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教书育人·教师新概念

教书育人·教师新概念

2026年03期

教书育人杂志社隶属于哈尔滨师范大学，由哈尔滨师范大学主办。教书育人建社近20年，锤炼出一支爱岗敬业、精益求精的编采队伍；出版杂志200余期，鼓荡起教育开放，改革的阵阵风潮。本社以准确的定位、高雅的品味、独具的特色及人文化的办刊思路，为各界精心打造奉献出了精品大餐，国内外公开发行。

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卷首 | 将志愿服务融入未成年人思想道德建设

卷首 | 将志愿服务融入未成年人思想道德建设

志愿服务以平等、参与、融合、共享为底层逻辑，贯通和链接校家社三方育人资源，具有“人人可为、时时可为、处处可为”的鲜明特点，有助于构建协同育人体系，凝聚“人人、事事、时时、处处”育人合力。未成年人是国家的未来、民族的希望。习近平总书记作出重要指示，强调“要落实立德树人根本任务，坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓”，为做好未成年人思想道德建设工作提供了根本遵循。志愿服务作为群众性
教育观察 | 健康中国视域下中小学生身体素养提升研究

教育观察 | 健康中国视域下中小学生身体素养提升研究

[摘要]中小学生身体素养培育是一项系统性、长期性工程，需突破传统体育教育的单一模式，凝聚学校、家庭、社会多方合力，将身体素养培育贯穿教育教学全过程。健康中国视域下中小学生身体素养提升需借鉴域外先进理念，完善本土化身体素养测评体系，深化体育课程与教学改革，强化资源整合与制度保障，构建家校协同网络、完善保障体系及推动课程转型，让“健康第一”的教育理念落地生根，为提升中小学生身体素养提供理论支持与实践指导。
教育观察 | 韩国小学数学教科书发展研究

教育观察 | 韩国小学数学教科书发展研究

[摘要]社会发展到不同阶段对学校教科书的编写有不同的要求，韩国小学数学教科书的发展经历了不同阶段，分别是战后基础恢复阶段、知识体系强化阶段以及学习者中心阶段，当下已步入以核心素养为导向的阶段，在不同阶段，教科书发展呈现出不同的基本特征。作为东亚地区基础教育质量较高的国家之一，韩国的小学数学教科书在国家课程改革理念引领下持续关注结构的优化，重视学生数学思维的培养、学习情境的设计以及探究性学习的组织。整体而言，教材改革不仅有效提升了数学教育质量，也促进了基础教育课程的现代化转型。从韩国小学数学教科书发展历程、发展特征及发展经验三个角度对韩国小学数学教科书发展展开系统研究，为我国基础教育数学课程的建设提供参考。
探索创新 | 从“文本细读”到“表达升级”：高中语文阅读教学的三重进阶

探索创新 | 从“文本细读”到“表达升级”：高中语文阅读教学的三重进阶

[摘要]语言建构与运用的核心价值在于通过语言理解、思维表达与审美创造的统一，实现学生语言能力、思维品质与文化素养的综合提升。高中语文阅读教学中，学生常面临“读懂却不会写”的困境，这是文本解读停留在表层感知，语言表达难以实现深度转化的结果。基于此，高中语文阅读教学应从文本细读入手，经过情景创设与思维进阶，助力学生将阅读积累转化为精准、生动的表达能力，从而激活学生的语言潜能，使其在真实、有意义的言语实践中提升语言建构与运用能力，实现从“理解文本”到“运用语言”的素养的进阶。
探索创新 | 主题、环境、引导：幼儿园主题探究性活动育人功能的实现

探索创新 | 主题、环境、引导：幼儿园主题探究性活动育人功能的实现

[摘要] 幼儿期是一个人人格塑造、能力培养与认知发展的关键时期，探究性主题活动作为幼儿园育人的主要形式，以“以人为本”的理念，结合幼儿具象思维为主、好奇心强烈的年龄特点，着眼幼儿的主动探索、自主成长需求，通过围绕特定主题开展自主探究、合作互动、实践创新等一系列活动，让幼儿在亲身体验中积累经验、发展思维、提升能力。主题、环境、引导是实现幼儿园主题探究性活动育人功能，助力幼儿核心素养早期培育的基础保障。
探索创新 | 天性释放 + 素养生长：立足幼儿本位的“慧玩乐学”育人路径

探索创新 | 天性释放 + 素养生长：立足幼儿本位的“慧玩乐学”育人路径

[摘要] 幼儿园以幼儿的身心发展特点、兴趣需求与成长规律为出发点和落脚点。尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为教育活动的参与者、探索者与创造者，是突出幼儿本位的关键所在。立足幼儿本位的“慧玩乐学”聚焦幼儿教育中天性压抑与素养灌输双重困境，旨在实现幼儿天性释放与核心素养生长的有机统一。其育人路径，一是创设“慧玩”环境，打造天性释放与素养生长的空间载体；二是设计“慧玩”活动，搭建天性释放与素养生长的核心桥梁；三是优化“慧玩”指导，强化天性释放与素养生长的专业支撑。
探索创新 | AR 技术支持下的幼儿园大班沉浸式绘本阅读活动设计与实践

探索创新 | AR 技术支持下的幼儿园大班沉浸式绘本阅读活动设计与实践

[摘要] 沉浸式绘本阅读有助于提升幼儿的阅读兴趣和能力。然而，当前幼儿园大班绘本阅读活动存在幼儿参与度不高、阅读体验单一等问题，不仅会影响幼儿的阅读积极性，还会限制其阅读能力的发展。为此，教师可遵循趣味性、互动性、情境性与渐进性原则，开展沉浸式绘本阅读活动设计。以幼儿园大班为例，教师可以通过趣味导入、多元互动、情境融合、渐进引导的方式设计沉浸式绘本阅读活动。
本期话题 | AI赋能初中历史教学培养学生计算思维能力的创新实践

本期话题 | AI赋能初中历史教学培养学生计算思维能力的创新实践

[摘要] 数字时代的智识革命催生了学科思维范式的深层迁移。计算思维以其抽象、分解、算法与系统化验证等核心特质，为历史认知提供了结构化的问题求解框架。立足初中历史教学实际，从AI在初中历史计算思维培养的应用场景出发，聚焦教学重点提炼核心问题、借助AI工具分解探究维度、依托AI开展自主探究策略，推动了历史学习从知识接受转向思维建构。
本期话题 | AI 大模型在小学语文教学中的潜在风险及应对

本期话题 | AI 大模型在小学语文教学中的潜在风险及应对

[摘要]AI 大模型作为教育领域的重要工具，与小学语文教学目标高度契合，特别是在语言知识的掌握、综合语言能力的提升和个性化发展等方面，能够提供较为精准的教学支持，帮助教师实现因材施教。AI 大模型也给小学语文教学带来一些潜在的风险。过度依赖 AI 技术会弱化教师在课堂中的主导作用，AI 大模型的个性化推荐系统可能会导致学生的学习内容趋于单一，忽视了小学生在兴趣和知识广度方面的多样化需求。需要强化教师引导作用、建立数据安全保护机制以及推动教育内容的多元化和包容性，更好地促进小学语文教学的发展，提升学生的语言能力和综合素质。
本期话题 | AI 学伴赋能小学高段语文口语交际个性化学习

本期话题 | AI 学伴赋能小学高段语文口语交际个性化学习

[摘要]依托AI学伴构建个性范例支架、分层问题支架、场景适配支架三层个性化学习支架体系，通过打造课堂、校园、生活三维联动交际场景，搭建分层适配的个性化学习支架，建立作品建档、量表定制、评用迭代的闭环评价体系，推动学生在实践中解放表达思维、激活创造潜能。显著提升了学生的逻辑表达、场景运用与创造性表达能力，同时为教师教学减负增效，形成了可推广的教学范式。
本期话题 | AI 赋能小学作文育人素材选择、立意确定与情感深化

本期话题 | AI 赋能小学作文育人素材选择、立意确定与情感深化

[摘要] 随着 AI 技术在教育领域中的广泛应用，AI 赋能小学作文育人已经具备了场景模拟沉浸式、内容推送个性化、情感研判精准化的优势。其策略一是利用 AI 浸润育人素材，让价值认知自然渗透；二是利用 AI 引导育人立意，让主题表达自然凸显；三是利用 AI 深化育人情感，让情感流露真实真挚。这些策略突破了传统作文育人的局限，将育人目标融入作文教学全流程，让学生在自主感知、主动思考、深度表达中实现情感与思想的自然升华，真正让作文教学成为学生成长的载体。
本期话题 | AI 技术赋能初中历史沉浸式教学探索

本期话题 | AI 技术赋能初中历史沉浸式教学探索

[摘要]时空隔阂与抽象知识的理解困境，让初中历史教学难以充分激活学生的主体性与探究欲。因此，AI技术与初中历史沉浸式教学的深度融合，利用VR/AR场景具象重构、智能史料分层推送、素养导向互动评测三大核心路径，打破传统教学局限，丰富历史教学与教育技术融合的理论体系，为历史教学提质增效、助推核心素养落地生根。
本期话题 | AI赋能下的少儿舞蹈教学研究

本期话题 | AI赋能下的少儿舞蹈教学研究

[摘要]《义务教育艺术课程标准》提出引导学生参与舞蹈、提升审美能力与学习兴趣的要求，但当前少儿舞蹈教学仍存在目标定位失衡、资源供给零散、教学模式单一、评价标准主观等问题。对此，教师可借助AI赋能，从目标体系校准、搭建资源平台、优化教学流程、落地评价机制等方面入手，实现个性化教学与数字化转型，提高少儿舞蹈教学质量。
教学案例 | 国家中小学智慧教育平台赋能下初中生物“双师课堂”的构建

教学案例 | 国家中小学智慧教育平台赋能下初中生物“双师课堂”的构建

[摘要]初中生物学“细胞的生活”一节涉及“细胞中的物质”“能量的转化”“细胞膜控制物质进出”等跨学科和跨学段概念，作为青年教师在备课和概念建构上存在困惑，因此，借助国平台资源，构建了“双师课堂”的授课模式，以实现跨学科知识教学。同时，利用国平台创新教研模式，开展线上线下集体备课教研活动，建立教学资源库及教研过程性资料，便于实现校内外资源共享，构建“问题—解决—评价—反思”的教研模式。且在国平台创建班级群，发布课前学习任务，课后作业练习任务，及时掌握、精准分析学情，使课堂教学中问题解决更具有针对性，构建了“教—学—评”一体化教学模式。
教学案例 | 基于“教学做”合一的小学数学第三学段项目式学习探析

教学案例 | 基于“教学做”合一的小学数学第三学段项目式学习探析

[摘要]2022年版课标在小学阶段“综合与实践”第三学段领域共设置了3个项目学习，其中以“营养午餐”为主题的项目式学习，接地气、接生活、接实践，恰能打通数学知识与生活实践的壁垒，让学生在“调查、分析、设计”的闭环中实现“做中学”“创中悟”。通过“提出营养问题、调研食物数据、设计均衡食谱”的实践链条，学生不仅需要运用百分数表征营养成分占比，还通过对比膳食结构，最终融合科学知识优化方案。这一过程既契合陶行知“生活即教育”的理念，又落实数学课程标准中“增强数据意识”“发展应用能力”的要求，为数学教学改革提供双重视角下的实践参考。
教学案例 | 核心素养导向下语文初小衔接的实践研究

教学案例 | 核心素养导向下语文初小衔接的实践研究

[摘要]初小衔接是义务教育阶段学生认知发展与学习能力进阶的重要节点。针对性的语文初小衔接设计，能有效降低学生的升学适应难度，为其初中语文学习筑牢核心素养基础。以语文核心素养为导向，福建省厦门市思明区初小衔接材料中第三单元《“姓”有源流，“名”寓深意》一课，从教学目标、内容、方法三个维度探究语文初小衔接教学策略。通过梯度化语言训练衔接学生表达能力，借助思维导图培养学生逻辑思维，依托传统文化浸润增强学生文化认同，以创意实践活动提升学生审美创造能力。
教学案例 | 情思共振：小学低年级道德与法治课备课逻辑及课堂实践路径

教学案例 | 情思共振：小学低年级道德与法治课备课逻辑及课堂实践路径

[摘要] 小学低年级道德与法治课程以“生活性”“活动性”“情感性”为核心特质，其课堂价值不仅在于传递道德认知与生活常识，更在于实现“情感体验”与“思维发展”的共生共长，即“情思共振”。“健康过冬天”课以“情思共振”为核心构建备课逻辑，采用“加减法”重构内容设计。通过自然意象与生活问题情境唤醒情思，以做中学、共情中活动体验深化认知与情感，最终通过温暖故事与价值梳理实现情感升华，为小学低年级道德与法治落实核心素养提供可借鉴的教学路径。
教师发展 | 名班主任工作室“学做创”三维模式下青年教师专业成长研究

教师发展 | 名班主任工作室“学做创”三维模式下青年教师专业成长研究

[摘要] 名班主任工作室作为强化教师队伍建设、优化教师队伍结构的有力举措，在提高青年教师专业能力方面发挥着越来越重要的作用。“学做创”即组织和引导青年教师通过教研案例、执教方法等理论学习活动，实现专业知识体系和专业认知的有效建构；通过教学指导、班级管理等实践活动，实现教育管理能力、解决问题能力等有效强化；通过教学反思、创新研究等个性化活动，实现持续创新能力与意识的有效培养。
教师发展 | 校本项目赋能教师专业发展的价值、困境与实践路径

教师发展 | 校本项目赋能教师专业发展的价值、困境与实践路径

[摘要]校本项目作为贴合学校实际、满足个性发展、推动团队协作、聚焦教师发展模式，为教师专业成长开辟了新道路。当前，教师专业发展面临培训形式固化、资源支持不足、发展动力缺失等困境。因此，从精准定位项目主题、构建多元培训体系、搭建资源共享平台、建立激励机制、加强过程管理监督出发，通过校本项目赋能教师专业发展，为促进教师专业发展提供指引。
教师发展 | 小学语文教师教学反思能力的生成机制与实践养成

教师发展 | 小学语文教师教学反思能力的生成机制与实践养成

[摘要]基础教育高质量发展背景下，教学反思能力是小学语文教师专业发展与落实语文课程标准的关键。该能力由专业认知结构、反思性实践习惯等个体内生要素与教学画像技术、专业共同体等外部情境机制共同驱动生成，可通过“课前—课中—课后”阶梯式反思训练、开发语文教学画像系统、构建内外衔接的长效保障机制，助力教师养成反思习惯、提升反思精准度，精进教学实践、涵养教师专业素养。
学科教学 | 信息技术辅助初中美术中民间剪纸艺术教学的实践探索

学科教学 | 信息技术辅助初中美术中民间剪纸艺术教学的实践探索

[摘要] 在中小学美术教学中，教师应通过数字资源赋能打破时空限制；技术工具创新，革新剪刻实践；互动展示升级，拓展成果传播；学情分析优化，精准因材施教等措施，引导学生在文化解读、动手创作的过程中，深入了解中国民间剪纸艺术，以提升学生美术素养、传承中华优秀传统文化。
学科教学 | 以培养学生运动兴趣为指向的初中体育游戏化教学研究

学科教学 | 以培养学生运动兴趣为指向的初中体育游戏化教学研究

[摘要] 基于 “双减” 政策对课堂提质增效的现实要求，初中体育课堂教学采用课堂观察、学生运动兴趣问卷和教学反思记录等方式，对比分析游戏化教学前后学生课堂参与行为、情绪表现和运动态度的变化，在耐力跑、球类、体能练习等常见教学内容中，合理设计并持续运用规则明确、目标清晰、参与度高的游戏化教学策略，缓解学生对体育课的畏难情绪，提升课堂参与度和运动积极性，落实 “以学生发展为中心” 教学理念。
学科教学 | 初中道德与法治教学中学生法律意识培养的实践进路

学科教学 | 初中道德与法治教学中学生法律意识培养的实践进路

[摘要]初中道德与法治教学中培养学生法律意识不仅是落实“立德树人”根本任务的必然要求，更是回应青少年健康成长需求、推进法治中国建设的基础性工程。然而，当前初中道德与法治教学中学生法律意识培养存在知识传授与实践脱节、价值认同与工具认知失衡、家校协同机制薄弱等问题，导致学生陷入“知法不会用”与“信法不愿行”的认知困境。这种困境不仅制约青少年法治素养的实质性提升，更弱化了法治中国建设的群众基础。因此，系统探究初中道德与法治教学中法律意识的培养实践进路，对落实核心素养导向的课程改革、培育具有法治观念的新时代接班人具有重要现实意义。
学科教学 | 引导者、核心者、支撑者：高中体育教学中的“三维协同”

学科教学 | 引导者、核心者、支撑者：高中体育教学中的“三维协同”

[摘要]高中体育“三维协同”教学以教师为协同引导者、学生为协同核心者、环境为协同支撑者，其核心内涵可从协同引导者、核心者、支撑者三个维度上明确不同主体的权责，其实施需要以制度、资源及师资等要素为保障。其实践路径一是明确协同目标，二是构建联动机制，三是完善评价体系。通过重构“教师—学生—环境”的关系，实现“教、学、练、用”的有机统一，有效提升学生的体育核心素养。
学科教学 | 生态美育视域下小学生生态作文教学实践

学科教学 | 生态美育视域下小学生生态作文教学实践

[摘要]在生态美育理念引领下，聚焦小学生态作文教学中情感缺失、体验浅表化等现实难题，以统编版小学语文教材中自然状物与写景类单元为例，从目标重塑、内容统整、任务建构、成果展示、评价创新五个维度进行研究，提出确立审美导向，唤醒生命意识；融入自然情境，积累审美素材；设计体验任务，深化感官实践；鼓励多元呈现、抒发生命感悟，推行增值评价、涵养生态人格的实践路径，旨在实现生态作文写作从单纯的技术训练向生态审美素养培育的转变，为提升小学生生态写作能力提供实践样本。
学科教学 | 小学英语词汇“主题意义”教学探微

学科教学 | 小学英语词汇“主题意义”教学探微

[摘要] 小学英语新版教材以学生生活经验与认知发展为核心依据构建主题体系，词汇编排与主题形成深度呼应。教师立足人教版词汇编排特征，构建以核心素养为统领的主题意义探究思路，提出主题定位、实践研学、评价反馈三位一体的教学路径。通过主题词汇整合、情境沉浸式运用、任务探究式表达及多元评价等方式，打破词汇学习碎片化局限，旨在推动学生实现词汇从识记到灵活运用的进阶，深化对主题意义的理解，全面提升综合语言运用能力与学科核心素养。
班主任 | 中小学班主任“五项管理”工作的精细化实施

班主任 | 中小学班主任“五项管理”工作的精细化实施

[摘要] 在“双减”背景下，优化学生作业管理、睡眠保障、体质提升、读物规范，手机管控，是中小学教育质量提升的关键路径。基于班主任工作视角，提出分层弹性作业设计模式，强调基础性与拓展性作业相结合，严禁手机布置作业；通过家校协同优化学生作息管理，保障睡眠时长与质量；依托大课间活动与家庭体育联动强化体质健康；建立课外读物筛选机制，确保内容健康且育人功能突出；采用“疏堵结合”策略引导学生理性使用手机。实践表明，上述措施能有效减轻学生负担，促进全面发展，为落实“五育并举”提供可操作性方案。
班主任 | 小学班主任工作中的沟通艺术

班主任 | 小学班主任工作中的沟通艺术

[摘要] 沟通艺术是小学班主任工作的核心纽带，更是落实立德树人、促进学生健康成长的关键路径。小学阶段学生身心发展尚未成熟，自我认知、规则意识与价值判断均处于关键塑造期，沟通艺术不仅能有效规范学生行为、守护心灵健康，还能优化班级生态、提升教育质量，为学生综合素质发展筑牢根基。

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2026年01期

教书育人·教师新概念

目录

卷首 | 将志愿服务融入未成年人思想道德建设

卷首 | 将志愿服务融入未成年人思想道德建设

教育观察 | 健康中国视域下中小学生身体素养提升研究

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教育观察 | 韩国小学数学教科书发展研究

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探索创新 | 从“文本细读”到“表达升级”：高中语文阅读教学的三重进阶

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探索创新 | 主题、环境、引导：幼儿园主题探究性活动育人功能的实现

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探索创新 | 天性释放 + 素养生长：立足幼儿本位的“慧玩乐学”育人路径

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探索创新 | AR 技术支持下的幼儿园大班 沉浸式绘本阅读活动设计与实践

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本期话题 | AI赋能初中历史教学培养学生计算思维能力的创新实践

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本期话题 | AI 大模型在小学语文教学中的潜在风险及应对

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本期话题 | AI 学伴赋能小学高段语文口语交际个性化学习

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本期话题 | AI 赋能小学作文育人素材选择、立意确定与情感深化

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本期话题 | AI 技术赋能初中历史沉浸式教学探索

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本期话题 | AI赋能下的少儿舞蹈教学研究

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教学案例 | 国家中小学智慧教育平台赋能下初中生物“双师课堂”的构建

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教学案例 | 基于“教学做”合一的小学数学第三学段项目式学习探析

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教师发展 | 校本项目赋能教师专业发展的价值、困境与实践路径

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