榜样教育资源的应用

摘要：不同时代的榜样人物是高中语文课程的重要内容，也是宝贵的育人资源。充分挖掘与开发榜样教育的育人资源并将其融入语文课堂教学，需要依托科学的实施路径。“教学评一致性”为教师充分利用榜样教育资源开展教学实践提供了系统性框架。教师可以将学习目标作为导向，构建以体验为核心的教学活动。通过设计学生表现性任务与评价量规，驱动学生实现榜样精神的内化与外化，最终形成目标明确、教学生动、评价有效的教学闭环。
观察思考 | 母题溯源·议题聚焦·问题生成

观察思考 | 母题溯源·议题聚焦·问题生成

摘要：开展初中语文整本书思辨性表达教学，对深化学生文本理解、提升学生批判性思维和逻辑表达能力具有重要意义。为有效提升学生思辨表达能力，聚焦“母题溯源——议题聚焦—问题生成”教学路径展开探讨。通过追溯母题本源、梳理演变、联结生活，筑牢思辨起点；聚焦鲜活议题、解构层次、勾连议题，搭建思辨平台；引导自主提问、打磨链条、依托问题交锋，深化思辨表达。以期为初中语文整本书思辨性表达教学提供可操作的实践路径，助力学生的思辨能力实现从基础认知到深度表达的有效提升。
跨学科与语文教学 | 跨学科视角下生物学实践与文学表达的共生构建探索

跨学科与语文教学 | 跨学科视角下生物学实践与文学表达的共生构建探索

摘要：语文学科具有工具性与人文性，在实践活动中通过引导学生观察、体验、表达，促成科学理性与文学感性的对话。从“一次有意思的实践活动”出发，论述科学观察、生活体验与文学创作的关系，分析跨学科教学中的知识迁移、形象思维与情感共鸣的作用。拟通过生活体验叙事、过程性写作重构、感官经验转译等策略，实现科学认知与文学表达的相互促进，从而有效落实跨学科教学，提高学生的核心素养。
跨学科与语文教学 | 初中语文跨学科学习的现实困境和突破路径

跨学科与语文教学 | 初中语文跨学科学习的现实困境和突破路径

摘要：新课标倡导跨学科学习，培养学生综合运用多学科知识解决问题的能力，强化语文学科的实践性特征。当前初中语文跨学科学习存在教师对学科知识整合失之偏颇、学生的主体性不强等问题。结合语文课堂教学实践，从教师、学校、学生三个角度进行探讨，以期突破“跨”的困境，有效实现跨学科学习的教学目标。
教学视点 | 红色文化教育融入中学语文教学的路径探索

教学视点 | 红色文化教育融入中学语文教学的路径探索

摘要：红色文化是中学语文教学的宝贵精神资源。将其深度融入日常教学各环节，既是落实语文课程思政的核心要求，也是赓续红色血脉、培育学生语文核心素养与家国情怀的重要实践方向。二者融合植根于语文教育的本质属性，统编版中学语文教材已构建从初中到高中的红色篇目教学体系。但当前融合实践仍面临文本挖掘表层化、教学方法单一化、课堂延伸碎片化等问题。破解上述困境需结合中学语文教材中的红色篇目，从深耕教材文本、创新教学方法、整合课内外资源等方面切入，形成系统化的实践路径，为中学语文教学落实红色文化教育提供实践参考。
教学视点 | 高中语文“读写思”一体化教学的实施路径

教学视点 | 高中语文“读写思”一体化教学的实施路径

摘要：基于高中语文核心素养的育人导向，构建“阅读——写作—思维”三位一体的教学路径，形成以阅读积累为基础、以写作转化为路径、以思维发展为纽带的三维融合机制，探寻“读写思”一体化教学实践的有效策略。结合统编版高中语文教学实践，具体探讨阅读支持系统的构建、写作任务的设计与思维进阶的引导路径，以期为高中语文教学提供更有参考价值的实践模式。
教研之页 | 初中语文阅读教学中“主问题”应用策略研究

教研之页 | 初中语文阅读教学中“主问题”应用策略研究

摘要：“主问题”有别于传统课堂教学中随意且零碎的问题，是一种能够引导学生走入文本、进行深入思考的关键问题，在语文阅读教学中发挥着重要作用。但在目前的初中语文阅读教学中，“主问题”的设计与应用存在类型单一、难度不当等问题。因此，语文教师应注重文本解读与学情分析，优化“主问题”的设计。
教研之页 | 《边城》“鱼”意象的教学价值与实践路径

教研之页 | 《边城》“鱼”意象的教学价值与实践路径

摘要：《边城》中的“鱼”意象具有人物理解、情节串联与文化隐喻三重教学价值，符合“多角度探究作品意蕴，注重个性化解读”的单元要求。以“鱼”意象为抓手制定分析关键词、联系上下文的阅读教学策略，构建层进式探究模型，能为文学作品的关键意象教学提供参考。
教研之页 | 高中语文活动型课程设计与实施策略

教研之页 | 高中语文活动型课程设计与实施策略

摘要：基于人教版《雷雨》的教学实践，立足活动型课程设计要点，构建“文本研读——舞台演绎主题创生”三维教学框架，设计阶梯式教学路径，配套动态多元评价机制。通过构建角色档案卡、矛盾冲突图谱等教学工具，将文本细读、角色体验与艺术创作有机衔接，形成具有推广价值的教学方案，以期为一线教师提供可操作的实践参考，助力语文核心素养在课堂教学中落地生根。
作文教学 | 以补写为篙，向文本深处漫溯

作文教学 | 以补写为篙，向文本深处漫溯

摘要：补写是一种积极的语言实践活动，具有开放性、灵活性等特点，有利于调动学生阅读的积极性，实现以写促读、深度理解，有助于学生发展思维能力，提升审美品位。补写结构上的关键句段可以有效帮助学生梳理思路，深入感知文本内容；补写人物语言或心理描写等内容，能让学生深刻理解人物的思想情感、精神品质，把握文章的艺术特色和写作意图。阅读教学中巧用文本补写，能避免阅读的“低空滑行”，助力学生达成深度学习。
作文教学 | 在深度阅读中触碰写作的“深刻”

作文教学 | 在深度阅读中触碰写作的“深刻”

摘要：借助对经典文本的深度阅读，以《赤壁赋》中“江月”意象为例，设计读写任务，从事实、审美、情感三个层面充分挖掘“江月”意象的多层内涵，并从历史与哲思两个维度，引导学生在读写中触碰人类生存的根本问题，从而提升学生思考与表达的深度，促进学生写作能力的深化，助推学生在“深刻”这一高考作文“发展等级”上实现突破。
作文教学 | 语言媚俗与情感缺失：“写雨,就不能只写雨”的反思

作文教学 | 语言媚俗与情感缺失：“写雨,就不能只写雨”的反思

摘要：“写雨，就不能只写雨”这类话语体系在写作与市场化之间制造出一种新的策略，并被广泛地模拟和传播。初看这是在鼓励中学生进行文学性表达，但由于它与应试写作紧密相连，与市场利益关系暧昧，其本质是一种在文学光环掩盖与庇佑下的新型套路。当套路文本作为范本被大量复制时，原本鲜活的语言会变得过度形式化，失去最初的活力和能量，成为媚俗的语言；中学生会在推崇与模仿套路文本的过程中不自觉地抛弃个体情感的热烈性与真诚性。在写作时中学生应拒绝套路，使用鲜活、独特的语言，使作品洋溢着生命最初的感动。
教材研讨 | 《齐桓晋文之事》:雄辩背后，“说服”与现实的落差

教材研讨 | 《齐桓晋文之事》:雄辩背后，“说服”与现实的落差

摘要：针对部分教师在《齐桓晋文之事》一文的教学中仅聚焦孟子说理策略的教学现状，指出其存在的不足，并在此基础上提出改进策略。引导学生进一步思考孟子说服齐宣王后未能让齐国走向光明未来，也未实现“仁政”理想的原因，剖析孟子雄辩背后隐藏的逻辑陷阱，指出雄辩逻辑与现实治国逻辑之间存在的落差。
教材研讨 | 抓住文眼,探意全篇

教材研讨 | 抓住文眼,探意全篇

摘要：《记承天寺夜游》虽篇章简短，语言平实，却凝练了苏轼丰富微妙的心境意绪。结尾句“但少闲人如吾两人者耳”是全篇主脑，“闲人”堪称文眼，统摄了全文叙事、写景及议论抒怀。抓住文眼，从“闲人”之“游”、“闲人”之“乐”、“闲人”之“少”三个层面剖析文章，通过层层递进的文本细读，揭示文章所表达的复杂的情感世界和深邃的精神境界。
教材研讨 | 从“卓异”看蒲松龄时代错位的叙事策略

教材研讨 | 从“卓异”看蒲松龄时代错位的叙事策略

摘要：蒲松龄在《促织》中通过“卓异”等跨时代细节，有意模糊明清制度差异，构建虚实交织的叙事空间，既规避了政治风险，又强化了讽刺张力，使文本超越具体朝代，直指官场痼疾。这种叙事策略不仅体现在《促织》一文中，更贯穿整本《聊斋志异》，形成“以虚写实”的寓言风格。
教材研讨 | 欢迎订阅

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《语文教学之友》是经新闻出版总署和河北省新闻出版局批准创办，由河北省教育厅主管、廊坊师范学院主办的国内外公开发行的学术期刊。月刊，16开本，每期48页，每月8日出刊，每本3.5元。该刊主要面向中等学校以上教师及教育机构的研究人员，始终遵循服务语文教学的办刊宗旨，刊登探讨语文教学理论与方法、推广语文教学成果、介绍语文教学经验的优秀学术论文。该刊自2000年起，加入了《中国期刊网》《中国期刊全
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本刊为学术期刊，已许可中国知网、龙源期刊网、维普网、万方数据、超星等平台以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。所有署名作者向本刊提交文章、同意发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。本刊编辑部 2026年6月
教材研讨 | 语文教学之友每月作文

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阅读下面材料，根据要求写作。冰心先生童年时，在庭院仰望满天星辰，觉得好像无数萤火虫在周围飞舞。她以爱为笔，将日常点滴融入小诗，在世间遇见了温暖与美好，如繁星点点，照亮人心。杨绛先生晚年时，独坐窗前，看阳光洒满书桌，书页翻动间，遇见了一生沉淀后的宁静通透。她从容地将生活的风雨酿成了一首温柔的歌，遇见了内心最丰盈的美好。其实，每个人身边也都有很多这样美好的“遇见”。请以“美好的遇见”为题，

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观察思考 | 教学评一致性视角下高中语文榜样教育资源的应用

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观察思考 | 母题溯源·议题聚焦·问题生成

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跨学科与语文教学 | 跨学科视角下生物学实践与文学表达的共生构建探索

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跨学科与语文教学 | 初中语文跨学科学习的现实困境和突破路径

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教学视点 | 红色文化教育融入中学语文教学的路径探索

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教学视点 | 高中语文“读写思”一体化教学的实施路径

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教研之页 | 初中语文阅读教学中“主问题”应用策略研究

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教研之页 | 《边城》“鱼”意象的教学价值与实践路径

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作文教学 | 以补写为篙，向文本深处漫溯

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作文教学 | 在深度阅读中触碰写作的“深刻”

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教材研讨 | 《齐桓晋文之事》:雄辩背后，“说服”与现实的落差

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教材研讨 | 抓住文眼,探意全篇

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