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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年07期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首语 | 积极构建“以文化人”的育人生态

卷首语 | 积极构建“以文化人”的育人生态

观乎人文，以化成天下。习近平总书记强调，“以文化人，更能凝结心灵”。文化的力量，润物无声却深沉持久，具有培元固本、涵育品格的独特功能。以文化人的关键在于“化”，强调通过文化的浸润、熏陶和感染，促成个体精神世界的重塑和升华。全环境育人则意味着育人主体由单一走向多元，育人场域由学校延伸至家庭、社会和网络等多个维度。面对社会思潮激荡、信息传播碎片化和家庭教育观念多元化的现实挑战，学校教育已难以独立
教育观察 | 培育科学素养与警惕竞赛冲动: 中小学科学教育的反思与归正

教育观察 | 培育科学素养与警惕竞赛冲动: 中小学科学教育的反思与归正

[摘要] 在国家创新战略和全球科技竞争的推动下，科学教育在基础教育阶段获得前所未有的重视。然而，在实际操作中，科学教育逐渐呈现出功利化与竞赛化倾向，学校与家庭普遍将其视为升学的捷径和竞争的资本。教育资源过度集中于竞赛训练，学生学习动机外化为对奖项与加分的追逐，科学教育的内涵因此被狭隘化。聚焦科学教育功利化与竞赛化的表现及风险，应从课程改革、评价优化与资源均衡三方面改进思路。在方法上，借鉴“活动+课题”式科学教育实践路径，将活动体验与课题研究相结合，以避免科学教育被简化为竞赛培训，并深化对科学教育价值取向偏移问题的系统认识，揭示其对学生发展与教育公平的深层影响，从而推动科学教育回归素养导向。
教育观察 | “三新”背景下普通高中教学管理制度的适应性变革研究*

教育观察 | “三新”背景下普通高中教学管理制度的适应性变革研究*

[摘要]“三新”（新教材、新教法、新高考）改革推进过程中，普通高中现有教学管理制度难以适配育人模式转型。学分认定机制刚性过强，无法认可多元学习成果，压缩学生选课空间；过程性评价维度单一，与素养导向不符；跨校选课调度衔接不畅，资源共享效率低；校本教研同质化，难以激发教师教改意愿。因此，需从学分认定、评价体系、调度制度、教研细则四个方面进行优化，形成可落地方案。
探索创新 | 过程性与增值性相融合:小学语文微写作教学“双维驱动”评价

探索创新 | 过程性与增值性相融合:小学语文微写作教学“双维驱动”评价

[摘要] 微写作以其短小、高频、灵活的文体特征，天然契合发展性评价理念，成为小学语文写作教学改革的理想载体。针对当前微写作评价存在的标准单一固化、过程记录形式化、反馈指导低效化等问题，将过程性评价与增值性评价融合为“双维驱动”理念，充分依托微写作周期短、反馈快、目标聚焦的学科特质，通过过程档案、增值量表、互动反馈三大实践路径，构建起一套可随时追踪、可即时反馈、可微观量化的评价体系，以此激发学生写作内驱力，培育个性化表达智慧，落实语文核心素养培育目标。
探索创新 | 微视频：初中道德与法治教学中抽象法治概念的“具身化”呈现

探索创新 | 微视频：初中道德与法治教学中抽象法治概念的“具身化”呈现

[摘要] 初中道德与法治课程中的抽象法治概念多呈符号化形态，与学生生活经验存在距离，传统教学难以实现认知内化。而微视频的可视化、情境化等优势与具身认知理论相契合，为相关教学提供了有效路径。教师可通过精择生活案例建立情感连接、设计身体实践推动动态内化、调动多重感官深化概念理解、引导生成反思实现认知升华的递进式策略，促进抽象法治概念向具身化认知转化，助力学生完成知识的内在认同与实践迁移，提升课程教学的针对性与实效性。
探索创新 | 小学数学课堂中的“微探究”学习: 实践样态与改进路径

探索创新 | 小学数学课堂中的“微探究”学习: 实践样态与改进路径

[摘要]“微探究”是小学数学课堂中一种立足教学现场、服务即时学习的小型探究方式，具有时间短、问题聚焦、过程简约、反馈及时等特点。它既适合日常课堂的节奏安排，也更便于教师在导入、新授、练习和拓展等环节中灵活嵌入。目前，小学数学课堂上“微探究”的实践形态已呈现多样化，但是在实施的过程中还存在着设计浅表化、时间安排不合理、学生参与度不高、教师指导不到位等问题。因此有必要从问题设计、时间安排、参与方式以及教师的引导等各方面进行改进，从而提高“微探究”的课堂效率，促进学生数学思维的发展。
本期话题 | 人工智能背景下高中信息技术教学“四个注重”的实施路径

本期话题 | 人工智能背景下高中信息技术教学“四个注重”的实施路径

本期话题：人工智能视域下中小学学科教学的创新实践策划 / 姜波教育家杜威曾言：“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，那么我们无疑就是在掠夺他们的明天。”无数个明天变成了昨天，但我们的基础教育一定程度上还徘徊在传统与创新的取舍纠结上。本栏的刊发7篇教学前沿探索实践文章，旨在深耕教学实践的多元创新路径，带给孩子们数学课堂上跃动的思维、语文课堂上跳动的心声、艺术课堂上律动的光影、道德与法治课
本期话题 | AI 赋能 “共生课堂” 数字化评价体系建构及实践研究

本期话题 | AI 赋能 “共生课堂” 数字化评价体系建构及实践研究

[摘要]共生理念为课堂评价提供了价值引领,数字化要素搭建起评价体系的结构骨架,AI技术则为多源数据融合与智能诊断反馈注入了核心动能。在初中物理“凸透镜成像规律”、化学“二氧化碳制取的研究”等典型课例的实践应用中,伴随式数据采集、智能诊断机制与动态反馈闭环的有效协同,显著提升了评价的精准性、过程性与发展性。面向未来,数字化评价体系的深化发展仍需在评价模型的学科适配性、教师数字素养的协同提升、数据安全与伦理规范等方面持续探索,以推动评价改革真正服务于“人人被看见、时时有反馈、步步有支持”的共生课堂生态构建。
本期话题 | AI 通识教育模式融入初中信息科技课程构想

本期话题 | AI 通识教育模式融入初中信息科技课程构想

[摘要]初中阶段开设AI通识课程面临师资、课时与资源的现实困境。基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的具体要求，将AI通识教育有机融入信息科技课程，是培养青少年数字素养的必然选择。通过构建“基础认知—体验感知—融合应用—创新实践”课程内容体系，开发项目式学习案例，并实施以表现性评价为主的多元评价，能够有效提升学生计算思维与人工智能素养，形成可操作的课程整合效果与实施路径。
本期话题 | AI 赋能中小学名著阅读:智能笔记与个性化导读

本期话题 | AI 赋能中小学名著阅读:智能笔记与个性化导读

[摘要]人工智能技术为中小学经典名著阅读教学提供了新的思路与方法。基础教育阶段的名著阅读指导，也需认真思考如何将智能技术应用于阅读笔记的自动化生成与个性化导读路径的设计之中。通过构建适用于教学场景的智能分析框架，实现对名著文本的深度教学化解析，并基于学生个体特征，自动生成结构化的阅读笔记，规划适应性的学习路径。该实践有助于提升学生的阅读效率与理解深度，为传统阅读教学的智能化转型与因材施教提供支持。
本期话题 | 生成式 AI 助力小学信息科技项目式课程实施探讨

本期话题 | 生成式 AI 助力小学信息科技项目式课程实施探讨

[摘要] 生成式人工智能（AIGC）赋能非编程类课程实施的新范式，是聚焦信息意识、数字化学习与创新等核心素养，构建“智能辅助设计—伴随式思维支架—多维增值评价”的过程。通过利用生成式AI快速构建真实项目情境、提供个性化探究引导及生成多模态评价量表，可以有效降低教师技术门槛，提升学生解决真实问题的能力，推动小学信息科技课程从“软件操作训练”向“数字素养培育”的深度转型。
本期话题 | AI 虚拟情境赋能小学语文口语交际教学实践

本期话题 | AI 虚拟情境赋能小学语文口语交际教学实践

[摘要] 当前, 小学语文口语交际教学中普遍存在情境创设形式单一、学生个体练习机会不均等问题, 以建构主义与情境认知理论为指导, 构建一个以“生活化虚拟情境创设—分层递进任务链设计—即时人机交互反馈”为核心的AI赋能口语交际教学模式, 该模式通过AI技术营造的沉浸式交际环境, 能够有效激发学生的表达动机,系统提升其倾听、应对、表达等核心交际素养。
本期话题 | 人工智能赋能小学语文阅读教学“六策”

本期话题 | 人工智能赋能小学语文阅读教学“六策”

[摘要]《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”。立足这一导向，教师应与时俱进，深入挖掘人工智能在阅读教学中的应用优势，助力课堂提质增效。通过AI拓展阅读素材，丰富文本积累，创设沉浸情境，搭建互动场景，分析学情数据，赋能综合实践六项策略，能够充分发挥AI在小学语文阅读教学中的赋能效应。
教学案例 | 唯物史观引领高中历史大概念教学：问题、实践与反思

教学案例 | 唯物史观引领高中历史大概念教学：问题、实践与反思

[摘要]唯物史观是揭示人类社会历史客观规律的历史观和方法论，是历史学科素养得以达成的理论保证。在高中历史大概念教学实践中，应充分发挥唯物史观的引领作用，运用唯物史观解读课标和教材，构建起易于学生理解的知识框架，同时创设新奇、开放的情境，合理设置问题探究，引导学生运用唯物史观探究历史，形成历史感悟，如此才能在提升课堂效率的同时潜移默化地帮助学生树立正确的历史观、人生观。
教学案例 | 思辨性阅读与表达的素材拓展路径与实践策略

教学案例 | 思辨性阅读与表达的素材拓展路径与实践策略

[摘要] 思辨性阅读与表达任务群凸显思维能力在语文核心素养中的关键地位。针对当前思辨教学存在的话题模糊、思维浅层化等问题，教师需立足教材资源，通过细节解构与资源拓展双路径提炼思辨素材，构建原生性与延伸性结合的素材体系；依托学生认知规律，从矛盾点与对立点切入设计思辨话题，激活对比、归纳与辩证分析等思维活动，同时融合情感元素，推动思辨从冷逻辑转向有温度理解，最终落实核心素养培育目标。
教学案例 | 高中英语“四维驱动”单元起始课设计

教学案例 | 高中英语“四维驱动”单元起始课设计

[摘要] 以外研版高中英语必修教材为依托，针对 Starting out 板块教学中存在的走过场、与后续教学脱节等问题，以“单元整体教学”“教学评一体化”理念为指导，探索将该板块与单元其他板块深度融合的教学设计。该设计充分发挥 Starting out 的单元驱动作用，多维辅助单元整体教学，实现单元教学的整体性、关联性和发展性，利用评价来分析、改进后续单元环节的教学设计，更好地实现教学评一体化。
教学案例 | 从“七巧板”到“图形密码”

教学案例 | 从“七巧板”到“图形密码”

[摘要]传统益智游戏与小学数学课堂在认知规律、教学目标和文化价值上的高度契合，为二者深度融合奠定了内在基础。通过精准筛选适配教学内容的游戏、构建“游戏—知识—素养”三维教学流程、实施分层任务设计及多元化评价等策略，能够有效规避游戏与教学脱节的问题，让学生在趣味体验中扎实掌握知识、提升核心素养。以七巧板延伸至“图形密码”的教学实践，充分验证了该融入路径的可行性与实效性，既实现了知识建构与素养培育的衔接，又自然渗透了传统文化，达成趣味与实效的统一。
教学案例 | 任务群视域下小学习作教学路径

教学案例 | 任务群视域下小学习作教学路径

[摘要] 小学语文习作教学正处于传统技能训练向核心素养培育转型的关键期。任务群教学以其整合性、实践性与情境性特征，为破解当前习作教学难题提供了有效路径。将任务群理念融入小学习作教学，推动教学实现从封闭课堂走向开放生活的空间延伸、从零散训练走向系统整合的内容重构、从单一评价走向多元反馈的机制革新，让习作教学真正成为学生核心素养培育的重要载体，促使学生在写作中感受语言的魅力，表达真实的情感，传承优秀的文化。
教学案例 | 核心素养视域下初中音乐教学中学生思维能力提升

教学案例 | 核心素养视域下初中音乐教学中学生思维能力提升

[摘要] 在以核心素养为导向的教育改革背景下，初中音乐教学强化学生思维能力培养具有重要的理论价值与实践意义。基于柏德曼生产性音乐学习理论，初中音乐教学应实现从“知识立意”向“素养立意”的价值跃迁，深化对音乐学科思维的高阶认知。以“祖国颂歌”单元整体教学为实践载体，从教学设计、研究方法、评价体系三个维度构建思维能力的培养路径：深研教材内涵，解锁单元教学中的思维培养密码；创新教学方法，通过创意创编与实践迁移强化思维运用、合作互动与跨学科融合激活思维活力、强化思维反馈释放思维潜能；构建多元评价体系，为思维能力提升提供保障。针对当前初中音乐课堂存在的“重技轻美”、爱国题材歌曲教学兴趣匮乏、情感体验标准化等现实困境，提出突破学科壁垒、课堂局限与评价单一性的优化策略，结合实证调研数据验证策略的有效性，为核心素养视域下初中音乐教学中提升学生思维能力提供可借鉴的实践方案。
教师发展 | 中小学教师“熟手效应”的再提升: 因何、凭何、如何

教师发展 | 中小学教师“熟手效应”的再提升: 因何、凭何、如何

[摘要]随着教育改革的不断深化, 中小学教师专业发展日益受到关注。熟手型教师作为教师队伍中的中坚力量, 其专业成长对于提升整体教育质量具有重要意义。然而, 熟手型教师在长期的教学实践中由于诸多现实挑战容易陷入 “熟手效应”, 即因经验积累而形成的思维定式和教学惯性, 限制了其进一步的专业提升。刻意练习理论的引入, 为熟手型教师专业成长提供了一条新路径, 能够改变传统的授课方法。因此, 处于平台期的熟手型教师可以尝试: 基于 “缺陷分析” 开展聚焦短板的任务驱动式练习; 引入 “非线性” 挑战, 通过情境置换打破成长路径固化; 建立 “专家—熟手” 认知脚本对比机制, 促进经验概念化, 从而不断向专家型教师靠近。
教师发展 | 手持技术驱动下高中化学教师数字化实验能力的提升

教师发展 | 手持技术驱动下高中化学教师数字化实验能力的提升

[摘要] 教师数字化实验能力的提升在这一进程中既是课程目标达成的内在条件，也为化学教育的数字化转型提供了基础动力。只有主动革新教育教学观念、精准锤炼核心教学能力，同时协同搭建数字化教学生态机制，教师才能真正实现由传统实验教学者向数字化实验引领者的转变，在“化学反应原理”“物质结构与性质”等高中化学核心模块的教学中释放手持技术的育人价值。
教师发展 | 问题导向下的乡村教师专业发展路径研究*

教师发展 | 问题导向下的乡村教师专业发展路径研究*

[摘要]乡村教师的专业发展是教师队伍建设的短板，乡村地区教育资源匮乏严重影响了专业发展。通过对本市乡村教师专业发展问卷调查和实地调查评估，以化解影响乡村教师专业成长的关键因素为导向，实地考察与网上调查相互印证，深感乡村教师专业发展现有机制脱离实际，效果不佳，发展机制亟须创新。通过多元协同、学会搭台、多种力量配合，充分激发教师的内驱力，开展乡村教师专业发展协同创新，助力乡村教师突破专业发展瓶颈，取得了一定成果。
学科教学 | 高中化学反应热与物理热力学定律的学科融合教学探索

学科教学 | 高中化学反应热与物理热力学定律的学科融合教学探索

[摘要]高中化学反应热与物理热力学定律的学科融合教学，以“能量转化与守恒”为核心逻辑，以建构主义学习理论与STSE教育理念为指导，通过“知识衔接—情境驱动—探究实践—迁移应用”的四阶段教学模式，能有效打破学科壁垒，帮助学生形成统一的科学认知体系，提升其跨学科思维与综合应用能力。融合教学不仅能提升学生对相关知识的理解深度，还能激发其理科学习兴趣，符合新时代高中理科核心素养的培养要求。
学科教学 | 学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学实践

学科教学 | 学习任务群视域下小学语文思辨性阅读教学实践

[摘要]传统小学语文阅读教学存在重识记、轻推导，重统一、轻探究的问题，难以满足核心素养培育要求。学习任务群所具备的整合性、实践性、情境性特征，为思辨性阅读的实施提供了结构化载体。在对小学语文思辨性阅读的核心内涵，以及其在语言建构、思维发展、文化传承方面的育人价值阐释的基础上，探讨将思辨性阅读融入学习任务群搭建的可行性与适应性。围绕层级化任务设计、思辨对话支架搭建、生活经验联结三个维度，探索符合小学阶段认知规律的教学实践路径，为小学语文阅读教学提供借鉴，助力语文核心素养在小学阶段分层落实，达成语言建构与思维发展的协同共进。
学科教学 | 数据支持的中职思想政治课程分层作业设计研究

学科教学 | 数据支持的中职思想政治课程分层作业设计研究

[摘要] 中职思政作业存在与教学目标匹配度不高、实际操作环节不够、评价机制缺少弹性等关键问题。利用数据技术进行分层次作业设计与执行的方案以及“从多个方面收集数据—准确划分层次—动态作出调整”的执行框架，并结合专业特点对作业内容和评价方式进行优化，能够明显提高作业完成质量、思政课程学习效果和学生满意度。
学科教学 | 基于核心素养培育的初中英语“乐育”教学

学科教学 | 基于核心素养培育的初中英语“乐育”教学

[摘要]初中英语“乐育”教学以趣味化、情境化、实践化为核心,将游戏、任务、项目等元素融入教学全过程,让学生在“乐中学、学中悟”中实现核心素养的自然生长。其实施路径以情境游戏中的意义建构发展语言能力;以任务探究中的深度发展提升思维品质;以对比探究中的文化认同增强文化意识;以教学相长中的师生发展提升学习能力。
学科教学 | 初中物理教学中“悟理观”的涵育及其践行

学科教学 | 初中物理教学中“悟理观”的涵育及其践行

[摘要] 当前，初中物理教学存在的重知识灌输、轻悟性激发，以及悟性培养评价体系量化困难等现实困境，“悟理”作为联结感性经验与理性认知的核心能力，是物理核心素养落地实施的内在要求，它强调直觉洞察、逻辑内化与思维升华的教学理念，是摆脱上述困境的关键。从实验教学进阶设计、生活化情境创设、思维工具辅助支撑及教学模式创新四个维度，构建“悟理”能力的培养路径，进行跨学科能力迁移，让学生在充分感知与深入思考的基础上，对物理概念本质与规律逻辑的深层领悟，增强学生科学素养的持续发展。
班主任 | 中小学班主任锤炼职业素养需秉持三“心”两“意”

班主任 | 中小学班主任锤炼职业素养需秉持三“心”两“意”

[摘要] 班主任是中小学教育体系中不可或缺的角色，他们不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人。班主任工作的好坏直接关系到班级管理的成效，进而影响学生的全面发展和学校的整体教育质量。在教育信息化和AI迈进中小学班级管理工作的当下，三“心”两“意”是教师控好中小学班主任工作的“基本盘”。三“心”即责任心、爱心、耐心，能让班级管理具有锦上添花的“底气”或“底色”。两“意”是指管理班级、教育学生有创意，联系、对待家长有诚意。秉持三“心”两“意”不仅能锤炼中小学班主任的职业素养，而且能在扮演好班主任角色的同时培养学生美的灵魂、提升班级管理质量。
班主任 | 小学班主任管理工作的“育心”策略

班主任 | 小学班主任管理工作的“育心”策略

[摘要] 班主任是学生智力的开发和个性的塑造者，是中学生生活、学习、发展的核心引导者和管理者。小学生综合素质的提高，需要班主任在日常生活、学习、工作中敏锐观察与准确把控学生心理状态，增强“内力”，还需要教育主管部门和班校联动创造更好地外部环境，提供“外力”，立足学生个性特点与发展实际，及时进行引导，在实践中探索符动，学生成长规律的“育心”方案，促进小学生身心全面、健康发展。

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2026年01期

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目录

卷首语 | 积极构建“以文化人”的育人生态

卷首语 | 积极构建“以文化人”的育人生态

教育观察 | 培育科学素养与警惕竞赛冲动: 中小学科学教育的反思与归正

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教育观察 | “三新”背景下普通高中教学管理制度的适应性变革研究*

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探索创新 | 过程性与增值性相融合:小学语文微写作教学“双维驱动”评价

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探索创新 | 微视频：初中道德与法治教学中抽象法治概念的“具身化”呈现

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探索创新 | 小学数学课堂中的“微探究”学习: 实践样态与改进路径

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本期话题 | 人工智能背景下高中信息技术教学“四个注重”的实施路径

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本期话题 | 人工智能赋能小学语文阅读教学“六策”

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教学案例 | 唯物史观引领高中历史大概念教学：问题、实践与反思

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教学案例 | 思辨性阅读与表达的素材拓展路径与实践策略

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教学案例 | 从“七巧板”到“图形密码”

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教学案例 | 任务群视域下小学习作教学路径

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教学案例 | 核心素养视域下初中音乐教学中学生思维能力提升

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教师发展 | 中小学教师“熟手效应”的再提升: 因何、凭何、如何

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