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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年04期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 如何促进科技教育高质量发展

卷首 | 如何促进科技教育高质量发展

近年来，我国的课程改革和加强科学教育、科技教育的政策文件中已经吸收了 STEM 教育的理念，取得了较好的效果。借鉴 STEM 教育理念及实践经验促进我国科技教育高质量发展，培养科技创新后备人才，支撑国家科技自立自强，成为当前一项具有战略性与紧迫性的任务。聚焦科技创新后备人才培养 STEM 教育强调在深度理解科学、技术、工程、数学等学科知识和方法的基础上，建立这些学科或者领域之间的联系，实现跨
教育观察 | 师徒共同体：新时代基础教育教师 “青蓝工程”的迭代与发展

教育观察 | 师徒共同体：新时代基础教育教师 “青蓝工程”的迭代与发展

[摘要]“青蓝工程”作为我国基础教育领域教师培养的重要措施，以“传帮带”为核心逻辑，搭建了基础教育教师成长的关键平台。传统“青蓝工程”依托师徒结对模式，在教师经验传承、新教师适应等方面发挥了重要作用。随着新时代基础教育改革的深入，其传统模式的局限性日益凸显。结合“青蓝工程”迭代升级的需求，聚焦基础教育教师“师徒共同体”的构建与发展，从目标共生、角色共生、文化共生、知识共生四个方向，探究新时代师徒共同体的发展趋向，为“青蓝工程”的现代化升级提供思路，推动基础教育师资队伍建设提质增效，助力教育教学质量的全面提升。
教育观察 | 小语种教育：中小学外语教育从单一化到多元化的变革与应对

教育观察 | 小语种教育：中小学外语教育从单一化到多元化的变革与应对

[摘要] 随着国际交流多样化和国内教育需求的升级，英语独大的结构逐渐松动，小语种教育在基础教育阶段逐步出现。普通高中课程方案的修订，使德语、法语、西班牙语进入课程体系，标志着外语教育正走向多元化。小语种教育的发展不仅拓展了学生的跨文化认知能力，也为高校外语专业改革与社会多元人才培养提供了前置支撑。然而，当前仍存在师资供给不足、教材体系不完善、社会认知有限等问题。针对这些困境，需要在基础教育阶段推动多元语种的分层落地，建立大中小学衔接机制，强化区域统筹与教育共同体建设，并在评价体系中形成制度化保障。
教育观察 | 职业教育“三教改革” 对中职语文学科建设的启示

教育观察 | 职业教育“三教改革” 对中职语文学科建设的启示

[摘要]“三教改革”作为推动职业教育高质量发展的核心举措，聚焦教师、教材、教法三个方面，推动教师素养提升、教材优化适配、教法创新落地。而中职语文学科作为培育学生文化素养与职业能力的主要载体，当前仍面临教学与职业需求脱节、教师职业适配性不足、教材实用性欠缺、教法单一固化等现实困境。依托“三教改革”的核心要求，中职语文学科建设需通过强化教师培育、优化教材体系、创新教学方法、完善评价机制等实践路径，推动学科教学与职业需求深度融合，助力中职学生综合素养与职业能力协同提升。
探索创新 | 主体性发展：高中思想政治课的价值实现及实践进路

探索创新 | 主体性发展：高中思想政治课的价值实现及实践进路

[摘要] 主体性发展是高中思想政治课落实立德树人根本任务的核心指标。依托建构主义、情境学习与人的全面发展理论，提出认知唤醒、体验深化与价值生成的三段递进机制。研究过程遵循价值、机制、路径的逻辑，将理论阐释、课堂观察与教学干预交叉验证，旨在构建可迁移的主体性培育范式，以期为教师提供以情境冲突激活思维、以开放任务深化体验、以反思写作生成价值的操作性模型，推动学生从被动接受者转变为主动建构知识、自觉践行价值的责任主体，实现思政学科核心素养的有效落地。
探索创新 | 跨学科融合：小学音乐社团教学内容与样态的创新

探索创新 | 跨学科融合：小学音乐社团教学内容与样态的创新

[摘要] 小学音乐社团以跨学科融合为创新手段，聚焦“以乐育人”的深层价值，通过“双向赋能”对小学音乐社团教学内容进行跨学科融合，在“做玩创学”中革新小学音乐社团跨学科融合的教学样态。“双减”背景下小学音乐社团的跨学科融合，不是“音乐+其他学科”的简单叠加，而是以音乐为核心实现学科知识的联动、学生能力的整合、教学样态的革新。
探索创新 | “数字时代”小学德育创新的多元形态

探索创新 | “数字时代”小学德育创新的多元形态

[摘要] 数字时代，AI 技术的数据智能、交互智能、内容生成智能等三大体系，为小学德育创新提供了坚实的技术底座和切入维度，小学德育由此呈现出场景化、个性化、智能化的多元育人形态。其中，场景化育人形态能够在学生活动的趣味互动中渗透德育价值，个性化育人形态能够在学生行为习惯数据的支撑下精准引导其全面、健康、快乐成长，智能化育人形态能够在学校政教处、大队委、班主任的高效协同下提升管理效能。这些形态以小学生的身心发展规律为核心，将抽象道德规范转化为可感知、可参与、可互动的具体体验，实现“价值引领”“技术赋能”的深度耦合，让小学德育工作真正走进学生的日常生活与精神世界。随着 AI 技术的不断发展与教育融合的不断深化，小学德育将进一步实现全域融合、精准适配、人文赋能、协同育人，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实支撑。
本期话题 | 建构区活动：大班幼儿自主解决问题能力提升的场域效应与育人实践

本期话题 | 建构区活动：大班幼儿自主解决问题能力提升的场域效应与育人实践

[摘要]建构区活动作为特定教育场域，对大班幼儿自主解决问题能力有显著提升作用。在该场域中，丰富的材料、开放的空间及互动的氛围构成独特“场域效应”，引导幼儿主动面对搭建难题，自主分析问题并尝试解决。教师巧妙利用场域特性，通过适时引导与促进同伴交流，强化幼儿的问题探索与思维碰撞，有效促进了幼儿问题解决能力、创新思维及社会协作技能的发展，凸显了场域在教育实践中的关键育人价值。
本期话题 | 大情境耦合：小学数学与思政协同育人的机制阐释与路径探索

本期话题 | 大情境耦合：小学数学与思政协同育人的机制阐释与路径探索

[摘要]“情境锚定—双轨探究—反思升华—多元评价”四阶实践模型，为小学数学与思政协同育人提供了可操作、可复制的实施范式，标志着小学课程思政从传统的“故事熏陶”模式转向更具参与性与建构性的“体验育人”新范式。这一模式的深入实施，需要着力提升教师的情境转化与价值引导能力，同时系统开发符合儿童认知特点的“大情境”案例资源库，破解思政元素与数学教学“两张皮”的现实困境，为基础教育阶段的融合育人实践，提供兼具价值自觉与方法自觉的范式参考。
本期话题 | 核心素养视域下小学语文 “语言运用”与“育人”的融合创新

本期话题 | 核心素养视域下小学语文 “语言运用”与“育人”的融合创新

[摘要] 小学语文课堂工具性与人文性的割裂、情境创设流于形式等问题，深刻制约了二者的有机整合。以真实情境激活语言实践的育人张力，以文本深度研读涵育学生品格，以大单元整体设计构建立体育人场域，三条路径相互配合，可切实推动“语言运用”与“育人”在小学语文课堂中有机统一。辅以教师课程观重构与评价导向优化，是融合路径有效落地的重要保障。
本期话题 | 小学语文教学中学生审美体验的激活与创意表达能力的提升

本期话题 | 小学语文教学中学生审美体验的激活与创意表达能力的提升

[摘要] 文学审美与创意表达相辅相成，文学审美为创意表达提供丰富素材和情感基础，创意表达则是对文学审美理解与感悟的创造性呈现，二者共同推动学生语文素养的全面发展。结合小学语文教学实际，剖析当前小学生文学审美能力薄弱的原因，解析小学生创意表达的内涵特点，从文学阅读、任务活动、写作实践等方面探索激活学生审美体验、提升其创意表达能力的有效路径，为小学语文教学中落实“文学阅读与创意表达”学习任务群，促进学生审美素养与创意表达能力协同发展提供实践参考。
本期话题 | “生活语文”视域下小学生语言表达能力培养的四级层进

本期话题 | “生活语文”视域下小学生语言表达能力培养的四级层进

[摘要]《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）设置了六个语文学习任务群，其中三个任务群指向“表达”，是小学语文教师培养学生语言能力的重要任务。“生活语文”强调语文和生活之间的密切关系，以增强语文课程的开放指数与活力指数，更好地提升学生的核心素养，获得带得走、用得上的语文学习力。因此，小学语文课堂教学实践中应聚焦生活语言的建构与运用，通过“形象—理性—化用—拓展”，提升小学生语言表达能力。
本期话题 | 美育浸润视角下视障儿童音乐表达能力提升的路径探索

本期话题 | 美育浸润视角下视障儿童音乐表达能力提升的路径探索

[摘要] 视障儿童由于感知通道受限，在音乐表达能力的发展过程中普遍面临节奏识别、情绪传递与审美建构等多重障碍。而美育作为审美与人文教育的重要路径，其浸润性特征为提升视障儿童音乐表达能力提供了独特价值基础。综合美育的浸润功能与视障儿童感知发展的特殊需求，通过生活情境的嵌入、多感教具的优化与叙事表达的构建，可有效突破视障儿童音乐表达的结构性困境，促使其音乐表现向真实、立体与情感共鸣转化。
教学案例 | 基于生成式 AI 技术的初中历史史料研习教学模式变革研究

教学案例 | 基于生成式 AI 技术的初中历史史料研习教学模式变革研究

[摘要] 实践表明，通过 AI 生成多立场史料矩阵以重构素材供给逻辑、构建虚拟历史人物交互系统以重塑师生互动范式、利用 AI 生成关联图谱以革新知识建构路径、建立双维评价模型以完善育人评价体系，结合具体课例的应用，生成式 AI 有效破解了传统史料研习中素材匮乏、互动缺失与评价片面的困境，推动历史课堂实现了由“教师中心”向“学生主体”、由“单向讲授”向“多元探究”的模式转型，为历史学科核心素养的落地提供了切实可行的创新范式。
教学案例 | 悟德·塑德·尚德:初中美术教学中德育的三层递进

教学案例 | 悟德·塑德·尚德:初中美术教学中德育的三层递进

[摘要] 美术课程兼具美育和德育等多重功能。针对传统初中美术教学中“重美育、轻德育”的现实问题，引领学生在“赏主题、赏形式、赏内容”中悟德，在“造型基础类练习、色彩表现类练习、材料技法类练习”中塑德，在“写生性创作、表现性创作、主题性创作”中尚德。三层递进的德育渗透模式增强了美术课程的德育功能，培育了学生优秀的道德品质，落实立德树人根本任务。
教学案例 | 数学课堂小先生制的价值、隐忧与未来指向

教学案例 | 数学课堂小先生制的价值、隐忧与未来指向

[摘要] 小先生制源于陶行知先生“即知即传”的教育理念，将其融入低段数学课堂，核心是实现学生从“听众”到“讲授者”的角色跨越，进而促进师生、生生间的思维共生，破解低段数学具象化的教学难题。本文以苏教版二年级下册“厘米和米”教学为实践载体可知，小学数学课堂实施小先生制能够有效促进深化知识理解、实现思维共生、破解低段教学难题。在实施过程中，为破除学生能力局限、化解时空控制矛盾、提高教师指导力，在课前、课中和课后可以分别采取精准赋能、多维互动和延伸拓展等方式，实现小先生制在小学数学课将教学中的效能最大化。
教学案例 | 文化自信视域下的小学英语主题教学实践

教学案例 | 文化自信视域下的小学英语主题教学实践

[摘要] 小学英语教学不应仅停留在语言知识与技能训练层面，更应承担起文化传播、价值引领与家国情怀培育的使命。外研版四年级上册 Unit 4 Wonderful Seasons 以“四季”为核心主题，涵盖自然现象、季节活动、全球气候差异、生活体验等内容，为文化融入与价值渗透提供了天然载体。以四年级上册 Unit 4 单元为例，教师可从深度研读语篇、中西对比视域、沉浸式实践体验、全程多元评价四个维度，在主题教学中挖掘中华优秀传统文化、自然文化、节气文化与审美文化，引导学生在语言学习中认识中华文化、理解世界文化、形成文化认同与文化自信，实现“语言育人、文化育人、价值育人”的有机统一。
教学案例 | 部编版初中语文教材的文本解读

教学案例 | 部编版初中语文教材的文本解读

[摘要] 郑振铎的《猫》以家中先后饲养的三只猫为线索，用朴素自然的文笔、精巧严谨的结构，讲述了三段命运迥异的养猫故事。作品在平淡琐碎的生活场景中寄托深沉情感，在弱小生命的悲剧里折射社会现实，既展现出高超的文学写作技巧，又饱含着深刻的自省精神与人文关怀。从创作背景、文体特点、结构构思、细节描写等多个角度品读《猫》的艺术魅力与思想内涵，对于深化语文阅读教学改革具有一定的示范意义。
教师发展 | “躬耕态度”引领中小学教师专业发展的现实逻辑与实现路径

教师发展 | “躬耕态度”引领中小学教师专业发展的现实逻辑与实现路径

[摘要] 在基础教育高质量发展与教育综合改革持续深化的背景下，中小学教师专业发展水平影响着教育质量与人才培养底色。“躬耕态度”是习近平总书记提出的教育家精神的核心要义之一。因此，以“躬耕态度”为精神引领，系统探索其引领中小学教师专业发展的内在逻辑与实践路径，对破解教师成长瓶颈、激发队伍活力、推动基础教育高质量发展具有重要现实意义。通过阐释“躬耕态度”所蕴含的勤学、笃行、求是、创新四大内涵，及其对应教师专业发展的核心维度，构建勤学筑基、笃行强能、求是铸魂、创新驱动的完整引领逻辑，可从勤学激励、笃行实践、求是育人、创新保障四个方面提出系统化实践举措，引导教师深耕教育一线，实现高质量专业成长，为基础教育高质量发展注入活力。
教师发展 | 教育写作：助力中小学教师专业成长的有效载体

教师发展 | 教育写作：助力中小学教师专业成长的有效载体

[摘要] 在教育高质量发展的新时代，中小学教师的专业成长已成为推动教育改革落地、提升教育教学质量的核心支撑。教育写作作为教师记录教学经验、反思教学实践的重要方式，是教师专业生活的重要组成部分，也是促进其专业素养提升、实现职业发展的有效载体。通过教育写作，中小学教师能够将日常教学中的点滴思考沉淀为系统认知，将零散经验提炼为专业智慧，在自我审视与同行交流中实现专业进阶，进而推动整个教育行业的持续健康发展，具有深刻的现实意义与长远价值。
教师发展 | 媒介技术赋能初中教师教育素养提升研究

教师发展 | 媒介技术赋能初中教师教育素养提升研究

[摘要] 新媒介技术的出现及应用，优化了知识获取与传播的方式，对初中教师教育素养提出了新的挑战与要求，包括媒介工具运用、线上线下融合教学等能力。媒介技术从理念重塑、能力进阶、教研提质三方面赋能初中教师素养提升的内在逻辑。初中教师积极适应变革，紧跟时代潮流，主动掌握前沿的媒介技术，巧妙地融入日常教学中，创新教学模式及方法，从而激发学生兴趣，提高学习质量。
学科教学 | 基于国家中小学智慧教育平台的农村初中语文跨学科项目式教学

学科教学 | 基于国家中小学智慧教育平台的农村初中语文跨学科项目式教学

[摘要] 国家中小学智慧教育平台提供了智能备课、智能推送、智能学情等AI能力，成为农村初中语文教学改革创新的新途径。结合项目式学习理念，探索农村初中语文与科学、历史、艺术等学科融合的教学策略，并通过行动研究和案例分析设计、实践了多个与农村学生生活经验接近的多学科“项目”任务，运用平台智能备课、推课、识学等功能环节组织语文课堂教学，既能有效提升学生的语文核心素养和综合实践能力，也能助力教师提升信息素养与多学科教学设计能力。
学科教学 | 乡村振兴背景下乡镇中学道德与法治课教学的困境与优化

学科教学 | 乡村振兴背景下乡镇中学道德与法治课教学的困境与优化

[摘要] 乡村振兴战略的全面推进，给乡镇中学道德与法治教学改革带来了新机遇，也提出了新要求。乡镇中学道德与法治教学的现实困境，是经济欠发达地区农村基础教育发展难题的集中体现，需立足乡镇实际、聚焦育人本质，从学科定位、师资建设、教学创新、协同育人等多维度系统性地推进改革。通过构建系统化保障体系、强化师资专业能力、创新本土化教学模式、健全协同育人机制，可有效摆脱教学困境，提升乡镇道德与法治教学质量，培育出兼具法治意识、道德素养与乡村情怀的新时代青少年。这不仅是落实立德树人根本任务的必然要求，更是为乡村振兴培育高素质人才、推动乡村治理现代化的重要举措，需要教育主管部门、乡镇中学、家庭与社会协同发力，让乡镇中学道德与法治教学真正成为乡村振兴的重要支撑力量。
学科教学 | 情境·任务·评价：核心素养视域下初中信息科技教学效果提升的三个要素

学科教学 | 情境·任务·评价：核心素养视域下初中信息科技教学效果提升的三个要素

[摘要] 提升信息科技学科教学效果是数字化转型时代培养学生信息核心素养的应有之义。学习情境脱离真实生活、学习任务缺乏紧密衔接和学习评价体系比较单一是导致当前初中信息科技学科教学低效的主要原因。在教学中，教师可通过创设真实情境，激活学生的信息意识；通过设计链式任务，驱动学生的思维发展；通过实施立体评价，促进学生的核心素养进阶。
学科教学 | 以真实问题为载体的高中物理课程思政实践教学探索

学科教学 | 以真实问题为载体的高中物理课程思政实践教学探索

[摘要] 在课程思政整体推进背景下，高中物理教材所承载的知识体系既具备科学理论的严谨性，也蕴含丰富的人文精神与价值导向。从物理定律的形成到科技成果的应用，再到科学人物的实践经历，均为育人目标的实现提供了内容支持和资源保障。以真实问题为教学切入点，不仅能激发学生的探究欲望，也为教材内容中价值元素的激活提供了有效通道。教师可在梳理教材知识结构的基础上，结合时代背景、社会议题与人物故事构建探究任务，使学生在解决实际问题的过程中理解知识背后的精神追求与社会意义，推动价值引领在知识传授中自然融入。
学科教学 | 村镇初中英语场景化教学中数字平台的应用

学科教学 | 村镇初中英语场景化教学中数字平台的应用

[摘要]依托数字化平台的初中英语场景化教学，教师能通过各类技术手段构建真实语用场景、整合多模态资源、实现即时反馈，有效提升学生英语交流意愿与语用能力。实践中需注意避免场景设计流于形式、技术使用停于表面、学生参与出现分化等问题。教师可通过课前分析学情定制场景、课中任务驱动即时反馈、课后延伸家庭实践等步骤，将语言学习融入学生熟悉的生活场景，提升学生英语学习兴趣与口语表达能力。
学科教学 | 小学低年级语文教学中学生阅读兴趣的培育

学科教学 | 小学低年级语文教学中学生阅读兴趣的培育

[摘要] 小学低段（1-2年级）是学生阅读能力启蒙与阅读兴趣培育的关键期，这一阶段的阅读体验直接影响学生后续语文素养的发展及终身阅读习惯的形成。在小学低年级语文教学中，存在阅读材料适配性不够、教学手段固化、家校协作缺失的现象，使得一些学生产生畏惧阅读、被动阅读等情况。因此，针对小学低年级学生注意力持续时间较短、具象思维占优、好奇心较强的年龄特点，应从阅读内容选取、教学方式创新、阅读环境建设、评价激励机制、家校协作共育等方面，提升学生阅读兴趣的有效途径，为小学低年级语文课程教学提供借鉴。
班主任 | 中小学班主任美育理念的树立与践行

班主任 | 中小学班主任美育理念的树立与践行

[摘要] 落实“五育并举”方针、回应青少年全面发展需求、摆脱美育实践困境，都需要班主任树立科学系统的美育理念。中小学班主任应确立美育融入日常、以生为本、美德共生、终身美育、言传身教五大核心理念，并通过提升自身美育素养、将美育深度嵌入班级管理、设计贴合学生特点的美育活动、推动美育与德育融合、引导学生形成终身审美能力等路径，将美育从专项艺术课程转化为常态化、浸润式的班级教育实践，进而优化班级育人生态、促进学生健全人格发展、传承中华美育精神、增强文化自信，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实支撑。
班主任 | 初中班级管理中“非学业闪光点”的类型发掘、赏识转化与育人效果

班主任 | 初中班级管理中“非学业闪光点”的类型发掘、赏识转化与育人效果

[摘要] 针对初中班级管理中“唯分数”评价遮蔽学生多元价值的现实问题，聚焦“非学业闪光点”这一核心育人资源，系统构建了其类型界说与多维发掘路径。依据“对班级育人目标的功能贡献”标准，将其界定为品德修养型、社会互动型与心理品质型三类，并分析了各类型的行为表征与育人价值。通过日常场景定点观察、关键事件有意识别、同伴视角信息补充构建三条互补性路径，以及学生个体层面的自信心重建与学业迁移效应、班级集体层面的氛围优化与凝聚力提升两个维度的实践成效，从记录制度、评价改革、家校协同、反思自觉四个层面提出了效力提升的保障路径。

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目录

卷首 | 如何促进科技教育高质量发展

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教育观察 | 师徒共同体：新时代基础教育教师 “青蓝工程”的迭代与发展

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教育观察 | 小语种教育：中小学外语教育 从单一化到多元化的变革与应对

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教育观察 | 职业教育“三教改革” 对中职语文学科建设的启示

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探索创新 | 主体性发展：高中思想政治课的价值实现及实践进路

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探索创新 | 跨学科融合：小学音乐社团教学内容与样态的创新

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探索创新 | “数字时代”小学德育创新的多元形态

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本期话题 | 建构区活动：大班幼儿自主解决问题能力 提升的场域效应与育人实践

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本期话题 | 大情境耦合：小学数学与思政协同育人的机制阐释与路径探索

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本期话题 | 核心素养视域下小学语文 “语言运用”与“育人”的融合创新

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本期话题 | 小学语文教学中学生审美体验的激活与创意表达能力的提升

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本期话题 | “生活语文”视域下小学生语言表达能力 培养的四级层进

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教学案例 | 悟德·塑德·尚德:初中美术教学中德育的三层递进

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